20 陀螺 表格式教案（2课时）

20 陀螺（2课时）
第一课时
教学目标 1.认识本课“钉、旋”等11个生字，会写“否、旋”等14个生字，理解“妩媚、兴致勃勃”等词语的意思。2.初读课文，了解内容，理清段落，感受作者童年生活的快乐。
重点难点 重点：认识11个生字，会写14个生字。难点：了解课文内容，对课文中不理解的地方提出疑问。
教学准备 生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计 幻灯片示例
创设情境导入课题（5分钟） 同学们，你们喜欢玩具吗？你们家里都有什么玩具？玩具是我们喜欢的东西，许多人成年之后对玩具仍然情有独钟，久久不能忘怀，那么玩具已不是简单意义上的玩具，而是演化为一段难忘的经历，一段难以割舍的情感，一段萦绕于心的感悟。高洪波老师的《陀螺》就是这样一篇有着丰富内涵、充满童真童趣的文章，现在就让我们一起学习吧！(板书课题：陀螺)
初读课文学习字词（25分钟）初读课文学习字词（25分钟） 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，提出不懂的问题。2.请标出自然段的序号，想一想本文可以分为几部分，每一部分都讲了什么内容？(教师相机指导)3.说说每一部分的内容。第一部分(1-3)：介绍陀螺的别称、制作方法与玩法。第二部分(4)：写“我”削制陀螺的经历。第三部分(5-7)：写叔叔送了“我”一个陀螺作为生日礼物。第四部分(8-11)：写在斗陀螺的过程中“我”获得了胜利，非常高兴。第五部分(12、13)：写“我”从中获得的感受和启发。4.认读生字新词。(1)出示学生认为难读的词语：陀螺 妩媚 铁钉 旋转 绰号 金兵 帅气 挑衅彻底 溃败 辉煌 荣誉 由衷 自豪 恨不得 丑小鸭(2)自由读，同桌互读，指名读，教师相机正音。重点强调：注意读准翘舌音“绰、帅、彻、衷、丑”，前鼻音“衅”，后鼻音“钉、兵、荣”，边音“螺”。另外，注意多音字“钉”，在这里读“dīng”，组词为“铁钉”，它还有一个读音是“dìng”，组词为“钉扣子”。多音字“旋”，在这里读“xuán”，组词为“旋转”，它还有一个读音是“xuàn”，组词为“旋风”。(3)展示读：开火车读，分组赛读。5.识记字形，正确规范书写生字。出示生字田字格课件：否 旋 况 兵 败 椅 仍 尤 恨 帅 预 溃 品 丑 豪(1)读准字音。(2)识记生字。形近字比较：否—杏 仍—扔 帅—师组词扩展：否则 否认 否定 否决 不置可否失败 败落 败仗 败退 枯枝败叶 功败垂成商品 产品 品尝 品味 品学兼优 品头论足猜字谜：三国鼎立尽空城。(打一字)(谜底：品)生字加一加：尤+忄=忧尤+亻=优尤+犭=犹尤+扌=扰尤+鱼=鱿(3)教师重点针对以下几个字进行指导、范写：“旋、况、败、仍、恨、帅、预、溃”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“否”是上下结构的字，下面的“口”要小一些；“丑”下面的一横要长一些。6.积累特殊词语。不×不×：不伦不类 不知不觉 不折不扣不屈不挠 ×天×地：冰天雪地 惊天动地 漫天卷地铺天盖地7.理解重点词语的意思。顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。冰天雪地：冰雪漫天盖地，形容非常寒冷。摇头晃脑：形容自得其乐或自以为是的样子。重整旗鼓：指失败之后，重新集合力量再干。得心应手：心里怎么想，手就能怎么做，形容运用自如。手舞足蹈：双手舞动，两只脚也跳起来，形容高兴到极点。不伦不类：不像这一类，也不像那一类，形容不成样子或不规范。不动声色：内心活动不从语气和神态上表现出来，形容态度镇静。
课堂练习巩固提高（5分钟）
课堂小结课后作业（5分钟） 1.抄写本课的生字新词。2.朗读课文。3.搜集有趣的玩具介绍给大家。
课堂板书
教学反思 教学伊始，我采用问句来设计悬念，引起了学生的好奇，激发了学生积极思考。在识记生字过程中，我采用多种方法引导学生认读、理解生字词，取得了较好的成效。
第二课时
教学目标 1.通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。2.学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。3.认识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验获得独到的感受。
