14蜜蜂（教案）（表格式 2课时）

年级学科 三年级语文下册 单元（章）、节（课时） 第四单元第2课 主备人
学 校 课 题 蜜蜂
备课组成员
教学目标 知识与技能 会认“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂”等12个生字，正确读写“蜜蜂、辨认”等16个词语。
过程与方法 默读课文，能梳理并按顺序说出实验过程。运用多种形式，体会课文用词的准确
情感态度价值观 感受法布尔严谨、求实的科学态度。培养学生勤于动脑，善于思考的能力
重点 难点 默读课文，能梳理并按顺序说出实验过程。运用多种形式，体会课文用词的准确
感受法布尔严谨、求实的科学态度。培养学生勤于动脑，善于思考的能力
教学过程（内容、方法、手段） 个性化批注
第一课时 课时目标 1.会认9个生字，会写12个生字，正确读写本课词语。 2.正确、流利地朗读课文。初步了解课文大意。 一、视频导入，揭示课题 师：同学们，今天老师准备给大家介绍一个新朋友。但是它说了他太忙了，需要你们先准备好了再去叫它，你们准备好了吗？ 生：准备好了。 师：那就请大家跟随视频去寻找它吧。（老师播放课件视频，学生观看视频） 师：你们知道它是谁了吗？ 生：蜜蜂。 师：你们怎么知道是蜜蜂啊？ 生：因为你说它太忙了，视频里蜜蜂在忙碌地采花粉。 师：同学们真聪明，居然能够在这鲜艳的菜花中找到这位勤劳的好朋友，你们真会观察，真会动脑。不错，今天老师要给大家介绍的这位朋友就是蜜蜂（板书课题）。 师：我在板书的时候听见了蜜蜂好像在说：“同学们好”，咱们三年级的同学都是很有礼貌的同学，你们应该怎么回应他它呢？ 生：蜜蜂你好! 初读读文，整体感知 1、在学习课文之前，老师想再给大家介绍一位和你们一样勤于动脑，善于观察的人，他叫法布尔，他是法国著名的昆虫学家、文学家。他用尽毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实记录下昆虫的本能与习性，写成巨著《昆虫记》。（课件展示法布尔和昆虫记简介） 当他听到有人说蜜蜂有辨别方向的能力时，他并没有拍手赞同，而是以怀疑的态度做了一个实验。下面就让我们大家一起走近这个实验。请大家默读课文，读完之后和同桌讨论以下问题： （1）圈画不认识的生字和不理解的词语，读完和同桌互识生字并利用多种方式理解词语。 （2）法布尔做了一个什么实验，他是怎么做的，实验结果是怎样的？ 2.检查自学情况： （1）课件出示“概、阻等”9个生字和“蜜蜂、辨认”等16个词语，开火车方式认读生字。（重点引导“概、阻、逆、超”四个生字，“概”的声母是“k”，“阻”和“超”是翘舌音，“逆”是鼻音），利用随机点名的方式让学生理解词语（重点引导“辨认、阻力、迷失、沿途、陌生、本能”6个词语） （2）这篇课文写了什么内容？ 作者听说蜜蜂有辨认方向的能力，亲自捉了二十只左右的蜜蜂，做了记号，放在纸袋里，带到四公里之外放飞，结果至少有十五只蜜蜂飞了回来。作者由此得出结论：蜜蜂能飞回来，靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。 书写指导 同学们在默读的过程中认识了许多生字，但估计大多同学可能还不能书写，接下来就让大家一起来探讨一下“蜜、蜂”等字该如何书写。 课件出示“蜜、蜂”等12个生字。 齐读生字，每个生字两遍。 你认为这些生字中有哪些是容易写错的？同桌互相交流怎样写好这些字。（教师重点指导：“蜜蜂”不要写成“密峰”；注意“辨”与“辩、瓣、辫”的区别。） 第2课时 课时目标 默读课文，能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。 运用多种形式，体会课文用词的准确。 一、复习导入 1、课件出示词语，学生齐读词语 2、请大家默读课文，说一说：法布尔做了一项什么实验？这次实验是怎样进行的？结果如何？（学生自由举手回答） 二、细读感悟，经历探究 1.法布尔是怎么做实验的呢 请大家默读课文第2自然段,用笔画一画他做实验的句子。 2.引导学生用“先……接着……然后……最后……”的句式来说一说实验过程，完成课后习题第一题第一空。 3、5.文中的实验步骤任意去掉一个行吗？小组讨论。 即：不能去掉，每一个步骤都很重要。从中可以让我们感受到法布尔严谨的科学作风。 4.质疑探究。 （1）法布尔为什么在放飞的蜜蜂背上做白色的记号？（为了证实飞回来的蜜蜂是他放出去的。）除此之外，他还做了些什么呢？