5年级上册第4单元第2课时《牧场上的家》教案
文档属性
| 名称 | 5年级上册第4单元第2课时《牧场上的家》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2022-10-27 14:32:45 | ||
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文档简介
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《牧场上的家》
【教材分析】
这是一首广泛流传的美国田园牧童歌曲。四三拍，大调式，旋律优美、流畅。歌曲为带再现的单二部曲式结构。第一部分由两个重复变化的乐句构成，舒展的节奏，曲调在平稳中带起伏，使旋律优美而又有荡漾之感，描绘了绿草茵茵的宽阔牧场，水牛、小鹿、羚羊的欢跳及夜幕下星星闪烁，牧场在宁静的夜晚中的美丽景象，富有诗意。第二部分在上移五度跳进后，以宽松的节奏展开，使得曲调更加优美而抒情，它不仅表现了开阔空旷的家园意境，而且还纵情的抒发了人们对可爱的家园的赞美之情。最后的乐句再现了歌曲第二乐句的旋律，曲调又趋平稳，它使人们完全沉浸在这美丽的家园情景之中，感受和表达了对可爱的家的甜美生活的热爱情感。
【学情分析】
通过前期的学习，学生在音乐记号上有一定的基础，学习过弱起节奏、反复跳越记号、长音，但掌握不够牢固，在实际的演唱中分辨不清楚。在本节教学过程中，教师需对之前所学知识进行巩固，同时，进一步促使学生对自己家乡的深厚了解的同时，可以兼容并蓄其他国家民族文化。
【教学目标】
1、学唱《牧场上的家》，感受健康向上的审美情趣。
2、通过聆听、感受、对比等方法正确理解歌曲情绪，用深情，有温度的歌声来演唱。
3、学习3/4拍指挥手势，拓展学生的实践能力，感受不同的艺术效果。
【教学重难点】
1、流畅、完整地有感情演唱歌曲。
2、准确演唱一音多字、长音。
教学过程：
一、组织教学。
二、谈话导入。
师：“胡马依北风，越鸟巢南枝”，家总是我们心中最温暖的依靠、最甜美的回忆。我们每个人都有家，“家”也是我们每一个人的港湾，是我们生活的依托。那同学们，你们心中家乡是什么样子呢？
谁能来分享一下呢？
生：回答。
师：说明家给了你非常温馨的生活环境，给了你茁壮成长的空间。
师：那么在美国的乡村有个同样温暖的家庭，今天我们就在一起去看看美国小朋友他们家乡有什么美景呢？我们一起来听听(播放音频）
师：他们家乡有什么美景呢？
生：回答
师：（他们家在（草原)，他们家有(水牛、小鹿、羚羊)；）说明他们的家是非常美丽的，他的景色也是十分宜人的。
师：《牧场上的家》是美国田园牧歌，是美国儿童对自己在家乡的赞美歌曲，美国儿童自由自在生活的画面呢，给了作者罗斯很多创作的空间，于是他以儿童，牧场、动物为主题写下了这首歌曲。
三、初听歌曲：
1.聆听歌曲，思考歌曲的情绪、速度是怎样的？歌曲可以分为几个乐段？
（播放歌曲）
师：歌曲的情绪师怎样的？
生：回答
师：歌曲的情绪师欢快、活泼的，还是优美、抒情的？
生：优美、抒情
师：速度呢？
生：中速
师：那可以分为几个乐段？
生：两部分
师：哪里到哪里为第一乐段，哪里到哪里为第二乐段？
生：（我的家在牧场-辽阔天空多么晴朗）
（家，牧场我的家-辽阔天空多么晴朗）
四、学唱歌曲：
观察第一乐段，旋律有没有特点？ 有相似的旋律吗？找一找
来，我们看到第一句 ：
（我的家在牧场，那儿有水牛游荡，还有快乐的小鹿和羚羊;）
(那儿多么欢畅，那儿没有悲伤，，辽阔天空多么晴朗；)
师：观察这两个相似的乐句，他们哪里是相同的而哪里发生了变化呢？
生：回答
师：前四个小节是相同的，而后四个小节发生了变化，发生了什么变化？
生：回答
