1.2.3 生物圈是最大的生态系统 教案 （表格式）初中生物人教版七年级上册
文档属性
| 名称 | 1.2.3 生物圈是最大的生态系统 教案 （表格式）初中生物人教版七年级上册 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 97.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-28 09:30:23 | ||
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文档简介
1.2.3 生物圈是最大的生态系统
（一）知识方面
1.描述生物圈的范围。
2.学会识别各种生态系统的类型及特点。
3.举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
（二）能力方面
尝试处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决问题
（三）情感态度与价值观方面
1.认同生物圈是一个统一的整体，是所有生物共同的家园。
2.增强环保意识，保护生物圈。
重点：生物圈是最大的生态系统
难点：生物圈是一个统一的整体。
教学内容 教学过程 教学意图
教师活动 学生活动
课前 【欣赏】出示学生制作的生态系统模型图。【提问】这是什么生物模型图。 学生欣赏模型图学生回答“生态系统模型图” 通过视觉冲击，激发学生认识生物圈和制作生态系统的模型的兴趣。从概念初步理解生物圈是最大的生态系统
引出课题 【提问】你们还记得生态系统的概念吗？生物圈的概念呢？【提问】从概念上来看，生态系统和生物圈有什么联系？【板书】板书课题：生物圈是最大的生态系统 回忆生态系统和生物圈的概念从概念中发现生物圈是最大的生态系统
生物圈的范围 【提问】是不是地球上所有的地方都有生物存在呢？生物圈的范围有多大？【类比】如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄。这一张纸到底有多薄，它的范围有大，生活着哪些生物呢？【视频】播放详细介绍生物圈范围的小视频。【板书】生物圈的范围【提问】人类活动可以到达生物圈的哪些圈层呢？ 学生思考， 学生体会地球之大、生物圈之薄。观看视频并尝试归纳出生物圈的范围：以海平面为标注划分，向上可达到约10km的高度向下可深入10km左右的深度，整个厚度约为20km。听取同学们的介绍补充完善生物圈范围岩石圈是一切陆生生物的立足点。人类的活动可以到达生物圈的各个圈层。 通过分析，了解生物圈的范围。通过形象的类比使学生初步感知地球之大、生物圈之薄。培养学生处理信息，归纳信息的能力。培养学生的表达能力，养成倾听他人的好习惯。强化人类与生物圈的关系。
生态系统多种多样的生态系统 【讲述】在生物圈中，由于不同地域的环境差别很大，生物种类也千差万别，因此，生物圈中有这多种多样的生态系统。 【探究】出示合作探究的题目：1、阅读课本p28-p29,完成导学案知识网络,小组内对答案？2、小组内互相说一说各个生态系统的分布、生物种类、作用等。【提问】 你能阐述每一种生态系统特点和作用吗？【列表】列表比较每一种生态系统的特点，你能发现它们的异同点吗？ 倾听，思考进行小组合作， 互相说一说各个生态系统的分布、生物种类、作用等。思考：哪种生态系统稳定性较好？哪种生态系统稳定性最差，最容易遭到破坏？为什么？小组代表上讲台介绍各个生态系统。倾听，补充。学生思考，完成表格 带着问题讨论，加深对各种生态系统的认识。从生物与环境两方面认识生物圈及生态系统。培养学生的综合素质。培养学生观察、分析、比较等方法解决问题的能力。
