部编版语文四年级上册第一单元口语交际 ：我们与环境 教案

口语交际：我们与环境
课前解析
关注主题：本次口语交际的主题是“我们与环境”，旨在引导学生留意身边的环境问题，围绕话题，倾听同伴的发言，积极表达自己的观点和看法，树立环保意识。
关注生活：教材第一部分先创设了人与自然亲密接触的种种情景，唤醒学生的美好体验。接着用图片形象直观地展现了人类破坏环境的行为——乱扔垃圾、乱排污水、乱排废气、滥砍滥伐。与美好体验形成强烈对比，有助于学生联系自己的生活经历，打开思路，激发交流欲望。
关注角度：教材提供了两个话题。一个是从“发现问题”的角度，引导学生关注身边的环境问题，另一个是从“解决问题”的角度，引导学生提出保护环境的建议。
教材第三部分引导学生将讨论、评选出的保护环境的做法，银城《保护环境小建议十条》，张贴爱布告栏里。
教学目标
1.积极参与话题交流，选出十项保护环境简单易行的做法。
2.能围绕话题发表看法，不跑题，并能判断别人的发言是否与话题相关。
教学重难点：能围绕话题发表看法，不跑题，并能判断别人的发言是否与话题相关。
教学准备
多媒体课件
课前，学生分组，根据自己的兴趣选择不同的地点对身边的环境问题进行调查。
教学时间：1课时
教学过程：
一、环境对比，引发思辨
教师提问：同学们，谁来回忆一下，这个单元我们一起学习了哪些文章？
预设：这个单元我们学习了4篇课文，《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》。
教师过渡：这个单元，我们跟着作者去钱塘江观赏了雄伟壮观的大潮，去云南苍山洱海边走月亮，穿越时空和巴金爷爷一起去欣赏满天繁星，领略了秋晚江上的美景，还见识了花牛在草地上的怡然自得…如此美好的环境，给你什么感受？（心旷神怡、心潮澎湃……）
2.引导学生进行环境对比：大自然的美丽让我们深深陶醉，可只要大家稍稍留心，就不难发现，人类的许多行为正破坏着我们美丽的生活环境。
请学生观察教材中四幅人类破坏环境的插图，然后说一说：我们身边存在哪些环境问题？对人们的身体健康有什么危害？你最想说什么？
3.同桌交流，要求：
说——围绕话题发表看法，不跑题；
听——判断别人的发言是否与话题相关。
指名汇报。师生共同评价：是否围绕图片所传达的环境问题发表看法。
4.教师总结：乱扔垃圾、乱排污水、乱排废气、滥砍滥伐……这些环境问题正深深地危害着我们的生活。
二、展示课前搜集，发现问题
教师：课前，大家通过认真观察，一定发现了不少身边的环境问题。你发现身边存在什么样的问题呢？我们来交流一下调查发现存在的环境问题，以及其给人们的身体健康带来的危害，然后尝试分析造成环境问题的原因！
(设计意图：从学生对身边的问题入手，引导学生对生活进行关注，也是口语交际话题选择的一个出发点。遵循学生的认识规律。)
预设1：平时爸爸妈妈不想做饭了，都会点外卖给我吃。每次的外卖都是用塑料盒盛着，还会给好几双一次性筷子。
教师：造成这一环境问题的原因是什么？
（商家要增加销量，服务好顾客；没有更廉价环保的材料……）
预设2：我们楼下的花园里，小狗比人还多。经常在去往花园的路上“踩雷”，人们总是默许宠物随处大小便。
教师：造成这一环境问题的原因是什么？
（环保意识淡薄，文明养狗意识薄弱……）
预设3：每年秋天，妈妈总会给我准备一些防雾霾的口罩。一到冬天，指数常常爆表，我们也上不了体育课，上不了课间操。空气质量太差了。
教师：造成这一环境问题的原因是什么？
（工业生产方式落后，汽车越来越多，燃烧污染物……）
……
三、围绕话题小组交流，提出建议
谈话：由同学们的调查不难发现：我们身边存在各种环境问题。为了保护环境，我们可以做些什么呢？下面我们围绕一些典型的事例，共同讨论怎么保护周围的环境。
1.事例一：如果遇到堵车时间长的情况，如何做才能保护环境呢
（1）学生发言，提出建议。
预设：
生A:如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄火。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。
生B:我认为多多乘坐公共交通也可以保护环境。
生C:我认为要是不上学和上班就好了，就没有堵车了。
生D:如果堵车时间长，上学就要迟到，我会让爸爸给老师打电话请假。
（2）教师引导讨论：这是大家围绕城市交通堵塞提出的一些建议，你对这些建议有什么看法？
预设1：生C的建议在目前是不现实的，不能解决实际问题。