师：是节奏发生了变化还是旋律发生了变化。
生：回答
师：都发生了变化。
师：同学们，这首歌曲是几几拍呢？
生：3/4拍
师:那3/4拍的强弱规律是什么呢？
生：强弱弱
师：对了，第一拍是强拍，第二三拍字是弱拍。
师：那老师和大家做一个游戏。
你们都知道架子鼓吧，他是一种由鼓和擦组成的一种打击乐器。那么鼓的声音你们呢模仿一下吗？
鼓是怎么发出声音的？
生：咚
师：鼓的声音是非常结实的，厚重的。
（教师教授两次，学生跟着示范）
那么镲是什么声音呢？
生：次
师：（我们用嘴巴来模仿声音）次 次
那么鼓和镲谁比较强？
生：鼓
师：那么我们把鼓安排在第一拍的重拍。那么弱一点的是镲对吗？
现在我们就是一个架子鼓，老师把你们分为两个大组，左边的同学模仿鼓，右边的同学模仿镲。老师手上有一个小鼓锤，我指着哪一组，哪一组就用嘴巴模仿出鼓和镲的声音。好不好，准备。
（咚 次 次 咚 次 次）
师:好，现在我的架子鼓已经非常娴熟了，我想边唱边敲，
但是呢老师有一个要求，请你们仔细听，老师是在第几拍开始唱的？我先给出节拍。
（唱 敲）
师：老师在第几拍开始唱的？
生：第三拍
师：那第三拍是强拍呢，还是弱拍？
生：弱拍
师：好，现在老师告诉你们，弱拍起的节奏我们称他为弱起小节（板书）。那弱起小节就是开头的第一小节和全曲的最后一小节它的节拍数加在一起就形成了一个完全小节，就像我们牧场上的家在首歌曲一样。
师：现在我们跟琴唱简谱，感受弱起节奏。（从头唱到小鹿和羚羊）
师：同学们，观察第一个句，他有什么特别的地方呢？（教师引导演唱）
生;“一音多字”（板书）
师：就是一个音对了两个字。1 7（板书）
师：除了这里出现了一字多音，第一乐段还有哪些出现了一字多音？
生：找
师：听（唱）
同学们羚羊的羊有几拍？
生：5拍
师：请同学们注意哦，这里我们要唱五拍。
师：好，那我们跟琴来学唱这第一句。
师：来，我们跟琴学唱第二句。
师：同学们天气晴朗的朗字有几拍？
生：6拍
师：回答得非常好，第一乐句5拍时值，第二乐句6拍时值，我们要注意两个乐句的时值变化。
师：同学们，那我们现在跟琴学唱第一乐段。
聆听第二乐段思考：第二乐段与第一乐段音乐上有什么变化？
（聆听第二乐段音乐）
师：有什么变化呢？相比起来第一乐段，在给你娓娓道来我的家乡景色，更具有 叙事性。
而第二乐段在赞美自己的家乡，更加的具有 歌唱性。
（板书）
师：那我们跟琴学唱第二乐段。
师：同学们第二乐段有什么特别的地方吗？
生：（反复跳越记号）
师：反复跳越记号告诉我们，唱到第一房子唱完了过后我们应该反复到哪里？
生：开头
师：对，那第二次唱到这里我们是直接进一房子，还是二房子？
生：二房子，进行结尾。
师：那我们完整跟琴演唱整首歌曲。
师：同学们，我们来回顾一下，第一乐段是什么样的情绪？
生：优美的
师：那第二乐段呢？
生：热情的
师：所以我们在演唱的过程中要注意情绪的变化与表达。
师;现在我们跟琴演唱整首歌曲。
五：拓展延申
师：同学们，你们知道今天学习的歌曲是几几拍呢？
生：3/4拍
师：回答正确，那么3/4拍得强弱规律是什么呢？
生：强 弱 弱
师：那你们知道怎么来指挥3/4拍呢？
师：好，看着老师，我们一起来学习一下。
师：（指挥示范）
师：那你们觉得是这样挥符合该歌曲，还是这样挥符合该歌曲？
生：第二种
生;试
师：好，我们来跟音频进行挥拍姿势。
六、课堂小结
同学们今天我们学习的这首歌曲《牧场上的家》，不仅描绘出风景宜人的美国乡村，同时表达了对故乡家乡的思念，思乡之情，使人完全沉浸在这美丽的家园情景之中。希望同学们课后多收集一些自己家乡的风景和照片，我们下节课一起来分享。
七：教学反思：
通过这堂课，在环节设计上，比较混乱，应该分清楚重点与非重点，重点进行细讲，非重点则一嘴带过，在教学设计过程中环节设计不合理，应该环节与环节相扣。
