三年级下册美术教案第13课活字印刷 教案
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第1.3课活宇印刷
一、教材分析
活字印刷是我国古代劳动人民的重要创造。元代大德年间元代大德年
间，著名农学家王祯发明了木活字印刷术。木活字印刷较之泥活字和铜、锡、铅等金属活字，在制作上是较为简便、容易的一种活字印刷。木活字印刷的主要方法是在木板上刻好阳文反字之后，锯成单字，用刀修齐，统一大小高低，然后排字，行间隔以竹片，排满一版框，用小竹片垫平并塞紧后涂墨铺纸刷印。
本课以世界非物质文化遗产一浙江省瑞安县 木活字印刷为例，创设“慢生活”的情境，通过说、写、刻印等活动
引导学生了解木活字印刷的相关知识，感受木活字印刷技术背后的文化内涵、生活态度，促使学生对下路显得限的生活节奏产生思考，形成自己的
生活态度。本课设计侧重于引导学生从文化的角度观察和理解木活字印刷的相关知识、作品，能用自己的语言表达感受”从而认识到木活字印刷这一
优秀的传统技米的文化内涵及其独特的艺术魅力，形成传承和保护的意识，进而形成对中华文化的认同感。
二、学情分析
三年级学生经过以往的学习已初步了解印刷的概念，但对活字印刷技术还不清楚。学生会对新事物产生好奇，教师要引导学生在实践的同时形成审美判断，从而加强文化理解。针对这个年龄段的学生来讲，动手操作难度偏大，为避免安全问题，教师要安排好工具及操作步骤环节和安全预案，
可以选择刻橡皮图章来实践操作。
三、教学目标
1.了解木活字印刷的原理、制作过程和印刷步骤，
2.实践雕刻和印刷技术。
3.感受中国传统文化的内涵，激发兴趣 。
四、教学重点与难点
重点:如何理解木活字印刷技术及传承技术。
难点:如何在课堂上实践体验木活字印刷技术。
教学课时
课时
六、教学准备
1.教具：木活字印刷工具、雕版、活字模实物、微课、图片。
2.学具：复印纸、价笔、刻力。橡皮图章。
七、教学过程
导入新课(预计用时2分钟)
教师活动:出示5个木块(分别刻好(“木”“活”“字”“印”“刷”)提间:“你知道这块木头能做什么吗 ”这可不是普迪的木头，它的发明改写了中国的历史 。
请学生观察下，说说有什么发现。
2.学生活动:学生代表观察、发言。
[设计意图]本环节用开放式的问题激发并理一步调过生成性的问题引发有主题的思考。
(二)活动探究(预计用时4分钟)
1.教师活动:提问:“ 我们来做个小魔术，
看看它会带来什么神奇的现象 ”
2. 师生活动:师生合作， 刷油墨，随机印制，全班展示，张贴点题。
3.教师活动:小结，出示“雕版”。印刷术的发明解决了我们印制大量图书的问题。
[设计意图]本环节让学生对木活字印刷的工具产生兴趣并使之对活宇印刷技术的特点有初步的了解，点出本节课的主题。
欣赏交流 (预计用时6分钟)
教师活动：提问：“你对题目中哪个字最感兴趣？
“活”字是什么意思？为什么会出现这个字？”出示“错版”及印刷文字，说说你发现了什么。
学生活动:回答:“固定的字，每篇要刻，麻烦。错字，会导致书籍印刷错误。
.教师活动:小结：一组可以活动的字北宋时期的毕昇发明胶泥活字印刷之后，带动其他的印刷术，它们如雨后春笋般冒了出来。因此，人们得以阅读更多的书籍，获得了更多的知识。活字印刷对人类历史的发展和社会进步，起了巨大的推动作用。
4.教师活动:出示活字模实物，请学生说说感受。提问:“你能发现在木头上刻的字有什么特别之处？”提出“反”字。为什么刻“反”字呢 如何刻“反”字 请学生探讨一下。
5.学生活动:讨论交流。
6.教师活动:印刷中的“对印”和水面倒影原理一样。提问:“ 你觉得活字印刷的字模是刻掉字还是保留字 了解阴刻与阳刻的区别。”
7.教师活动:单个字模组织起来，便连成了一句话。如果是更多的字模呢 大量的单个字模放在一起，可以印成一册册的书籍，如《百家姓》《三字经》
(论语》等，而且这些个字模还可以从模具上拆下来重复使用。
[设计意图]本环节通过实物展示让学生观察、触摸、分析，讨论出写、刻、印技艺的难点。引导学生进一步理解传统技艺的独特之处。
(四)体验感受(预计用时20分钟)
1.教师活动:微课示范写字、刻字，可以采用自己合适的方法写出反字。提出作 业要求:合理使用工具，刻出抽到的字:“传”“承”“保”“护”“木”“活”“字”“印”“刷”“技”“术”。
2.学生活动:用自己准备好的橡皮图章、工具进行写、刻、印活动。
