分一分（二）说课（课件）-三年级下册数学北师大版(共22张PPT)
文档属性
| 名称 | 分一分（二）说课（课件）-三年级下册数学北师大版(共22张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 1.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-27 12:36:37 | ||
图片预览
文档简介
(共22张PPT)
分一分（二）说课
A
教材分析
教学策略
教学流程
板书设计
B
C
D
CONCENTS
目 录
A
教材分析
教材分析
01
02
03
地位作用
标准要求
教材处理
在本单元甚至小学整个阶段
起着至关重要的作用
能结合具体情境初步理解分数的意义，
能认、读、写简单的分数
教材通过试一试的内容感受分数的相对性，而本节课我运用分铅笔的过程，体会到相同的分数，如果对应于不同的“整体”，那么他们所
表示的部分的大小是不同的。
学情分析
“
“
01
02
认知特点
基础知识
三年级的儿童认识事物时以具体形象思维为主，但也能初步的进行判断和推理，其认知结构已发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，但是儿童还不能通过严密的逻辑思维活动直接形成数学概念。因此必须与他们熟悉的物体相联系，充分的集体感知和不断构建表象，是他们形成概念必不可少的环节。
本节课是在学生已经学习了“分一分（一）”这一课的知识后进行教学的，已经掌握了一个物体或图形作为整体的分数的认识，认识了分数各部分名称，掌握了简单分数的读法和写法。
“
03
现有能力
有将一个整体进行平均分的能力
学习目标
问题解决
数学思考
知识技能
经历把多个物体看成一个整体，并对其进行平均分的过程，能用分数表示其中的一份或若干份，进一步理解分数的意义。
发展数感，在参与观察、猜测、验证等数学活动中，发展合情推理和演绎推理，清晰地表达自己的想法。
在数学问题中认识分数的集合模型，增强应用意识，学会与他人合作交流 。
情感态度
在数学学习过程中，积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。
学习重难点
学习难点
学习重点
体会一个整体可以由多个物体或图形组成，会用分数表示整体的一部分，进一步理解分数的意义。
利用分数表示由多个物体或图形组成的整体中的一份或若干份。
B
教学策略
教法
根据三年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课准备主要采用情境教学的方法和引导探究的方式进行教学。
直观
感知
表象
认识
概念
形成
运用
拓展
学法
采用了“做中学”策略，学生将运用观察发现法、动手操作法等学习基础知识，掌握基本技能 。
C
教学流程
教学流程
01
02
03
04
复习导入
巩固旧知
新知探究
以旧导新
对比练习
深化理解
畅谈收获
梳理知识
一、复习导入，回顾旧知
设计意图：
“温故而知新”， 课堂复习导入是课堂活动中的一个重要环节。复习与新课有联系的旧知识，这样不仅营造了宽松和谐的课堂氛围，调动学生学习的积极性和自信心，让他们在课堂上充满激情、充满活力、发挥创造力，而且遵循了学生的认知规律，利用巩固已有知识来唤醒旧知，也为本课的进一步学习分数做铺垫。
二、新知探究，以旧导新
设计意图：
活动（一）涂一涂、说一说，让学生用同样的方式将两个九宫格涂色，根据自己涂色的情况，说一说：每种颜色的小方块分别占整个图形的几分之几，并在小组内交流找到分数。感受整体“1”可以表示一个物体。
涂一涂、说一说
活动一
二、新知探究，以旧导新
设计意图：
引导学生经历了观察、猜测、验证这样一个科学的实验过程，以增强学生主动探索和获取数学知识能力，促进学生创新能力的发展，让学生发现感知整体“1”的变化。实现了从一个图形向多个图形的拓展。
剪一剪、说一说
活动二
二、新知探究，以旧导新
设计意图：
通过生活中的情境图，引导学生找分数，让学生了解同类事物也可以作为一个“整体”，从而实现了从图形向事物的又一次拓展。让分数从图形走向生活。
找一找、说一说
活动三
二、新知探究，以旧导新
设计意图：
义务阶段课程标准倡导教师为主导，学生为主体的教学理念。在本环节中学生通过动手操作，直观感受，体会整体“1”的变化，突破本课的教学难点。学生通过举例子，更好的理解整体也可以是多个个体。同时培养了学生的动手操作能力和自主探究的能力。
涂一涂、说一说
剪一剪、说一说
找一找、说一说
活动一
活动三
活动二
三、对比练习，深化理解
设计意图：
这样通过多样化、多层次的课堂练习，进一步提升能力，学生能根据题目要求得到相应的分数，理解分数的意义，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的 积极性和主动性，使学生获得愉悦的情感体验。同时使学生的知识结构更加完善。
四、畅谈收获，梳理知识
你今天有哪些收获呢？
设计意图：
帮助学生梳理知识，整理本课的知识要点，完成本节课的教学活动，关注学生数学学习的情感态度，通过交流分享获得知识的喜悦。