拓展延伸环节创新能力不够，应该具有更多的想象创新能力。教师的教学形式过于单一。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《牧场上的家》
【教材分析】
这是一首广泛流传的美国田园牧童歌曲。四三拍，大调式，旋律优美、流畅。歌曲为带再现的单二部曲式结构。第一部分由两个重复变化的乐句构成，舒展的节奏，曲调在平稳中带起伏，使旋律优美而又有荡漾之感，描绘了绿草茵茵的宽阔牧场，水牛、小鹿、羚羊的欢跳及夜幕下星星闪烁，牧场在宁静的夜晚中的美丽景象，富有诗意。第二部分在上移五度跳进后，以宽松的节奏展开，使得曲调更加优美而抒情，它不仅表现了开阔空旷的家园意境，而且还纵情的抒发了人们对可爱的家园的赞美之情。最后的乐句再现了歌曲第二乐句的旋律，曲调又趋平稳，它使人们完全沉浸在这美丽的家园情景之中，感受和表达了对可爱的家的甜美生活的热爱情感。
【学情分析】
通过前期的学习，学生在音乐记号上有一定的基础，学习过弱起节奏、反复跳越记号、长音，但掌握不够牢固，在实际的演唱中分辨不清楚。在本节教学过程中，教师需对之前所学知识进行巩固，同时，进一步促使学生对自己家乡的深厚了解的同时，可以兼容并蓄其他国家民族文化。
【教学目标】
1、学唱《牧场上的家》，感受健康向上的审美情趣。
2、通过聆听、感受、对比等方法正确理解歌曲情绪，用深情，有温度的歌声来演唱。
3、学习3/4拍指挥手势，拓展学生的实践能力，感受不同的艺术效果。
【教学重难点】
1、流畅、完整地有感情演唱歌曲。
2、准确演唱一音多字、长音。
教学过程：
一、组织教学。
二、谈话导入。
师：“胡马依北风，越鸟巢南枝”，家总是我们心中最温暖的依靠、最甜美的回忆。我们每个人都有家，“家”也是我们每一个人的港湾，是我们生活的依托。那同学们，你们心中家乡是什么样子呢？
谁能来分享一下呢？
生：回答。
师：说明家给了你非常温馨的生活环境，给了你茁壮成长的空间。
师：那么在美国的乡村有个同样温暖的家庭，今天我们就在一起去看看美国小朋友他们家乡有什么美景呢？我们一起来听听(播放音频）
师：他们家乡有什么美景呢？
生：回答
师：（他们家在（草原)，他们家有(水牛、小鹿、羚羊)；）说明他们的家是非常美丽的，他的景色也是十分宜人的。
师：《牧场上的家》是美国田园牧歌，是美国儿童对自己在家乡的赞美歌曲，美国儿童自由自在生活的画面呢，给了作者罗斯很多创作的空间，于是他以儿童，牧场、动物为主题写下了这首歌曲。
三、初听歌曲：
1.聆听歌曲，思考歌曲的情绪、速度是怎样的？歌曲可以分为几个乐段？
（播放歌曲）
师：歌曲的情绪师怎样的？
生：回答
师：歌曲的情绪师欢快、活泼的，还是优美、抒情的？
生：优美、抒情
师：速度呢？
生：中速
师：那可以分为几个乐段？
生：两部分
师：哪里到哪里为第一乐段，哪里到哪里为第二乐段？
生：（我的家在牧场-辽阔天空多么晴朗）
（家，牧场我的家-辽阔天空多么晴朗）
四、学唱歌曲：
观察第一乐段，旋律有没有特点？ 有相似的旋律吗？找一找
来，我们看到第一句 ：
（我的家在牧场，那儿有水牛游荡，还有快乐的小鹿和羚羊;）
(那儿多么欢畅，那儿没有悲伤，，辽阔天空多么晴朗；)
师：观察这两个相似的乐句，他们哪里是相同的而哪里发生了变化呢？
生：回答
师：前四个小节是相同的，而后四个小节发生了变化，发生了什么变化？
生：回答
师：是节奏发生了变化还是旋律发生了变化。
生：回答
师：都发生了变化。
师：同学们，这首歌曲是几几拍呢？
生：3/4拍
师:那3/4拍的强弱规律是什么呢？
生：强弱弱
师：对了，第一拍是强拍，第二三拍字是弱拍。
师：那老师和大家做一个游戏。
