部编版七年级上册 19 皇帝的新装 课时二课件(共16张PPT)

(共17张PPT)
19　皇帝的新装
课时二　构素养大厦
第六单元　想象之翼
课内品读
语言运用
“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。
骗子胡说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是否聪明的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术步步行通。
作者运用了心理描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且还用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语，这表现了皇帝的虚伪和愚蠢。
心理描写，把愚蠢无知的皇帝形象刻画得惟妙惟肖，自作聪明的皇帝真以为世上有如此神奇的新衣。“马上”表现了他迫不及待的心情。
因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，大臣们怕人说自己不称职，老百姓怕人说自己愚蠢，皇帝既怕被人说不称职，又怕被人说愚蠢，所以都不敢说真话了。
（1）当看不见这布料的时候，他们都不承认自己是愚蠢的。他们并非担心自己的智商，而是担心自己的地位。
（2）当确认别人能看见布料的时候，他们都是很恐慌的，惟恐别人识破自己看不见布料。惟恐丢掉自己的权势地位，惟恐自己的尊严被贬低。
（3）他们都一致称赞这布料很美，而且称赞的语言都是一样的。
（1）老大臣和官员察看织布的神态、动作不同。老大臣：“把眼睛睁得特别大”“眼睛越睁越大”“一边说，一边从他的眼镜里仔细地看”，而写官员仅仅是“他看了又看”。
（2）对他们的心理描写的句式也有不同。老大臣“愿上帝可怜我吧！”是祈使句；官员“这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧？”是疑问句；而皇帝“难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？”是反问句。
（3）对他们的语言描写也有所侧重。老大臣是第一个去的，所以对他的语言写得比较详细，不但反复描写他称赞布料，还“特地”交代了他回到皇帝那儿把骗子的话“照样背出来”。
皇帝：为能穿上这美丽、精致的“新衣”举行游行大典而快乐，为能鉴别出臣民是否称职、愚蠢而快乐。
两位“诚实”的官员：因保住了自己的官职而快乐。
其他官员：为能得到皇帝的信任而快乐，也为有机会向皇帝献媚而快乐。
骗子：因既赚足了钱，又得到了荣誉而快乐。
让一个小孩子第一个说出真话，意在说明童心无畏，也告诉人们要保持天真烂漫的童心，敢于说真话，无私无畏。
“仍装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，皇帝害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱、虚伪。
8.童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造艺术形象，反映生活，增进儿童思想性格的成长。下面，让我们一起交流与童话有关的内容。
安徒生
《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》
示例：安徒生的《安徒生童话》滋养了我：从《皇帝的新装》中的小孩子身上我看到了诚实天真，从丑小鸭身上我学会了坚强执着，从卖火柴的小女孩身上我体悟到了亲情的可贵。
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