19 大象的耳朵（教案）

大象的耳朵教案
[教学目标]
1.会写“扇”字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。
3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。知道大象的想法是怎样改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
[教学重点]
1.读好问句
2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。知道大象的想法是怎样改变的。
3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
[教学过程]
一、字源导入，揭示课题
1、猜字
师：孩子们，喜欢做游戏吗？我们来做我画你猜的游戏。
生：喜欢
师：看这是又大又长的耳朵，如果我们把这大耳朵像柳枝一样垂下来，猜猜看是我们课文里的那一个生字？
生：耷
师：你们同意吗？
生：同意
师:对，这就是小篆的“耷”，演变到现在就是这样写的，耷正如它的样子这样，意思是向下垂，就是这样一对向下垂着的大耳朵引发了一个故事，今天我们就要进入《大象的耳朵》这个有趣的童话故事，大家一起来读课题，再来
生：大象的耳朵，大象的耳朵
师：读了课题你想知道些什么呢？
生：（畅所欲言）
师：你们真会提问，学了课文，你们会找到答案
二、初读课文，找出线索
1、听朗读，学生找动物
师：有一天，大象在森林里散步，他都遇到哪些动物呢？请同学们听朗读，按照顺序找一找 。
生：边听，边勾画。
师：谁来交流
生1：大象遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠
师：他找全了吗？不仅找齐了还是按照顺序来说的，大象首先遇到了
生：小兔子
师：接着他遇到了
生：小羊
师：最后遇到了
生：小鹿、小马和小老鼠
2、找出大象说的三次话
师：这些小动物是大象的好朋友，都很关心大象的耳朵，可是他们都在质疑大象的耳朵，面对大家的质疑，大象又是怎么说的呢？请同学们快速默读课文，用横线画出故事的主人公大象说的话
生：默读，并且勾画
师：完成的孩子用坐姿告诉老师，谁来回答，第一次他说
生1：“我生来就是这样啊。”
师：第二次说
生2：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病呢？”
师：第三次呢？
生3;我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家我是我
师：你找得真完整，你们也找完了吗，看来你们读得很认真哦，鼓励自己
三、从第一处入手，清楚认知大象的耳朵
1、认知耳朵
师：那大象说的这三次话分别是在什么情况下说的，让我们再次走进文本。
师：大象在森林里散步时，首先遇到了小兔子，面对小兔子的质疑，大象怎么回答的，谁来读？
生：“我生来就是这样的。”
师：“生来”是什么意思
生12：出生就这样、原本、本来
师：用近义词来解释，这是一个理解词语的好方法。“生来”就是天生，出生开始大象就这样，文中怎么写大象的耳朵的呢？
生：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
师：一下子就找到了，你的反应真快。全班读，请注意，这里面有个字要读轻声，“拉”，谁来教教大家，
生1：耷拉、耷拉着、耷拉下来。
其他学生齐读：耷拉、耷拉着、耷拉下来
师：看大象的耳朵耷拉着，看，像什么呢？
生：扇子
师：这个扇是多音字，当它作为名词如扇子的时候就读四声，当它作为动词的时候它就读一声。希望大家能把这个字读音记好。请你看看“扇”这个字是怎么写的，我们观察它的结构和构成
生1：它是半包围结构，上面是一个户下面是一个羽毛的羽，
师：要想把这个字写好呀，还得注意这三点，你看第一笔的点在 这一笔撇是 这个羽字的两个习，右边的要比左边稍微
生：竖中线。竖撇、大一点
师：观察好这些，请同学们拿起手指笔跟着老师在黑板上一起写一写。好记性不如烂笔头，请孩子们在题单上，描红一个，书空两个。
2、自豪朗读
师：多么漂亮的大耳朵，拥有这样的耳朵，他肯定很
生12：自信、自豪
师：谁来自信地读一读
生：读
师：我听出了你的自信我们全班再来读
生齐读
四、从第二句话入手，体会大象的不安
1、找到小动物说的话
师：他一直这么自信吗？
生：不是
师：有什么变化，他之后又说
生：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