你们都知道架子鼓吧，他是一种由鼓和擦组成的一种打击乐器。那么鼓的声音你们呢模仿一下吗？
鼓是怎么发出声音的？
生：咚
师：鼓的声音是非常结实的，厚重的。
（教师教授两次，学生跟着示范）
那么镲是什么声音呢？
生：次
师：（我们用嘴巴来模仿声音）次 次
那么鼓和镲谁比较强？
生：鼓
师：那么我们把鼓安排在第一拍的重拍。那么弱一点的是镲对吗？
现在我们就是一个架子鼓，老师把你们分为两个大组，左边的同学模仿鼓，右边的同学模仿镲。老师手上有一个小鼓锤，我指着哪一组，哪一组就用嘴巴模仿出鼓和镲的声音。好不好，准备。
（咚 次 次 咚 次 次）
师:好，现在我的架子鼓已经非常娴熟了，我想边唱边敲，
但是呢老师有一个要求，请你们仔细听，老师是在第几拍开始唱的？我先给出节拍。
（唱 敲）
师：老师在第几拍开始唱的？
生：第三拍
师：那第三拍是强拍呢，还是弱拍？
生：弱拍
师：好，现在老师告诉你们，弱拍起的节奏我们称他为弱起小节（板书）。那弱起小节就是开头的第一小节和全曲的最后一小节它的节拍数加在一起就形成了一个完全小节，就像我们牧场上的家在首歌曲一样。
师：现在我们跟琴唱简谱，感受弱起节奏。（从头唱到小鹿和羚羊）
师：同学们，观察第一个句，他有什么特别的地方呢？（教师引导演唱）
生;“一音多字”（板书）
师：就是一个音对了两个字。1 7（板书）
师：除了这里出现了一字多音，第一乐段还有哪些出现了一字多音？
生：找
师：听（唱）
同学们羚羊的羊有几拍？
生：5拍
师：请同学们注意哦，这里我们要唱五拍。
师：好，那我们跟琴来学唱这第一句。
师：来，我们跟琴学唱第二句。
师：同学们天气晴朗的朗字有几拍？
生：6拍
师：回答得非常好，第一乐句5拍时值，第二乐句6拍时值，我们要注意两个乐句的时值变化。
师：同学们，那我们现在跟琴学唱第一乐段。
聆听第二乐段思考：第二乐段与第一乐段音乐上有什么变化？
（聆听第二乐段音乐）
师：有什么变化呢？相比起来第一乐段，在给你娓娓道来我的家乡景色，更具有 叙事性。
而第二乐段在赞美自己的家乡，更加的具有 歌唱性。
（板书）
师：那我们跟琴学唱第二乐段。
师：同学们第二乐段有什么特别的地方吗？
生：（反复跳越记号）
师：反复跳越记号告诉我们，唱到第一房子唱完了过后我们应该反复到哪里？
生：开头
师：对，那第二次唱到这里我们是直接进一房子，还是二房子？
生：二房子，进行结尾。
师：那我们完整跟琴演唱整首歌曲。
师：同学们，我们来回顾一下，第一乐段是什么样的情绪？
生：优美的
师：那第二乐段呢？
生：热情的
师：所以我们在演唱的过程中要注意情绪的变化与表达。
师;现在我们跟琴演唱整首歌曲。
五：拓展延申
师：同学们，你们知道今天学习的歌曲是几几拍呢？
生：3/4拍
师：回答正确，那么3/4拍得强弱规律是什么呢？
生：强 弱 弱
师：那你们知道怎么来指挥3/4拍呢？
师：好，看着老师，我们一起来学习一下。
师：（指挥示范）
师：那你们觉得是这样挥符合该歌曲，还是这样挥符合该歌曲？
生：第二种
生;试
师：好，我们来跟音频进行挥拍姿势。
六、课堂小结
同学们今天我们学习的这首歌曲《牧场上的家》，不仅描绘出风景宜人的美国乡村，同时表达了对故乡家乡的思念，思乡之情，使人完全沉浸在这美丽的家园情景之中。希望同学们课后多收集一些自己家乡的风景和照片，我们下节课一起来分享。
七：教学反思：
通过这堂课，在环节设计上，比较混乱，应该分清楚重点与非重点，重点进行细讲，非重点则一嘴带过，在教学设计过程中环节设计不合理，应该环节与环节相扣。
拓展延伸环节创新能力不够，应该具有更多的想象创新能力。教师的教学形式过于单一。
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