古诗词诵读 6 泊船瓜洲教案

《泊船瓜洲》教学设计
教学目标：
1.正确识读 “泊、间、数、重、还”等多音字的读音， 回顾学习古诗的方法。在自由读，分组读，师生合作读，抽 生读等多种形式中的读中达到正确，流利、有感情地朗读古
诗。
2.通过结合注释、综合运用多种理解诗意的方法，采用
自主探究和小组合作大体把握诗意，体会作者的思乡之情。
3.通过搜集诗人资料，教师相机补充介绍背景，体会“绿”
“又”两个关键词表情达意的作用，引导学生想象古诗情节，
进入古诗意境。
教学重点：
正确流利，有感情地朗读古诗和大体把握诗意。
教学难点：
想象诗歌中的情节，进入古诗诗境，体会诗人思乡之情。
教学准备：
ppt课件。
教学过程：
一、谈话导入，知识人，奔主题。
1.由《十五夜望月》导入，王建遥望明月思念家乡，今天 我们也学习一首有关明月的诗，看看作者又表达了什么情感
呢 共同走进王安石的泊船瓜洲(板书课题)
2.交流古诗学习方法：破诗题，知诗人；借注释，明诗意；
多诵读，悟诗情。
二、 破诗题，知诗人
1.解诗题，质疑诗题。
(1)读课题，你是怎么知道“泊”读“b o” 而不读
“PO”呢 怎样理解这个课题
(2)对这个课题有什么疑问吗
让我们到诗文中去解决，并问一问诗人。
2.了解诗人资料及写作背景
学生交流收集的王安石的资料，教师相机补充。 (王安 石：字介甫，号半山。北宋政治家，文学家，诗人，唐宋八 大家之一，出生于江西临川，小时候跟在钟山(南京)做地 方官的父亲长大，深知百姓疾苦。1070年官至宰相发起过历 史上有名的“王安石变法”,1074年变法失败，辞官回到钟
山。1075年皇帝又诏他回京赴任宰相。)
三、 初读古诗，大体把握诗意。
1. 本诗的多音字很多，浏览古诗，怎样确定“间、数、重、
还”的读音
(1)抽生读，谈一谈选择多音字读音的理由。
(2)抽生分别说其它字的解释，确定读音。
2.我们诵读古诗，不仅要把读音读正确，还要读出古诗的
韵律美，大家根据老师划分的节奏再来美美的读一读。
3.明诗意
首先交流理解诗意的方法：借助注释、组词法、结合上
下文、联系生活实际、参考插图。
其次，学生自主探究诗意，并在小组内交流，然后班内
汇报。师生共同交流理解诗意。
四、 多诵读，悟诗情。
古诗词字字含情，我们理解了诗的意思，但更重要的是要
走入作者内心，品味作者所表达的情感。
1. 品读前两句，畅谈还读出了什么。
京口、瓜洲、钟山，这三个地点名词的地理位置是怎么 样的 师生合作简笔画板书。从而体会作者认为到瓜洲离家 很近的感受。本来应该是离汴京越来越近，可作者为什么却
认为离家很近呢
因为作者心里想的是—— 故乡，脑里装的是故乡，嘴里 念的是家乡，因此不觉得家乡远了，不由念着，生读前两句： 京口瓜洲一水间。情不自禁地吟着：京口。情深意切地叨着：
京口......
2. 品读后两句
第三句是千古名句，其中有一个字用得非常传神，聪明 的你，觉得哪个字让你眼睛一亮。 “绿”这个字是诗人千锤 百炼的结晶，运用换词法，体会“绿”字生动地写出了家乡
的色彩美和生机勃勃。
我们再来读一读第四句，你认为作者又表达出什么感
情 尤其是哪个词最能体现 “何时”。作者不想到京赴任，
只想返回家乡。那是为什么呢
教师补充介绍资料：1070年，王安石升任为一人之下，万人 之上的宰相，由于他一心想为天下苍生，黎民百姓谋福利， 于是大刀阔斧地推行改革变法，可因触犯了大地主大官僚的 利益，所以遭到了他们的极力反对，他们千方百计地排斥他、 打击他，而当时的宋神宗也缺乏了杀罚果断的能力，摇摆不 定，最后皇帝对王安石失去了信任，万般无奈之下，1074年 王安石只能辞官隐退，对变法也失去了信心，回到南京的家 中寄情山水， 一年后的春天，皇帝又召他回京赴任，公元1075 年，55岁的王安石又背上了沉重的行囊，拖着早已疲惫的身
子从钟山出发去京赴任。
诗人深知，这一去， 一定凶多吉少，而年迈花甲的他，早已 倦了朝廷的尔虞我诈，可皇帝要他去做宰相，他就得一定去， 主张变法改革，而他只要施行新政变法，守旧派依然会对他
进行打击报复，而且支持变法的人越来越少，他只能忧心忡
忡，将这满腔的不情愿，都化作叩问苍天，质问明月。
3.有感情地朗读本诗，熟读成诵。
五、 布置作业。
收集有关明月、思乡的诗词。