2022-2023学年高一生物人教版（2019）必修二教案：第6章生物的进化 6.3种群基因组成的变化与物种的形成（表格式）

第6章 生物的进化
第3节 种群基因组成的变化与物种的形成
教案
教学目标的确定
课程标准的要求是：举例说明种群内的某些可遗传变异将赋予个体在特定环境中的生存和繁殖优势，阐明具有优势性状的个体在种群中所占比例将会增加，阐述变异、选择和隔离可导致新物种的形成，根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：
1、解释种群、种群基因库、基因频率、地理隔离、生殖隔离等概念
2、运用数学统计方法讨论种群基因频率的变化
3、探讨自然选择对种群基因频率变化的影响
教学实际思路
通过观看图片，并进行思考“现有鸡还是现有蛋”这个历史遗留问题，激起学生的兴趣，引入新课，通过讲解基因型频率、基因频率与基因库的概念，并且通过基因频率的计算方法，构建数学模型，构建出基因平衡定律的数学模型，并通过例题进行分析、总结基因平衡定律成立的5个条件；通过观看牛、马等图片，引出物种的概念，并通过讲解骡子的产生引出生殖隔离，让学生们观看地理隔离导致产生两个种群的示意图，引出地理隔离的概念，并对地理隔离和生殖隔离在课件中进行进一步的分析，然后思考讨论加拉帕戈斯群岛中地雀的变化引出隔离是物种形成的必要条件，最后通过教师对整节课进行总结
教学过程 情境导入：教师利用课件展示新奇的图片，引起学生的兴趣，再根据地球上的生命进化史上困扰多年的问题：先有鸡还是先有蛋？让学生进行自由讨论环节引入本节新课内容种群基因组成的变化通过举实例说明种群的概念，在课件中展示，对种群概念的理解教师指导学生阅读教材内容，理解基因库的概念，以及基因频率的计算，并且在课件中展示基因型频率、基因频率和基因库的比较的表格。学生通过讨论，相互交流，巩固概念，教师引导学生自己总结，物种实际上是以一个个种群存在的，种群是生物繁殖和进化的单位。教师利用课件展示遗传平衡定律的计算公式，以课本中的昆虫翅色为例，进行简单的计算，并通过教师讲解整理正确答案。同时，让同学们观看P111的思考与讨论，学生小组之间互相交流讨论，让学生计算，归纳总结，尝试寻找规律，尝试构建数学模型，在计算中进一步理解遗传平衡定律。1、（1）A配子 占60%。a配子占40%（2）子代基因型频率：AA占36%，Aa占48%，aa占16%（3）子代种群的基因型频率：A占60%，a占40%（4）亲代基因型的比值AA（30%）Aa（60%）aa（10%）配子的比值A（30%）A（30%）a（30%）a（10%）子代基因型频率AA（36%）Aa（48%）aa（16%）子代基因频率A（60%）a（40%）2、对自然界的种群而言，这5个条件是理想状态，实际是不存在的，如种群数量不可能无限大；由于受地理隔离的作用，雌雄个体间会失去自由交配的机会；有个体的迁入、迁出；自然选择会对翅色遗传起选择作用；基因突变频率虽低，但却是普遍存在的。以上事实说明，上述计算结果是在假设的理想条件下得到的3、若种群产生新基因A2，会使种群的基因频率发生变化。基因A2的频率增大还是减少，要看这一突变对生物体有利还是有害通过计算总结，遗传平衡定律定律的5个前提条件，并在课件中展示利用某海岛上残翅和无翅的昆虫引出基因突变会产生新的等位基因，并可以使种群的基因频率发生变化小组之间通过探究自然选择对种群基因频率变化的影响，计算第3、4年份的基因频率和基因型频率，引导学生们总结出可遗传变异是生物进化的原材料，不能决定生物进化的方向隔离在物种形成中的作用在课件中展示牛、马、驴、骡子的图片，让同学们思考，这几种生物是否为同一物种，并引出物种的概念，通过介绍骡子的产生，引出生殖隔离的概念，让学生们观看地理隔离导致产生两个种群的示意图，引出地理隔离的概念，并对地理隔离和生殖隔离在课件中进行进一步的分析教师让学生们阅读课本P117的思考与讨论，学生小组之间进行交流讨论，并回答问题：设想南美洲大陆的一种地雀来到加拉帕戈斯群岛后，先在两个岛屿上形成两个初始种群。这两个种群的个体数量都不多。它们的基因频率一样吗？（由于这两个种群的个体数量都不够多，基因频率可能不一样）2、不同岛屿上的地雀种群，产生突变的情况一样吗？（不一样，因为突变是随机发生的）3、对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作用有没有差别？这对种群基因频率的变化会产生什么影响？（不同岛屿的地形和植被条件不一样，因此环境的作用会有差别，导致种群基因频率朝不同的方向改变）4、如果这片海域只有一个小岛，还会形成这么多种地雀吗？（不会，因为个体间有基因的交流）通过思考与讨论，深入理解物种形成的基本环节，建设隔离是物种形成的必要条件这一概念
作业布置 做学案和课后练习
板书设计
第6章
第3节 种群基因组成的变化与物种的形成
一、种群基因组成的变化
二、隔离在物种形成中的作用
引导学生观看图片，思考先有鸡还是先有蛋引入新课
情景引入
通过讲解各种概念，并且阅读教材构建模型，运用数学方法构建数学模型，分析讨论并阐述遗传平衡定律成立的5个条件
种群基因组成的变化
通过讲解骡子的产生引出生殖隔离，并且通过观看地理隔离导致产生两个种群的示意图，引出地理隔离的概念
隔离在物种形成
根据课本中的思考与讨论，总结出隔离是物种形成的必要条件
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