[设计意图]通过具体的实践活动可以让学生进一步体会刻宇技艺的特性，尝试感曼活字雕刻需要的工匠精神。建议学生自已看教材。可以使学生养成借助书本教村来进行学习的良好习惯。教师也可以在巡视过程中进一步了解学生的技能水平。学习态度，适时鼓励和指导。
(五)展示延展(预计用时5分钟)
1. 教师活动:投影展示学生的作品，引导学生进行排序观赏:“看! 大家合力刻印出了一些活字， 而且它们可以组成一句话，你们可以排列出来么 ”这就是“活”字的精妙之处。
2.学生活动:观赏同伴的作品，说说自己的感受，
3.教师活动:出示整套木活宇刻印工具，展示完整木活字排版顺序。出示浙江瑞安木活字印刷图片，介绍非物质文化遗产的概念。
[设计意图]本环节形成谋堂升华，进一步让学生产生情些共鸣，学生在合作中完成体验理程，让“活”字的意义得以体现。
(六)整理下课(预计用时2分钟)
1.教师活动:“希望大家能在课后继续了解和尝试术活字印刷技术的有趣之处，把我们祖先的伟大发明说给你身边的人听。
根据老师要求整理桌面及工具材料后下课。
【设计意图】本环节重点是使学生能将课堂上的兴趣点继续延伸到课堂以外，让本课的情感教育得以完成、并使学生形成宣传意识，达到课堂拓展性目标。
八、菜单式教学建议
(一)导入环节
1.实物导入: 教师提前准备好木活字印刷工具、雕版、活字模实物。再多的语音和图片没有实物带来的心理感受强烈，这样教师可以将学生的注意力集中并贯穿与本课的学习中。
2活动导入:教师现场范印刷技术。这种方法视觉效果强,可以激起学生的实践热情，带着任务进入学习。
视频导入:课前教师拍好写字和刻字的微课视频，有效节约课堂的示范时间，将更多的时间给予学生操作体会。
（二）实施环节
1.学校条件优越的：小班化实验学校教师安排好体验区（写字区、刻字区、排版区、印刷区、装帧区），以模拟木活字印刷现场环境。
2.条件一般的学校：教师准备好油墨工具，在教室一角安排印刷区域。
（三）作业环节
1.作业建议一:教师可引导全班学生有目的地共同完成一福刻字排版印刷作业。通过合作，体验聚沙成塔的凝聚力，视觉效果强烈。
2. 作业建议二:学生可以自由选择喜欢刻的字，但要求细致完善，体验工匠精神。
3.展示建议:教师可以将学生的作品进行装裱、拍摄，利用网络进行共享展示，鼓励学生积极参加学习活动。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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第1.3课活宇印刷
一、教材分析
活字印刷是我国古代劳动人民的重要创造。元代大德年间元代大德年
间，著名农学家王祯发明了木活字印刷术。木活字印刷较之泥活字和铜、锡、铅等金属活字，在制作上是较为简便、容易的一种活字印刷。木活字印刷的主要方法是在木板上刻好阳文反字之后，锯成单字，用刀修齐，统一大小高低，然后排字，行间隔以竹片，排满一版框，用小竹片垫平并塞紧后涂墨铺纸刷印。
本课以世界非物质文化遗产一浙江省瑞安县 木活字印刷为例，创设“慢生活”的情境，通过说、写、刻印等活动
引导学生了解木活字印刷的相关知识，感受木活字印刷技术背后的文化内涵、生活态度，促使学生对下路显得限的生活节奏产生思考，形成自己的
生活态度。本课设计侧重于引导学生从文化的角度观察和理解木活字印刷的相关知识、作品，能用自己的语言表达感受”从而认识到木活字印刷这一
优秀的传统技米的文化内涵及其独特的艺术魅力，形成传承和保护的意识，进而形成对中华文化的认同感。
二、学情分析
三年级学生经过以往的学习已初步了解印刷的概念，但对活字印刷技术还不清楚。学生会对新事物产生好奇，教师要引导学生在实践的同时形成审美判断，从而加强文化理解。针对这个年龄段的学生来讲，动手操作难度偏大，为避免安全问题，教师要安排好工具及操作步骤环节和安全预案，
可以选择刻橡皮图章来实践操作。
三、教学目标
1.了解木活字印刷的原理、制作过程和印刷步骤，
2.实践雕刻和印刷技术。
3.感受中国传统文化的内涵，激发兴趣 。
四、教学重点与难点
重点:如何理解木活字印刷技术及传承技术。
难点:如何在课堂上实践体验木活字印刷技术。
教学课时
课时
六、教学准备
1.教具：木活字印刷工具、雕版、活字模实物、微课、图片。
2.学具：复印纸、价笔、刻力。橡皮图章。
七、教学过程
导入新课(预计用时2分钟)
教师活动:出示5个木块(分别刻好(“木”“活”“字”“印”“刷”)提间:“你知道这块木头能做什么吗 ”这可不是普迪的木头，它的发明改写了中国的历史 。
请学生观察下，说说有什么发现。
2.学生活动:学生代表观察、发言。
