(共23张PPT)
20 谈创造性思维
罗迦·费·因格
人教版九年级上册
教学目标
1.理解本文的中心论点和分论点。
2.理解并学会运用事实论据。
3.培养创新意识，学习做一个富有创造性的人。
新课导入
一个桌面四个角，锯掉一个角，还有几个角？
4－1＝3
4－1＝4
4－1＝5
如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。
新课讲解
作者简介
罗迦·费·因格 1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家，著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
论据有：
论点、论证和论据。
作者在文章中所表达的观点和主张。
证明论点的材料、依据。
事实论据和道理论据。
议论文的三要素是：
论点：
论据：
议论文知识点
用论据来证明论点的过程。
举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。
论证方法有：
论证：
给红色字体的字注音
根深蒂固( )
孜孜不倦( )
汲 取 ( )
锲而不舍 ( )
持之以恒 ( )
dì
zī zī
jí
qiè
héng
解释下列词语的意思
有恒心地坚持下去。
雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。
形容事情容易做。
连一样事情也没做成；什么事情都做不成。
比喻根基深厚牢固，不可动摇。
勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。
不用说就可以明白。喻，明白。
根深蒂固：
孜孜不倦：
不言而喻：
持之以恒：
锲而不舍：
轻而易举：
一事无成：
朗读课文 整体感知
1、事物的正确答案为什么不止一个？
2、本文主要论述的是什么问题？作者为什么要从“事物的正确答案不止一个”谈起？
3、根据议论文的结构特点，理清文章层次。
理清文脉
提出论点
创造性思维的要素
区分有无创造力
得出结论
深入论证
人人都有创造力
事物的正确答案不止一个
结构层次
事物的正确答案不止一个 (1-3)
创造性思维必需的要素(4-8)
坚信人人都有创造力( 9-12)
怎样成为有创造性的人(13)
层进式
阅读课文开头部分，思考：
1.本文怎样开头？
2.这种开头方法有什么好处？
画出四个图形，提出一个问题。用问题引出论点，结合问题讲道理。
新颖别致，使抽象的议论显得生动形象、通俗易懂，能引起读者的阅读兴趣。
细读感悟
A 唯一的没有角的图形
B 唯一一个仅由直线构成的图形
C 唯一的非对称性图形
D 唯一一个由直线和曲线构成的图形
从这四个图形中找出一个性质与其他三个不同的来，并说明理由。
结论：由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。
阅读4—8自然段，思考：
创造性思维有哪些必要的要素？
有渊博的知识
有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识
有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）
作者是如何来论证他的观点的？
举例论证：
①谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机和排版术。
这两个事例是为了证明：“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”。
②罗兰·布歇内尔把电视接收器作为试验对象，发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。
阅读结尾部分，思考：
某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。”
拥有创造力的人： 没有拥有创造力人：
认为自己具有创造力 认为自己没有创造力
区分二者的根据之一是
拥有创造力的人留意自己细小的想法
结论：任何人都拥有创造力
快速朗读课文，思考怎样才能做一个富有创造力的人。
（1）要经常保持好奇心，不断积累知识。
（2）不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识。
（3）一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
本文运用了摆事实、讲道理的论证方法，逐层深入的论证了怎样才能成为一个有创造性的人，使我们认识到思维方式、活用知识的观念对于创造性人才培养的重要性，创新是思想火花的迸射，是人类前进的动力。人类社会的车轮正是在创新中前进的。
课堂小结
你能看到什么
随堂练习
一个圆，你会把它想象成什么？
天文学家：这是新发现的天体的运行轨道。
数学家：这是正负数的分界点。
艺术家：这正是世界上最完美的图形。
饥饿的人：充其量是一只喷香的大饼。
谢谢
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