生物圈是一个统一的整体 【远观】请同学们，翻到课本28-P29，竖起课本，远观这两页的图片，你发现了什么？各个生态系统是各自独立、彼此互不相干的吗？【资料分析】河流生态系统与哪些生态系统有关联？2.如何理解“生物圈是一个统一的整体”这句话？ 【图片】展示课本P27图片 远观课本P28-P29这两页的图片，初步理解生物圈是一个统一的整体。学生先独立思考，再小组交流，归纳出各个生态系统的关联。1.从非生物因素来说：地球上所有的生态系统都受到非生物因素的影响。2.从地域关系来说：各类生态系统也是彼此相互关联的。3.从生态系统中的生物来说，很多生物可以达到不同的生态系统。齐读：生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。 通过课本的各个生态系统的图片，初步感知生物圈是一个统一的整体。通过分析河流生态系统与许多生态系统有着密切联系明确各个生态系统之间是相互关联的。图文结合突出教学重点，难点
情感升华，保护生物圈巩固训练 【想一想，议一议】为什么欧洲、亚洲、美洲施用的DDT，怎么会出现在遥远的南极洲动物体内呢？【技能训练】课本P31小熊同学说：“我爸爸说在他小时候，村边的小河里有许多鱼、虾，稻田中也有不少黄鳝和泥鳅。现在河里和稻田中几乎没有鱼、虾了。这与环境的变化有什么关系？【提问】保护环境 ——我们可以做些什么？导学案：巩固训练 同桌之间讨论,思考DDT 农田生态系统 河流生态系统 海洋生态系统（整个地球上的海洋是连成一体的） 南极洲的海洋鱼 食物链 磷虾、企鹅等动物体内学生根据资料提出自己的观点，作出合理的假设：与环境的变化有关系。人们大量施用化肥和农药，会污染河流和稻田中的水，不利于鱼、虾等动物的生存。各抒己见，表达保护环境的措施：宣传环保意识，遇到垃圾主动捡起，不用一次性筷子等认真完成训练题 通过“想一想，议一议”的讨论，进一步阐明各个生态系统之间的紧密联系，强调人类活动对生物圈的影响是全球性的，初步形成人与自然和谐发展的观念。尝试运用已有的知识和经营作出假设，分析人类在改造生物圈的过程中对生物圈的破坏行为，明确生物圈是所有生物共同的家园。建立“从我们身边的事情做起，保护我们共同的家园”的意识。巩固新知
课堂小结 【提问】铜鼓这节课的学习，你有什么收获？ 学生小结从知识、能力、情感方面谈一谈自己的收获。 通过资料分析，视频信息处理， 上台展示，讨论交流，在知识、能力、情感方面都有一定的收获。
第三节 生物圈是最大的生态系统
生物圈的范围
多种多样的生态系统
生物圈是一个统一的整体
生物圈是一个统一的整体
生物圈是地球上最大的生态系统
生物圈是所有生物共同的家园
大气圈的底层
10KM
10KM
岩石圈的表面
水圈的大部
海平面
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（一）知识方面
1.描述生物圈的范围。
2.学会识别各种生态系统的类型及特点。
3.举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
（二）能力方面
尝试处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决问题
（三）情感态度与价值观方面
1.认同生物圈是一个统一的整体，是所有生物共同的家园。
2.增强环保意识，保护生物圈。
重点：生物圈是最大的生态系统
难点：生物圈是一个统一的整体。
教学内容 教学过程 教学意图
教师活动 学生活动
课前 【欣赏】出示学生制作的生态系统模型图。【提问】这是什么生物模型图。 学生欣赏模型图学生回答“生态系统模型图” 通过视觉冲击，激发学生认识生物圈和制作生态系统的模型的兴趣。从概念初步理解生物圈是最大的生态系统
引出课题 【提问】你们还记得生态系统的概念吗？生物圈的概念呢？【提问】从概念上来看，生态系统和生物圈有什么联系？【板书】板书课题：生物圈是最大的生态系统 回忆生态系统和生物圈的概念从概念中发现生物圈是最大的生态系统
生物圈的范围 【提问】是不是地球上所有的地方都有生物存在呢？生物圈的范围有多大？【类比】如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄。这一张纸到底有多薄，它的范围有大，生活着哪些生物呢？【视频】播放详细介绍生物圈范围的小视频。【板书】生物圈的范围【提问】人类活动可以到达生物圈的哪些圈层呢？ 学生思考， 学生体会地球之大、生物圈之薄。观看视频并尝试归纳出生物圈的范围：以海平面为标注划分，向上可达到约10km的高度向下可深入10km左右的深度，整个厚度约为20km。听取同学们的介绍补充完善生物圈范围岩石圈是一切陆生生物的立足点。人类的活动可以到达生物圈的各个圈层。 通过分析，了解生物圈的范围。通过形象的类比使学生初步感知地球之大、生物圈之薄。培养学生处理信息，归纳信息的能力。培养学生的表达能力，养成倾听他人的好习惯。强化人类与生物圈的关系。