师：“他们”在文中指的是？
生：小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠
师：“这么说”，是怎么说的，（手按ppt）请同学们自由朗读课文2——7自然段，用波浪线画出小动物说的话
生1：小兔子说“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
师：小动物们还说了什么，谁来补充？
生2：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”、“大象啊，你的耳朵怎么耷拉着的呢？”
师：你们找完了吗？来我们全班一起读。
生：咦，大象啊……
2、学习小兔子、小羊说的话
师：大象首先遇到的是小兔子，小兔子问道
生：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？
师：大家看到了吗？这个句子后面是（问号），说明小兔子在问的时候心里很
生1、2：好奇、疑惑、纳闷
师：你们是从句子的哪些词感受到他的好奇的呢？
生：咦、怎么
师：对，“咦”和“怎么”是两个疑问词，读得轻一些，就能读出疑问的语气，谁来读出小兔子的疑问，你来
生1：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？
师：我听出了你的疑问，谁再来挑战
生2：咦……
师：从你脸上的表情感觉到了疑惑。我们全班来好奇地问一问
生齐读：咦……
师：小兔子不仅好奇，还肯定地认为大象的耳朵有毛病
谁来读一读
生1：你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。
师：这么肯定吗？还有谁比他更肯定？
生2：你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出了毛病。
师：看来你对自己的判断特别地自信嘛，那你是从哪个词读出他的肯定的
生：一定
师：原来呀，“一定”就是“肯定”的意思，把你刚才的想法肯定地告诉我，可以加上你的动作
生：齐读
师：除了小白兔，还有谁在对大象说，他是怎么说的 ？
生：小羊说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”（PPT出示第三句小动物说的话）
师：结合课文插图，你认为还有谁会问，会怎么问呢？请同学们思考（手指着PPT）也就是你们题单上的第一题，一会儿口头作答。谁来回答第一个
3、拓展小鹿、小马、小老鼠的疑问，体会大象的心情——“不安”
生1：小鹿疑惑地问：“大象哥哥，你的耳朵怎么耷拉着？我的耳朵都是竖着的，你的耳朵好难看呀！”
师：真会提问，像他那样问。
生齐读：小鹿疑惑地问：“大象哥哥，你的耳朵怎么耷拉着？我的耳朵都是竖着的，你的耳朵好难看呀！”
师：小马又会怎么问呢，你来
生2：小马好奇地问：“大象呀，你的耳朵怎么耷在脸上呀，这样多没精神呀，我帮你竖起来吧！”
师：你的想象力真丰富，我们一起读
生齐读：小马好奇地问：“大象呀，你的耳朵怎么耷在脸上呀，这样多没精神呀，我帮你竖起来吧！”
师：小老鼠又会怎么问呢？你来
生3：小老鼠惊奇地说：“大象爷爷，大象爷爷，你的耳朵怎么了，看起来这么没有精神，我们去医院看看吧！”
师：你真会思考，跟他读
生齐读：小老鼠惊奇地说：“大象爷爷，大象爷爷，你的耳朵怎么了，看起来这么没有精神，我们去医院看看吧！”
师：大家都在说大象的耳朵，如果你是他，此时此刻你的心情是怎样的呢？
生1、2、3：难过、伤心、自卑、烦恼……
师：其实你们刚才说的“难过、伤心、担忧、自卑”用课文里面的一个词就是“不安”
生：不安
师：听到大家都这么说他的耳朵呀，他心里非常的不安，谁能带着不安的心情来读读大象说的这句话
生1：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病？我得让我的耳朵竖起来。”
师：我能通过你的朗读，听出你的心情有点担忧。
生2：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病？我得让我的耳朵竖起来。”
师：我感受到你确实对自己的耳朵很担忧了，还有谁能比他读得更好
生3：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病？我得让我的耳朵竖起来。”
师：我感觉你都快哭了，很想很想安慰你呢！能感受到大象很难受的男生来读一读
男生：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病？我得让我的耳朵竖起来。”
