部编版语文四年级上册第二单元习作：小小“动物园” 第一课时 教案

四上二单元习作《小小“动物园”》教案
【教材分析】
《小小“动物园”》是义务教育教科书（统编版）四年级上册第二单元的习作指导课，这是在三年级下册第六单元习作“写一个身边的人，尝试写出他的特点”基础上的提升。本单元习作要求学生写自己的家人，找到家人和动物之间的相似性。把家人想象成某个动物，通过把家人突出的特点（外貌、性格、脾气、特长、习惯等）与某种动物的特点联系起来，让学生有话可说，并增加写作的乐趣。把写每个家人的片段串联起来，就变成了一个充满亲情和乐趣的小小“动物园”。体会家人的可爱。
【学情分析】
对四年级的学生来说，写人作文并不陌生，学生与家人朝夕相处，想要找到家人与动物之间相似的特点并不难。不过，能从不同的角度去联想以及通过具体有细节的描写把家人的特点写清楚，是学生面临的一个新挑战。本次习作将以此为突破口，引导学生学会观察和表达，让学生感受到家人的可爱、家庭生活的趣味以及表达的乐趣。
【教学目标】
1.借助例文，学会从不同方面将家人和动物相似的特点写出来。
2.能抓住家人与动物的相似之处，运用具体的描写和生动的语言，写出家人的特点。
3.能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。
【教学重难点】
重点：能抓住家人与动物的一个或多个相似点，通过具体的描写将家人的特点写清楚。
难点：感受家人的可爱，体验生活的趣味。
【教学准备】
多媒体课件、绘本《我家是动物园》、课堂练写纸
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，明晰要求
1.出示动物图片，指名说说自己了解的动物及其特点。
2.引导学生听别人的讨论，播放几名同学谈话的录音（文本内容），提问：他们提到的这些动物指的是谁？
3.小华同学听了他们的议论，心里想——播放录音。提问：如果把你的家也
想象成一座动物园（板书：双引号），会有哪些动物住在那里呢？（生介绍）
4.你最喜欢家里的谁呢？（生介绍）提到自己的家人，大家都有话说。今天就让我们一起来写一写属于你家的（板书：小小）。揭题：小小“动物园”。
5.出示写作提示，指名读。
出示：想一想，你的家人和哪些动物比较像？什么地方像？每天生活在这个动物园里，你感觉怎么样？给家里的每个人都写上一段。
6.小结并板书： 像什么？ 哪里像？ 感受如何？
二、指导写法，练写片段
1.写作法宝一：抓特点
（1）怎样才能写好这篇文章呢？老师想请你们先读一个绘本故事，故事
的名字叫《我家是动物园》，是日本作家正道熏所作。（课件出示绘本）
出示：嗨，大家好！我叫祥太，是个小男孩。其实呢……我是只小猴子，最爱吃香蕉，爬树很拿手，也很会模仿别人。
（2）提问：祥太是个小男孩，为什么说自己是只小猴子呀？
（3）小结：你看，这段话先总写，说祥太像一只小猴子，然后分别写了三个和猴子很像的特点，这就是我们的第一个写作法宝，抓住人物的特点。（板书：抓特点）
（4）（出示图片）有一个同学说自己的妈妈像一只绵羊，图片中的妈妈和绵羊都有哪些相似之处？都是——波浪卷，这是妈妈的什么特点？（外形）；都爱吃素，这是妈妈的什么特点？（饮食特点）；都很温和，这是妈妈的什么特点？是（性格特点）。其实，我们还可以从声音、动作、爱好、本领脾气等方面找一找家人和动物相似的特点。
片段练写，分享点评
（1）下面让我们来模仿这段话写写自己，有信心吗？拿起笔，在作文纸上写一写。（学生写，师巡视）
（2）分享点评。（具体引导生发现特点）