预设2：我认为生D的发言与保护环境无关，跑题了。
（3）小结：刚才我们通过对典型事例一的评议发现，提出建议要能解决问题，不能跑题。接下来，我们来看事例二并提出保护环境的合理建议。
2.事例二：教室无人时灯也经常开着，我们该怎么办呢？
（1）学生发言，提出建议。
预设：
生A:最后离开教室的同学要注意关灯。大家一起努力，做到不开“无人灯”。
生B: 同学们轮流当班级的“电灯管理员”，这样可以节约能源，也可以提高大家的环保意识。
（2）教师引导讨论：这是大家围绕班级如何节约能源提出的一些建议，你对这些建议有什么看法？
预设：我认为这两个建议很好，大家一起节约资源，一起保护环境。
(3)小结：我们应该围绕话题发表看法，建议应简单易行，能解决实际问题。
3.小组讨论，提出保护环境建议。
（1）接下来，请同学们对自己发现的环境问题提出环境保护的合理建议。
要求：
①每组根据环境问题的原因，提出保护环境的简单易行的做法。
②判断提出的做法是否简单易行。
（2）小组讨论。
（3）小组汇报，点评修改。
示例：
预设A小组的汇报：我们通过对塑料污染问题原因的分析，提出的建议是：
①超市购物时用布袋，不用塑料袋；
②外出就餐时，不用塑料打包盒；
③做好垃圾分类，及时收集塑料垃圾；
④回收利用一些废旧的塑料制品。
预设B小组的汇报：我们通过对造成小区环境问题原因的分析发现，大部分的原因人们的环保意识不强导致的。因此，我们提出的建议是：
①在小区合理位置安放“宠物便便纸取用点”，便于宠物主人擦拭宠物便便。
②在小区草坪处树立劝导牌，提醒居民爱护草坪。
③在小区公告栏里倡议大家将垃圾放到指定位置，共同打造宜居环境。
④ 建议小区居民上下班多乘坐公共交通工具或者骑共享单车，减少尾气排放对空气的污染。
汇报过程中，教师引导其他学生对同学的发言提出意见。（同学的发言中有哪些值得注意的地方？是否存在不合理之处？）
教师适时点拨、总结，及时给予肯定、鼓励，或指出不足之处。
其他小组进行汇报，重复上述过程。
四、归类汇总，选出保护环境建议
（1）导入：各小组围绕环境问题，提出了各自的建议。现在，我们要从中选出十条建议，印成“保护环境小建议十条”。什么样的建议才能入选呢？请大家讨论一下入选“保护环境小建议十条”的标准。
学生发言，教师相机整理：如：能不能解决实际的问题？是不是简单易行？
（2）全班讨论、筛选
①整合各小组的建议，归并相似或相同的建议，形成班级关于保护环境的总体建议。
②根据评选标准，逐一进行筛选，说出选和不选的理由。
③如果筛选出来的建议超过了十条，根据重要性排序，选出排在前十的建议。
（3）将选出的十条建议汇编在一起誊写或打印。
（4）小结：我们与环境相依存，要从身边小事做起，保护环境，保护我们生活的家园。
五、做一做，张贴展示。
教师：通过这节课的学习，我们已初步了解了身边存在的环境问题，并且根据实际情况提出了一些解决的方法。课后希望同学们可以继续探讨，使保护环境贯穿我们的生活。你们也可以从中选出十项最简单易行的做法，印成“保护环境小建议十条”，张贴在我们学校、社区的布告栏里，使别人看了之后也能受到启发，并自觉地保护环境。
（设计意图：设计小建议，引导学生时刻关注环境，从身边点滴做起，真正从小处解决环境问题。）
示例：
保护环境小建议十条
1.避免使用一次性塑料杯、泡沫饭盒、塑料袋、一次性筷子。
2.遵守有关禁止乱扔各种废弃物的规定，把废弃物扔到指定地点或容器内。
3.节约用纸，大家在用纸的时候不能浪费，没用完的纸张可以撕起来装订成草稿本，既环保又不浪费。
4.爱护花草树木，不破坏城市绿化，积极参加绿化植树活动。
5.离开房间时，关掉电灯，拔掉电视机、音响、计算机等电器的插头，减少资源损耗，从小事做起。
6.携带购物袋去购物以避免使用不可回收利用、不可分解的塑料袋。
7.节约用水，刷牙时关闭水龙头。
8.尽量以步代车或骑自行车，或者坐公交车 。
9.学习并掌握垃圾分类和回收利用知识，按标志单独投放有害垃圾，分类投放其他生活垃圾，不乱扔、乱放。
10.不焚烧垃圾、秸秆，少烧散煤，少燃放烟花爆竹，抵制露天烧烤，减少油烟排放，少用化学洗涤剂，少用化肥农药，避免噪声扰民。
教学反思：
成功之处：
在口语交际进程中，学生能够积极参与到交流之中，对身边的环境问题进行客观公正的评价，并能围绕环境问题发表自己的见解和看法。
不足之处：
由于学生之间存在个体差异，因此有少数学生当众发表自己的见解时，态度还不够自然大方，老师在以后的教学过程中，要对这部分学生多加关注。