师：感受到大象不安心情的女生来读
女生：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病？我得让我的耳朵竖起来。”
五、回到第三处，结合实际明白道理
1、同桌互读，学习第一次改变，体会情感，明白作用
师：为了能让耳朵竖起来，大象可真是煞费苦心。她是怎么做的，又给他带来了什么烦恼呢？请同桌之间互读课文的9—11自然段，开始。
生：自由读
师：读得很起劲，听得也很认真。现在谁说说他用了什么办法？
生1：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
师：用竹竿撑着耳朵是什么样的感受呢？咱们伸出食指顶着耳朵试一试，什么感觉
生123：疼、难受、不舒服
师：对呀，大家都感觉到很不舒服，大象也是这样不舒服的。他就是这样不舒服地撑着耳朵，给他带来了什么烦恼呢？
生：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
师：经常是什么意思呢？
生1：常常
师：也就是说呀，这些小虫子不止一次地飞进他的耳朵里，也不止一只飞进，那都有哪些小虫子？接下来我们边读边想象
生齐读：大象刚想睡觉，调皮的（）又飞过来了；过了一会儿，吵闹的（）又飞来了；它刚飞走，嗡嗡嗡的（ ）又飞来了……吵得大象一天都没办法入睡，大象真是又头痛，又心烦。（PPT出示小虫子，学生读）
师：正是这些小虫子在大象的耳朵里飞来飞去、进进出出吵得大象焦躁不安，所以最后——（指着PPT上的第12自然段，引导朗读）
2、第二次改变，引出第三处话
生：读屏幕上的第12自然段
师：大象终于把耳朵放了下来，读到这儿，我们知道了大象的耳朵作用可真不少呢？比如它可以 ——可以——还可以——
生1：天气热的时候可以扇风
生2：下雨的话他的耳朵可以帮他遮雨
生3：如果刮大风他的耳朵可以挡风
生4：挡虫子
师：大家知道的可真多，原来呀大象的耳朵可以帮他挡雨，可以帮他挡风，还可以帮他挡虫子，他的耳朵有那么多作用，可是他自己之前知道吗？
生：不知道
师：那现在他知道了他的心情会怎样？
生12：兴奋、高兴
师：是呀，大象别提有多高兴了！知道自己的耳朵有这么多作用，他坚定地把耳朵放下去了，他是怎么改变他的主意的？跟老师一起看着黑板上的提示说一说
师生：大象开始觉得自己的耳朵本来就是（耷拉着），大家都质疑他的耳朵后，他很不安，怀疑自己的耳朵有问题，便想办法让耳朵竖起来，可是给自己带来了烦恼，最后大象还是把自己的耳朵放下来。
师：经历了这样一番折腾啊。大象终于明白了，于是他说
生：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
3、结合实际，理解道理
师：这里面的人家是谁？我又是谁？
生：人家是课文里的其他小动物们，我是指大象。大象明白了，之所以大家质疑我的耳朵，是因为他们都站在自己角度，他们的耳朵竖着适合他们。大象的耳朵耷拉着，适合大象。每个人都有自己的特点。
大象把耳朵放下来后，有一天他在路上又碰见了小鹿，小鹿又问：“大象呀，你的耳朵怎么又耷拉着？多难看呀 ！” 这时候，大象会回答：“ ”
生123：你们的耳朵竖着好看，但是我的耳朵是要耷拉着挡虫子的。
师：听了大家的话，我终于明白了，大象是从心灵深处明白了这句话的含义，我们再来读
其实，我们生活中也会遇到这样的事情，
比如：赵晓冬同学的钢琴弹特别好，徐懿彦同学特长是跳舞，那晓冬你会不会为了跳舞而放弃钢琴呢，为什么呢？徐懿彦同学你会不会为了练习钢琴而放弃跳舞呢呢？为什么呢？
晓冬：不会，因为我喜欢弹钢琴。
徐懿彦：不会，因为我有我自己的特长——跑步。
师：说得真有道理，听到这，我知道你们都从心底里明白了这句话的道理，现在你能和自己小组成员说一说自己对这句话的理解吗？
生：讨论
师：看着大家讨论得这么热烈，想必大家已经有了十分满意的答案了，谁来
生1：当别人提出意见，我们得想想他说得是不是有用，如果有用我们才改正
生2：有人给我提意见，我先谢谢他，如果不适合我，我不会盲目地改变自己
生3：我们之前学过《我要的是葫芦》……
师：大家已经明白了这句话的道理，当我们听到别人的建议的时候，我们应该怎么做呢？一起来（手指着PPT）
生：（读PPT）正确对待别人的看法，认清自己再做判断，不要为了迎合别人而改变自己。
4、总结升华，布置作业
孩子们，这个故事有意思吧！想来演一演吗？现在我请谁来当大象，谁来当小兔子，谁来当小羊，小鹿小马和小老鼠呢？其他同学读其他部分
这节课大家听得很认真，相信有了很多收获，回家后和家人分享这个故事，说一说你的收获