（法布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等着，这样就可以准确地知道蜜蜂是什么时候飞回来的。） （2）从法布尔的做法中你想到了什么？（做实验应该考虑细致周到，这样才会得到科学的结论。） （3）法布尔来到陌生的地方放飞蜜蜂时，看见它们飞得很低，几乎要触到地面。假如你是法布尔，看到这个情景，你会怎样推测？（学生自由发言，教师评议） （4）放飞了蜜蜂后,“我”的想法是什么 “我”为什么会这样推测呢 (同桌互相讨论) （5）从这里你体会到了什么 (法布尔仔细观察、认真思考) 三、细读感悟，探究结果 1.学习第3-4自然段。思考：实验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的家吗？ （1）作者认为蜜蜂能回来吗？（不能）你从什么地方读出来的？（在回家的路上，“我”推测蜜蜂可能找不到家了。）为什么“我”会这样推测？（这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，“我”想，它们看不到遥远的家。） （2）第一批回来了几只蜜蜂？（两只）这么长的路途，它们用了多长时间？（大约三刻钟，一刻钟是十五分钟） （3）小女儿看见“我”回来了，她的心情是怎样的？（激动、兴奋）带着这样的心情读第3-4自然段。 2．学习第5-7自然段。思考：第二天，法布尔在检查蜂窝的时候，又发现了什么？（十五只身上有白色记号的蜜蜂） （1）蜜蜂是在什么样的情况下飞回来的呢？（出示相关句子） （2）学生朗读课文第7自然段。（体会作者对蜜蜂的赞叹） 3.学习第8自然段，默读课文，完成课后习题第一题最后一空。 （1）法布尔通过这个实验证明了什么？（法布尔证明蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力。） （2）思考：蜜蜂能辨认方向，靠的是什么呢？（学生讨论，教师相机点拨） （3）你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做实验的方法，谈谈自己的看法。我们要向法布尔学习什么？（学习法布尔严谨、求实的科学态度） 四、体会课文语言的准确性 1.出示句子：①二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。 ②蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。 ③它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢 启发学生思考： “二十只左右、好像、大概、两点四十分”这些词可以去掉吗？（不可以。 “二十只左右”表明蜜蜂数量不准确，“好像”表明是猜测，“大概”表示猜测；“两点四十分”是个准确的时间，体现观察的细致和用词的准确。） 2、在课文中继续找出类似表示用词准确的句子，多读读。 五、总结 耳听为虚，眼见为实。希望同学们在今后的生活和学习中，对事都要多问一个为什么，然后以严谨，求实的态度去证实它。做一个勤于动脑，善于思考的人。 板书设计 14 蜜 蜂 实验目的 → 实验过程 → 实验结论 ↓ ↓ ↓ 创设情境，激发学生学习欲望 1、了解作者，利于学生理解和把握课文内容 2、培养学生动手的能力和概况总结的能力。 培养学生探究合作的能力和识字写字的能力 复习导入，把学生的思维带到课文中，奠定学习基础 以学生为主体，引导学生探求新知，培养学生质疑、探究的能力
课堂小结 俗话说：耳听为虚，眼见为实。希望同学们在今后的生活和学习中，对事都要多问一个为什么，然后以严谨，求实的态度去证实它。做一个勤于动脑，善于思考的人。
分层作业 从以下三个作业中自选一个来做： 1、辨一辨，选择正确的字填入句中 辩 辨 辫 瓣 妹妹梳了一根长（ ）子。 这对双胞胎很难（ ）别谁是哥哥，谁是弟弟。 今天有场精彩的（ ）论赛。 妈妈用莲花的花（ ）做装饰。 2、看拼音，写字词 mì fēng mò què wù （ ）（ ）生 准（ ）无（ ） jiǎn chá zǔ kuò （ ） （ ）力 包（ ） 3、其实蜜蜂身上还有好多小秘密，等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢！根据你所了解的蜜蜂的有关知识，办一份手抄报吧！
教学反思
教研组检查 教研组长签字： 日期： 教务处盖章