生态系统多种多样的生态系统 【讲述】在生物圈中，由于不同地域的环境差别很大，生物种类也千差万别，因此，生物圈中有这多种多样的生态系统。 【探究】出示合作探究的题目：1、阅读课本p28-p29,完成导学案知识网络,小组内对答案？2、小组内互相说一说各个生态系统的分布、生物种类、作用等。【提问】 你能阐述每一种生态系统特点和作用吗？【列表】列表比较每一种生态系统的特点，你能发现它们的异同点吗？ 倾听，思考进行小组合作， 互相说一说各个生态系统的分布、生物种类、作用等。思考：哪种生态系统稳定性较好？哪种生态系统稳定性最差，最容易遭到破坏？为什么？小组代表上讲台介绍各个生态系统。倾听，补充。学生思考，完成表格 带着问题讨论，加深对各种生态系统的认识。从生物与环境两方面认识生物圈及生态系统。培养学生的综合素质。培养学生观察、分析、比较等方法解决问题的能力。
生物圈是一个统一的整体 【远观】请同学们，翻到课本28-P29，竖起课本，远观这两页的图片，你发现了什么？各个生态系统是各自独立、彼此互不相干的吗？【资料分析】河流生态系统与哪些生态系统有关联？2.如何理解“生物圈是一个统一的整体”这句话？ 【图片】展示课本P27图片 远观课本P28-P29这两页的图片，初步理解生物圈是一个统一的整体。学生先独立思考，再小组交流，归纳出各个生态系统的关联。1.从非生物因素来说：地球上所有的生态系统都受到非生物因素的影响。2.从地域关系来说：各类生态系统也是彼此相互关联的。3.从生态系统中的生物来说，很多生物可以达到不同的生态系统。齐读：生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。 通过课本的各个生态系统的图片，初步感知生物圈是一个统一的整体。通过分析河流生态系统与许多生态系统有着密切联系明确各个生态系统之间是相互关联的。图文结合突出教学重点，难点
情感升华，保护生物圈巩固训练 【想一想，议一议】为什么欧洲、亚洲、美洲施用的DDT，怎么会出现在遥远的南极洲动物体内呢？【技能训练】课本P31小熊同学说：“我爸爸说在他小时候，村边的小河里有许多鱼、虾，稻田中也有不少黄鳝和泥鳅。现在河里和稻田中几乎没有鱼、虾了。这与环境的变化有什么关系？【提问】保护环境 ——我们可以做些什么？导学案：巩固训练 同桌之间讨论,思考DDT 农田生态系统 河流生态系统 海洋生态系统（整个地球上的海洋是连成一体的） 南极洲的海洋鱼 食物链 磷虾、企鹅等动物体内学生根据资料提出自己的观点，作出合理的假设：与环境的变化有关系。人们大量施用化肥和农药，会污染河流和稻田中的水，不利于鱼、虾等动物的生存。各抒己见，表达保护环境的措施：宣传环保意识，遇到垃圾主动捡起，不用一次性筷子等认真完成训练题 通过“想一想，议一议”的讨论，进一步阐明各个生态系统之间的紧密联系，强调人类活动对生物圈的影响是全球性的，初步形成人与自然和谐发展的观念。尝试运用已有的知识和经营作出假设，分析人类在改造生物圈的过程中对生物圈的破坏行为，明确生物圈是所有生物共同的家园。建立“从我们身边的事情做起，保护我们共同的家园”的意识。巩固新知
课堂小结 【提问】铜鼓这节课的学习，你有什么收获？ 学生小结从知识、能力、情感方面谈一谈自己的收获。 通过资料分析，视频信息处理， 上台展示，讨论交流，在知识、能力、情感方面都有一定的收获。
第三节 生物圈是最大的生态系统
生物圈的范围
多种多样的生态系统
生物圈是一个统一的整体
生物圈是一个统一的整体
生物圈是地球上最大的生态系统
生物圈是所有生物共同的家园
大气圈的底层
10KM
10KM
岩石圈的表面
水圈的大部
海平面
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