重点难点 重点：通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。难点：从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。
教学准备 生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计 幻灯片示例
复习旧知巩固字词（9分钟） 1.听写词语，教师随机抽查，并小结指导。否则 旋转 况且 金兵 仍然 尤其 帅气 预料溃败 品尝 丑陋 自豪 恨不得 一战即败2.指名学生说说课文的主要内容。明确：本文是儿童文学作家高洪波老师的一篇回忆性散文。此文以陀螺为线索，主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，体会到了成长中的快乐，从而表达了对陀螺的喜爱之情。
精读课文读中感悟（25分钟）精读课文读中感悟（25分钟） 1.学生自由朗读课文，圈画不懂的地方。2.教师引导学生进行品析。(1)填一填：按照提示理清课文思路。(先引导学生找到“说陀螺”和“得陀螺”大致对应的文章段落；然后分析“说”和“得”之间讲述了什么内容，并用一个字进行概括；最后分析“得陀螺”后，“我”又进行了什么活动，文章结尾讲的是什么内容，分别用一个字概括。)明确：说陀螺→(做)陀螺→得陀螺→(斗/赛)陀螺→(悟)陀螺。(2)批一批：围绕童年的陀螺，“我”的心情发生了怎样的变化？找出相关语句，并在旁边作批注。(学生先小组内讨论并画出描写“我”心情的句子，再派代表发言。其他小组有不同意见的，等发言的同学讲完后进行补充或修正，教师做好引导工作。可结合课后练习题2的相关内容进行。在理解的过程中，教师可以适当补充形容人物心情的词语。在此基础上，修订之前所作批注。)明确：描写“我”心情的句子有：①因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。(“乌云”营造阴沉的氛围，“快乐像过冬的燕子一般”找不到了，这个比喻句形象地写出了“我”得不到陀螺的郁闷心情，表达了“我”对陀螺的酷爱之情。)②这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。(“我”恍惚是因为一直想着它，可见“我”对它充满了期待。)③尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！(“手舞足蹈”“一显身手”等语句充分说明了“我”的快乐和迫不及待。)④我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。(“我”心爱的陀螺被伙伴们嘲笑了，心情自然变得沮丧。)⑤这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。(感叹句充分说明了“我”此时的激动心情。)(3)想一想：本文写的是作者儿时的一段经历，让他现在依然难忘，作者难忘的是什么？(先引导学生换位思考，如果是自己，会难忘这段经历里的什么内容？再让学生组织语言，点名回答。)明确：作者真正难以忘怀的是那时真挚鲜明的情感、天真单纯的童趣和成长的感悟。(4)品一品：文中的哪个句子或哪个词语让你感触特别深刻，或令你觉得描写特别精准？(教师引导学生联系之前自身疑惑的语句或做了批注的语句来思考。)示例：大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。(这一句描写了斗陀螺的场面，仿佛是两个武艺高超的人在进行擂台比赛。“摇头晃脑”“挺着肚皮”“不动声色地闪躲”等拟人化的描述极富画面感，读起来生动有趣，“大陀螺”的自信和“鸭蛋”的稳重一一浮现在眼前。)
积累方法指导写作（3分钟） 本文结构美、内容美、语言美，以儿童的眼光和心理去观察事物，描写事物，字里行间充满了童真童趣。
总结全文延伸拓展（3分钟） 1.你小时候玩过些什么玩具？可曾亲手制作过玩具？谈谈你制作玩具的苦与乐。2.你小时候玩过的玩具和作者小时候玩过的玩具有什么不同？为什么会有这些变化？
课堂板书
教学反思 通过教学，让学生感受到童年时的乐趣，小朋友之间的快乐，小朋友之间的点点滴滴，让人终身难忘。在教学时我抓住陀螺这一线索，说陀螺→做陀螺→得陀螺→斗陀螺→悟陀螺，让学生充分感受到“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。