2.写作法宝二：写具体
（1）同学们真会写，（出示绘本）我们继续讲这个绘本故事。
出示：这是我爸爸，龙太先生，其实呢？是的，他是只大狮子，最爱吃肉，不爱吃蔬菜，早上他脾气不太好，头发乱蓬蓬的，叫起来像狮子吼。
这是我妈妈，明美女士，其实呢，她是只大浣熊，不管看到什么东西，都马上收去洗。你瞧，妈妈每天都会大搜罗：爸爸的脏裤子，洗了！妹妹的花裙子，洗了！爷爷的长外套，洗了！奶奶的晚礼服，洗了！好吧，连缩在一堆脏被套中睡着了的我，也被丢进了大木盆，洗了！
这是我爷爷，一郎先生。其实呢，他是只长颈鹿，个子高高的。散步的时候，我骑在爷爷肩膀上，看街上的风景，在不停地变换。
这是我奶奶早纪子女士，其实呢，她是只狐狸，很善于变化。出门的时候，她在镜子前一变——哇！变得连我都认不出来了。可是她回家时带回的礼物，肯定是油炸豆腐和饭卷。
这是我妹妹，茜茜。其实呢，它是只小白兔，总是竖起耳朵，听别人说话。她很天真，很可爱，但吵架的时候一定要小心她的踢人功。
最后介绍我的曾祖母，阿花老太太。其实呢，她是只猫头鹰，总是打着盹，半睡半醒，虽然她平常只会说啊嗯，只要和她在一起，大家都觉得很温暖，很祥和，它们有牙齿的嘴巴，笑起来呵、呵、呵的。
我的家是热闹的动物园，有空请来玩，不收你的门票哦！
（2）回顾小结：故事讲完了，有趣吗？还记得祥太的家人分别像什么动物吗？（引导学生回顾）祥太的每个家人都有鲜明的特点，有的外貌像动物，有的习惯像动物，有的行为像动物，有的本领像动物，真是一个小小的动物园啊！
（3）（出示写妈妈的句子）这是写妈妈的那一段。通过这段话，你看到了一个怎样的妈妈？追问：你从哪儿看出来的？是呀，这么多“洗了”的例子叠在一起，让我们看到了一个勤劳的妈妈。
（4）小结：所以，我们不仅要找到家人和动物之间相似的特点，还要通过具体的描写将特点写清楚。（板书：写具体）这是我们的第二个写作法宝。
（5）师生合作读：老师读黑色的字，你们读红色部分。
3.写作法宝三：语言生动
（1）老师这儿还有一段写妈妈的话，不过，这次是个虎妈。
出示：我的妈妈很凶，是一只威风凛凛的大老虎。
（2）引导：如果想要把妈妈的“凶”写具体，你有什么好办法？
（3）让我们看看小作者是怎么写的。（出示句子）指名读。
出示：我的妈妈很凶，是一只威风凛凛的大老虎。你看，她叉着腰，挺着背，眉头紧锁，满脸通红，大声地吼叫着:“怎么写得这么难看？字都白练了……课文没背熟还在这儿玩！赶快去写作业！”那声音，几乎把整栋楼都震动了。但我知道，有一种爱，叫妈妈的唠叨！
（4）指导学生体会写法。提问：为了把语言写的更生动，我们可以用上哪些表现手法呢？
（5）小结：原来，运用语言、动作、神态描写以及夸张等表现手法放大家人的特点，就会使语言更加生动。（板书：语言生动）
5.片段练写，分享点评
（1）你能用上这三个写作法宝，写写自己的家人吗？请选择其中一个家人，写一个片段。（学生写，师巡视）
（2）作品展示，交流点评。
（3）同桌互评：请你们也学着这样的方法读一读同桌的作品。如果需要修改，和同桌交流一下，如果不需要，就给他打上五角星。
三、迁移运用，完成习作
总结：今天，我们借助动物抓住了家人的特点，写清楚了他们之间有趣的事儿，还运用了生动的语言，使我们这个小小的动物园，充满了浓浓的亲情和深深的爱意。如果你用同样的方法写写家里的其他人，再加上开头和结尾，就是一篇完整的文章。
课后，请同学们继续完成习作，再把文章读给家人听一听。下节课，我们继续交流。
板书设计：
小小“动物园”
像什么？ 抓特点
哪里像？ 写清楚
感受如何？ 语言生动