《那片绿绿的爬山虎》教学设计（第一课时）

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《那片绿绿的爬山虎》教学设计（第一课时）

教学目标：
1．能正确读出“推荐、删掉、燥热、融洽、黄昏、春风拂面”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。
4．初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。

教学过程：
一、介绍人物，揭示课题
1、看照片，谈谈对叶圣陶先生的了解
2、肖复兴对他的评价。
出示：我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。
（1）、指名读
相机正音、理解“楷模”。
（2）、 读了这句话，你有哪些疑问？
3、揭题、读题
二、初读课文，整体感知
1．自读课文，注意读书要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句多读几遍。
2． 检查字词（出示课件）
黄昏 余晖 绿葱葱 春风拂面
删掉 推荐 融洽 燥热 摇曳
密密麻麻 莫名其妙
第一行，读出韵味
第二行，燥热 删掉 摇曳的读音，删的书写
（3） 第三行，齐读
3、理清课文结构
学生默读课文，思考：课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事 围绕这两件事怎样把课文分成两部分 （修改作文1－5．邀请做客6－10）
三、细读课文，重点品味
出示自学提示，学生自学

默读课文第一部分，思考： 拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？
1．第三自然段
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
交流：（1）、通过看叶老修改稿的原件，感受“密密麻麻”
（2）感受“愣住了”，体会当时的心情
（3）指导朗读
2．第四自然段

题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。
（1） 通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的准确。

通过同桌讨论和出示字典中的注解的方式感受用字的准确性。

（2）

“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”
①、 删改前和删改后的句子有什么不一样 同桌互相体会。
②、交流，删改后的句子怎么样，从而理解书中的“干净”，“规范”的意思
3、学习重点句：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
①、作者是怎么来表达自己的感受的呢
②、师生合作配乐读整段。
师：叶老先生给“我”修改的这篇作文只有1500多字，可就是这 1500多字的文章被叶老修改了100多处呢!所以——
生：(齐读)我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
师：叶老先生当时是教育部的副部长，人民教育出版社社长、总编，他的工作可忙了，可他仍然会挤出时间来，为我们这些孩子一篇一篇地修改作文。所以——
生(齐读)
师：当时的叶老已经是年近70岁的人了，可老人还在牵挂着我们这些孩字们的成长呢!所以——
生：(齐读)
（4）、此时，你想说什么？
（二）、第五自然段
“这一篇作文写的全是具体事实，从具体实施中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”
（1）、通过朗读明确写作文的两个要求：写具体事实，表达真情实感。
（2）、结合本篇课文感受：“具体事实，真情实感，亲切自然”的写法。

四、拓展写话
望着那到处是红色的圈、钩或直线、曲线的作文，望着那激奋人心的评语，我心潮澎湃，此时此刻，我想对叶老先生说些什么？
五、回顾中心句，前后呼应
虽然时间过去了这么多年，但叶老先生的人品和作品还深深地留在了作者的脑海中，所以作者发出了这样的感慨，生齐读：“我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。”

六、结课设悬
叶老带给我们的感动还有很多很多，在叶老家做客时，我又收获了怎样的感动呢？那片绿绿的爬山虎又会留给我们怎样的思考呢？下节课再学。
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