24 火烧云 第二课时教案

《火烧云》教学设计
（第二课时）
教学目标：
1、理解课文内容，了解火烧云颜色和形状变化的特点。
2、有感情地朗读课文，背诵第3-6自然段。
3、学习作者抓住事物特点进行大胆想象的方法，培养学生的想象力。
教学重点：边读边想象文中的美景，感受火烧云颜色、形状变化的特点。
教学难点：学习作者的写法，培养学生丰富的想象力。
教学准备：PPT
教学过程：
一、导入
1、看图欣赏火烧云的美景。（课件出示七八幅火烧云动画图片）
师：你们见过这样的美景吗？这就是火烧云。今天，我们继续学习这一课。
2、昨天，我们学了《火烧云》的第一课时，今天，老师来考考大家：这篇课文围绕火烧云，先写了什么？再写什么？最后写了什么？（理清文章的写作顺序）
学生反馈：上来了——变化着——下去了。
师板书，并出示课件动画图片。
二、精读课文，深入感悟。
今天，老师将带领大家，再次走进课文，去感受火烧云的瑰丽，感受它的壮观。请打开书，思考：（一）这篇课文重点写的是哪部分？（从重点部分入手学习）
生：第二部分，也就是第3-6自然段。
师：同意吗？
生：同意。
师：自由读这一部分。
（二）讲解第3自然段。
师：我们来看看第3自然段，它写的是云什么方面的变化？（颜色）
学生齐读并思考
1、本自然段写了哪些颜色？（红彤彤……）火烧云就这几种颜色吗？你从文中哪句话看出来？（还有些说也说不出，见也没见过的颜色）——说明颜色（多）。
2、你发现这些写颜色的词语有什么特点？也就是什么结构式的？（ABB、半×半×、事物+颜色）——说明它的颜色既有变化，又有规律。
3、除了这些颜色外，还有哪些颜色呢？（学生展开想象）（苹果绿、桃红、玫瑰紫、杏黄……）
4、天空中，云的颜色不仅多，而且还（？）你从哪些词语看出来？（四个“一会儿”）这四个“一会儿”构成了一个什么句？（排比句）你从这四个“一会儿”体会到什么？（火烧云变化非常多，非常快）你能用四个“一会儿”说一句话吗？读这四个“一会儿”该快还是慢些呢？（快）抽生读，师范读，生齐读。
5、师：谁来读这一自然？（抽生读）
6、师：能不能背这个自然段呢？（试背）
7、师小结，并板书，颜色、多、快
（三）学习火烧云形状变化的部分（第4-6自然段）
1、师：接下来第4-6自然段，是写火烧云什么方面的变化呢？（形状）。看书，自由读。回答它变成了什么？（马、狗、狮子）
2、你从哪些词语看出它的形状变化不仅多，还很快呢？勾出来并回答。（形状多：马、狗、狮子。变化快：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼）
3、首先，我们来看看写马的这一自然段。女生读，男生思考：先写什么？再写什么？然后写什么？最后写什么？（理清本小节的条理）学生反馈，教师出示课件动画图片：出现——样子——变化——消失。
4、写马的样子时，作者不仅写了看到的，而且还写了（？）
比较以下两句的优劣：
①马是跪着的。
②马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
让学生体会到，联想的好处：能使文章内容更具体，更形象。
5、你能背诵这一自然段吗？抽生试背。（训练学生的理解力和背诵力）一齐背诵。
6、以类似的方法学习第5、6自然写“狗”、“狮子”的部分。
①师：现在，老师提问，同学们回答后部分。写“狗”时，天空出现了什么？（大狗）什么样子？（那条狗十分凶猛）怎样变化的？（在向前跑，后边……）结果怎样？（跑着跑着，……不见了）。试背，齐背。
②“大狮子”……
7、天上的云还有哪些形状呢？让我们来当当小作家，说说你的想像吧！
师展示下载的火烧云图片，让学生观察，再说。说时注意：①开头用上恰当的连接词。②把它想象成什么。③按“出现——样子——变化——消失”的顺序说。
（学生四人小组讨论，老师抽学生试说，及时评价引导）
（四）这么美的火烧云，一眨眼就消失了。遗不遗憾呢？留不留恋呢？好，请带着遗憾、留恋的语气读最后一自然段。想想：该读得快还是慢呢？（慢）那好，请读！
三、总结。
课件出示本课的结构板书
四、拓展
同学们拿出本子，写一至两个描写火烧云形状变化的片断。