[设计意图]本环节用开放式的问题激发并理一步调过生成性的问题引发有主题的思考。
(二)活动探究(预计用时4分钟)
1.教师活动:提问:“ 我们来做个小魔术，
看看它会带来什么神奇的现象 ”
2. 师生活动:师生合作， 刷油墨，随机印制，全班展示，张贴点题。
3.教师活动:小结，出示“雕版”。印刷术的发明解决了我们印制大量图书的问题。
[设计意图]本环节让学生对木活字印刷的工具产生兴趣并使之对活宇印刷技术的特点有初步的了解，点出本节课的主题。
欣赏交流 (预计用时6分钟)
教师活动：提问：“你对题目中哪个字最感兴趣？
“活”字是什么意思？为什么会出现这个字？”出示“错版”及印刷文字，说说你发现了什么。
学生活动:回答:“固定的字，每篇要刻，麻烦。错字，会导致书籍印刷错误。
.教师活动:小结：一组可以活动的字北宋时期的毕昇发明胶泥活字印刷之后，带动其他的印刷术，它们如雨后春笋般冒了出来。因此，人们得以阅读更多的书籍，获得了更多的知识。活字印刷对人类历史的发展和社会进步，起了巨大的推动作用。
4.教师活动:出示活字模实物，请学生说说感受。提问:“你能发现在木头上刻的字有什么特别之处？”提出“反”字。为什么刻“反”字呢 如何刻“反”字 请学生探讨一下。
5.学生活动:讨论交流。
6.教师活动:印刷中的“对印”和水面倒影原理一样。提问:“ 你觉得活字印刷的字模是刻掉字还是保留字 了解阴刻与阳刻的区别。”
7.教师活动:单个字模组织起来，便连成了一句话。如果是更多的字模呢 大量的单个字模放在一起，可以印成一册册的书籍，如《百家姓》《三字经》
(论语》等，而且这些个字模还可以从模具上拆下来重复使用。
[设计意图]本环节通过实物展示让学生观察、触摸、分析，讨论出写、刻、印技艺的难点。引导学生进一步理解传统技艺的独特之处。
(四)体验感受(预计用时20分钟)
1.教师活动:微课示范写字、刻字，可以采用自己合适的方法写出反字。提出作 业要求:合理使用工具，刻出抽到的字:“传”“承”“保”“护”“木”“活”“字”“印”“刷”“技”“术”。
2.学生活动:用自己准备好的橡皮图章、工具进行写、刻、印活动。
[设计意图]通过具体的实践活动可以让学生进一步体会刻宇技艺的特性，尝试感曼活字雕刻需要的工匠精神。建议学生自已看教材。可以使学生养成借助书本教村来进行学习的良好习惯。教师也可以在巡视过程中进一步了解学生的技能水平。学习态度，适时鼓励和指导。
(五)展示延展(预计用时5分钟)
1. 教师活动:投影展示学生的作品，引导学生进行排序观赏:“看! 大家合力刻印出了一些活字， 而且它们可以组成一句话，你们可以排列出来么 ”这就是“活”字的精妙之处。
2.学生活动:观赏同伴的作品，说说自己的感受，
3.教师活动:出示整套木活宇刻印工具，展示完整木活字排版顺序。出示浙江瑞安木活字印刷图片，介绍非物质文化遗产的概念。
[设计意图]本环节形成谋堂升华，进一步让学生产生情些共鸣，学生在合作中完成体验理程，让“活”字的意义得以体现。
(六)整理下课(预计用时2分钟)
1.教师活动:“希望大家能在课后继续了解和尝试术活字印刷技术的有趣之处，把我们祖先的伟大发明说给你身边的人听。
根据老师要求整理桌面及工具材料后下课。
【设计意图】本环节重点是使学生能将课堂上的兴趣点继续延伸到课堂以外，让本课的情感教育得以完成、并使学生形成宣传意识，达到课堂拓展性目标。
八、菜单式教学建议
(一)导入环节
1.实物导入: 教师提前准备好木活字印刷工具、雕版、活字模实物。再多的语音和图片没有实物带来的心理感受强烈，这样教师可以将学生的注意力集中并贯穿与本课的学习中。
2活动导入:教师现场范印刷技术。这种方法视觉效果强,可以激起学生的实践热情，带着任务进入学习。
视频导入:课前教师拍好写字和刻字的微课视频，有效节约课堂的示范时间，将更多的时间给予学生操作体会。
（二）实施环节
1.学校条件优越的：小班化实验学校教师安排好体验区（写字区、刻字区、排版区、印刷区、装帧区），以模拟木活字印刷现场环境。
2.条件一般的学校：教师准备好油墨工具，在教室一角安排印刷区域。
（三）作业环节
1.作业建议一:教师可引导全班学生有目的地共同完成一福刻字排版印刷作业。通过合作，体验聚沙成塔的凝聚力，视觉效果强烈。
2. 作业建议二:学生可以自由选择喜欢刻的字，但要求细致完善，体验工匠精神。
3.展示建议:教师可以将学生的作品进行装裱、拍摄，利用网络进行共享展示，鼓励学生积极参加学习活动。
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