答谢中书书

课件39张PPT。风景欣赏泰山之雄峻 黄山之幽奇 答谢中书书匡庐之韶秀 答谢中书书峨嵋之清凉 黄河之浑茫 长江之浩渺 西湖之妩媚 洱海之绚丽 答谢中书书陶弘景天王初中 赵莉莉教学目标：1、反复诵读课文，在诵读中体味文章的意境。3、背诵、默写课文2、借助注释疏通文意，积累文言词语。4、感受作品中大自然的纯净美好，理解作者娱情山水的自得之情。。自学指导1、各小组以自己喜欢的方式朗读课文两遍，要求：读准字音，读通词句，读出节奏和情感。
2、阅读书下注解，查找资料，了解作者及本文的写作背景； 理解本文题目的意思。
3、参照注解，借助工具书，理解翻译课文。
4、思考、合作探究
①本文分为几层？写出各层大意。
②统领全文的句子是哪一句？ 文中围绕哪个字来铺开的？
5、背诵这篇短文。自学检测1、《答谢中书书》作者是 ，字通明，自号 ， 时道教思想家、医学家、文学家，时人谓之“ ”。
2、解题：答： 。谢中书： 。书： ，是一种应用文体，多 。
3、注音写字：
夕日欲tuí（ ） 沉鳞jìng（ ）跃 未复有能与（ ）其奇者
4、解释句中加点的词：
①五色交辉（ ） ②四时（ ）俱备
③晓雾将歇（ ） ④夕日欲颓（ ）
⑤沉鳞竞跃（ ） ⑥未复有能与（ ）其奇者
5、写出下列句子的修辞方法：
①晓雾将歇，猿鸟乱鸣（ ） ②夕日欲颓，沉鳞竞跃（ ）
6、翻译句子：
①山川之美，古来共谈。 ②青林翠竹，四时俱备。
③夕日欲颓，沉鳞竞跃。 ④自康乐以来，未复有能与其奇者 作者简介 陶弘景（456——536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。整体把握之朗读
答谢中书书
陶弘景
山川/之美，古来/共谈。
高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；
夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐以来，未复有/能与（yù）其奇者。 思考讨论交流①本文分为几层？写出各层大意。
②统领全文的句子是哪一句？ 文中围绕哪个字来铺开的？全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。山川之美，古来共谈。
其中“ 美 ”字点明全文的中心。 山川之美，古来共谈。背
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课
文清流见底。背
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课
文高峰入云两岸石壁，五色交辉。青林翠竹， 四时俱备。背
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课
文晓雾将歇，猿鸟乱鸣。背
诵
课
文夕日欲颓，沉鳞竞跃。背
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课
文实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。背
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课
文合作探究：
③作者具体描绘他的隐居之地时，写了哪些景物？又是怎样描绘这令人神往的大自然山川之美的？
④“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃” 这一句中的“乱”字，让人想到混乱、乱七八糟，这个字是否该换成 “齐”“共”等等？你觉得这一句还有哪些字也用得特别传神？
⑤本文写景中体现了怎样的思想感情？
⑥除了描绘的景物美，你还发现文章其它方面的美了吗？说说你的感受山水相映之美 色彩配合之美
晨昏变化之美 动静相衬之美品一品 意境美 你能选择一个角度，说说文章意境美体现在哪里 ？动静相衬之美。
作者很注意动与静的变幻与配搭。
一 是形体的动与静：高峰为静，流水为动；
二 是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动；
三 是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动； 日落山暝为静，游鱼跃水为动。
高峰入云，
清流见底。
两岸石壁，
五色交辉。
青林翠竹，
四时俱备。
晓雾将歇，
猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，
沉鳞竞跃。意
境
美品一品 情感美

王国维说，一切景语皆情语，意思是景物描写中必然蕴含作者的思想情感，本文景物描写流露出作者怎样的情感呢？哪些句子直接抒发作者的情感？沉醉山水的愉悦之情
与古今知音共赏美景的得意感。 山川之美，古来共谈。背
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课
文高峰入云，清流见底。背
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课
文两岸石壁， 五色交辉。背
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课
文青林翠竹， 四时俱备。背
诵
课
文晓雾将歇，猿鸟乱鸣。背
诵
课
文夕日欲颓，沉鳞竞跃。背
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课
文实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。背
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课
文
融情于景、借景抒情的写作方法常见于古代散文、诗歌中。请你找出下文融情于景或借景抒情的句子，有感情地读一读。
拓展迁移
学习方法 记承天寺夜游
苏轼
元丰六年十月十二日,夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。找出文中写景的句子，借景抒情的句子，读一读。布置作业
1.默写课文
2.阅读《与朱元思书》，赏析其写景特色，体会作品情感。