D
板书设计
分一分（二）
整体
一
个
图
形
多
个
图
形
板书设计
设计意图：
清晰明了、突出重点，体现了直观性原则，意在强化直观教学形象，增强教学作用。
感谢在座各位聆听
分一分（二）说课
A
教材分析
教学策略
教学流程
板书设计
B
C
D
CONCENTS
目 录
A
教材分析
教材分析
01
02
03
地位作用
标准要求
教材处理
在本单元甚至小学整个阶段
起着至关重要的作用
能结合具体情境初步理解分数的意义，
能认、读、写简单的分数
教材通过试一试的内容感受分数的相对性，而本节课我运用分铅笔的过程，体会到相同的分数，如果对应于不同的“整体”，那么他们所
表示的部分的大小是不同的。
学情分析
“
“
01
02
认知特点
基础知识
三年级的儿童认识事物时以具体形象思维为主，但也能初步的进行判断和推理，其认知结构已发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，但是儿童还不能通过严密的逻辑思维活动直接形成数学概念。因此必须与他们熟悉的物体相联系，充分的集体感知和不断构建表象，是他们形成概念必不可少的环节。
本节课是在学生已经学习了“分一分（一）”这一课的知识后进行教学的，已经掌握了一个物体或图形作为整体的分数的认识，认识了分数各部分名称，掌握了简单分数的读法和写法。
“
03
现有能力
有将一个整体进行平均分的能力
学习目标
问题解决
数学思考
知识技能
经历把多个物体看成一个整体，并对其进行平均分的过程，能用分数表示其中的一份或若干份，进一步理解分数的意义。
发展数感，在参与观察、猜测、验证等数学活动中，发展合情推理和演绎推理，清晰地表达自己的想法。
在数学问题中认识分数的集合模型，增强应用意识，学会与他人合作交流 。
情感态度
在数学学习过程中，积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。
学习重难点
学习难点
学习重点
体会一个整体可以由多个物体或图形组成，会用分数表示整体的一部分，进一步理解分数的意义。
利用分数表示由多个物体或图形组成的整体中的一份或若干份。
B
教学策略
教法
根据三年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课准备主要采用情境教学的方法和引导探究的方式进行教学。
直观
感知
表象
认识
概念
形成
运用
拓展
学法
采用了“做中学”策略，学生将运用观察发现法、动手操作法等学习基础知识，掌握基本技能 。
C
教学流程
教学流程
01
02
03
04
复习导入
巩固旧知
新知探究
以旧导新
对比练习
深化理解
畅谈收获
梳理知识
一、复习导入，回顾旧知
设计意图：
“温故而知新”， 课堂复习导入是课堂活动中的一个重要环节。复习与新课有联系的旧知识，这样不仅营造了宽松和谐的课堂氛围，调动学生学习的积极性和自信心，让他们在课堂上充满激情、充满活力、发挥创造力，而且遵循了学生的认知规律，利用巩固已有知识来唤醒旧知，也为本课的进一步学习分数做铺垫。
二、新知探究，以旧导新
设计意图：
活动（一）涂一涂、说一说，让学生用同样的方式将两个九宫格涂色，根据自己涂色的情况，说一说：每种颜色的小方块分别占整个图形的几分之几，并在小组内交流找到分数。感受整体“1”可以表示一个物体。
涂一涂、说一说
活动一
二、新知探究，以旧导新
设计意图：
引导学生经历了观察、猜测、验证这样一个科学的实验过程，以增强学生主动探索和获取数学知识能力，促进学生创新能力的发展，让学生发现感知整体“1”的变化。实现了从一个图形向多个图形的拓展。
剪一剪、说一说
活动二
二、新知探究，以旧导新
设计意图：
通过生活中的情境图，引导学生找分数，让学生了解同类事物也可以作为一个“整体”，从而实现了从图形向事物的又一次拓展。让分数从图形走向生活。
找一找、说一说
活动三
二、新知探究，以旧导新
设计意图：
义务阶段课程标准倡导教师为主导，学生为主体的教学理念。在本环节中学生通过动手操作，直观感受，体会整体“1”的变化，突破本课的教学难点。学生通过举例子，更好的理解整体也可以是多个个体。同时培养了学生的动手操作能力和自主探究的能力。
涂一涂、说一说
剪一剪、说一说
找一找、说一说
活动一
活动三
活动二
三、对比练习，深化理解
设计意图：
这样通过多样化、多层次的课堂练习，进一步提升能力，学生能根据题目要求得到相应的分数，理解分数的意义，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的 积极性和主动性，使学生获得愉悦的情感体验。同时使学生的知识结构更加完善。
四、畅谈收获，梳理知识
你今天有哪些收获呢？
设计意图：
帮助学生梳理知识，整理本课的知识要点，完成本节课的教学活动，关注学生数学学习的情感态度，通过交流分享获得知识的喜悦。
D
板书设计
分一分（二）
整体
一
个
图
形
多
个
图
形
板书设计
设计意图：
清晰明了、突出重点，体现了直观性原则，意在强化直观教学形象，增强教学作用。
感谢在座各位聆听