【推荐】湘教版地理八年级上册第二章 第三节中国的河流 第二课时滚滚长江 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 【推荐】湘教版地理八年级上册第二章 第三节中国的河流 第二课时滚滚长江 教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 64.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2022-10-27 21:01:29 | ||
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文档简介
“滚滚长江”教学设计
题目、章节 第二章 第三节 滚滚长江 安 排 课 时 一课时
课 型 新授课 教 材 湘教版
教学分析 湘教版地理八年级（上）第二章第三节中国的河流第2课时“滚滚长江”。“滚滚长江”，这部分教材包括长江源流概况，上、中、下游的分段及自然特征，巨大的水能资源，“黄金水道”四部分内容。通过这节课的学习，让学生掌握分析一个河流的基本方法和思路。为以后的教学及学生的自主学习与探究学习做好铺垫作用。 因此本节课主要是为学生提供大量地图和学案资料，并根据提供的学案资料引领学生自主学习基础上分组合作讨论分析、探究得出结论。教师力争在本节课做到没有一个知识点是教师给的，而是由学生自己分析得出的。另外，本节课的一大特点是还注意了从学生身边引入事例，把地理学科与学生的日常生活认知水平紧密结合，让学生感到地理学科的实际意义。
学情分析 由于本校的地理位置因素，大部分初中学生是城中村孩子，学习基础差，对于概念性的知识理解较差，所以在上课时需要多用直观性的图片等引起学生的学习兴趣。加上我校初中学生行为习惯较差，上课好动，好表现，因此适合采用一些形象生动、形式多样并且学生能广泛参与的学习方式。
教学目标 知识与技能 能运用地图记住长江的源流概况。记住长江水能最丰富的河段，水利枢纽的名称、位置和意义。。
过程与方法 通过 通过学案导学法、角色扮演、小组合作竞赛讨论，运用长江水系图、干流剖面图、行政区划图，分析掌握长江的概况及其水能资源丰富的河段。
情感、态度与价值观 通过长江在水利建设上取得成就的学习对学生进行爱国主义热情和科学合理利用自然资源的意识。。
教学重点、难点 重点：1.长江的源流概况，上、中、下的界线及自然特征。 2.长江水利枢纽的名称、位置。难点：利用长江干流纵剖面图，分析长江水能资源丰富的原因
教学方法 角色扮演法、学案导学法、小组合作竞赛、画图
教学过程教学过程 教学环节 教师行为 学生行为
导入 南宁旅行社好消息： 开展《长江之旅》免费游名额竞争活动 学生好奇《长江之旅》内容，带着兴趣学习
新课学习：学生 自主学习师生以共同进行《解说长江》的学习学生分组合作讨论学习 介绍免费游竞争活动的规则：【规则：本节课分四个小组比赛竞争，分为必答环节、抢答环节、合作展示环节。各小组之间在规定的比赛时间内，根据答案与表现算得分，此得分最终将转换成为操行分进行奖励。得分最高组竞争《长江之旅》免费游名额成功，还将额外获得10分的操行分。【如有违规则者要扣相应的分数！】（注：本校每学期根据操行分评价学生的平时学习情况，学生非常重视）介绍竞争环节：一、解说长江—背出长江的概况及特征二、长江探宝—介绍长江的开发利用状况三、群英献策—提出解决长江的忧患的方案【教师在教室走动观察指导学生自主完成学案问题，并给困难学生安排“指导伙伴”帮助其完成难题】第一环节解说长江带领学生开展指图、画图学习比赛活动，落实以下重点内容1.发源地和入海口 ：2.长度、流域面积：3.干流形状：4.流经的省级行政区：5.流经主要地形区和阶梯：6.上中下游分界点：7.主要支流： 结合长江概况的比赛学习内容，并展示长江、黄河、珠江、黑龙江的长度、年径量、流域面积的比较图表资料： 1.说一说：长江在中国的地位？展示上、中、下游河段图片 2. 分析长江上、中、下游河道的特征？提示：河道特征：水量（流量）、流速，支流和湖泊数量，河道（河道宽窄、河水深浅、河流曲直）指导学生将相应的知识点描画在空白地图上。第二环节长江探宝 （角色扮演）如果我是国家的：1.水利部部长 2.农业部部长 3.交通部部长 4.旅游部部长为了更好的开发利用长江，我会……教师根据学生选择的角色，展示相应的图表资料帮助学生发表如何“探宝”并开发利用的建议。 自主学习、领悟新知 【学案内容】 【草图】 （学案提前一天发给学生并在上课前收上来了解学生预习情况） 每一组上课前发放一张老师提前准备好的只有长江干流的空白地图和部分画笔。自主学习—必答环节（每题2分 1.发源地和入海口 ：2.长度、流域面积：3.干流形状：4.流经的省级行政区：5.流经主要地形区和阶梯：6.上中下游分界点：7.主要支流：小组根据上课进度合作完成空白地图学生在充分自主学习、对自己不能解决的问题进行合作探究，互帮互助，小组成员可以补充。被抽中学生到讲台屏幕上指图或画图背出对应题号的答案，其他学生做评委。抢答环节：（答对每题3分） 学生积极抢答，如答错，机会让给另一个小组。学生组内合作讨论，并推荐一个代表扮演一个角色发表小组的意见和建议。
01 学生分组合作讨论学习 转折：那么长江是不是就百利而无一害呢？提出问题：长江现在面临哪些问题？为什么会发生这些问题？又该如何解决？第三环节群英献策 展示荆江“九曲回肠”河段，引导学生议论出自然灾害“洪涝”。并给出以下资料引导学生讨论寻找长江洪灾的自然原因及治理措施 请从长江流域的气候、支流多少来分析长江洪涝的自然原因 材料1：我是生活在长江上游的居民：我们这里耕地少，我准备把山上的树砍掉种庄稼，再砍些柴用来烧火做饭。 材料2：我是生活在沿江平原的居民，我家的人口越来越多，原来的耕地不能满足全家对粮食的需求。在湖中或河中围些地可以增加粮食产量。 材料3：展示图片17世纪中期的洞庭湖、20世纪中期的洞庭湖小结：学习一条河流的基本思路 学生在教师引导下思考或组内小讨论，并选出代表发表分析结果及提出治理措施。抢答环节：（答对每题3分）学生在教师引导下总结并做笔记
反馈评价拓展应用 师生共同根据各小组的表现与得分宣布成功竞得《长江之旅》免费游的名单。 请参加暑假《长江之旅》的游客结合长江的自然条件，选择出发前需要准备的用品，并说明理由，其它同学进行评定。伞 热水袋防晒霜 毛 衣太阳镜 晕船药品轻便的登山鞋 防暑药品 学生思考作答，根据实物进行判断，结合本课所学内容说出选择该物品的原因。
小组抽签答题赛： 展示A、B、C、D组分类，组织学生抽签进去看题目答题赢取《长江之旅》免费游的最后一个名额。（如时间允许就开展） 学生参与答题比赛，巩固自己本节课的所学的知识。
课堂小结 结合板书总结，点评学生合作的地图成品，公布比赛结果 学生展示地图作品，回顾本节课知识
板书设计
教学反思：
本案例的优点：
1.教师为学生提供大量地图和学案资料，并根据提供的学案问题引领学生分组合作讨论分析、探究得出结论，然后用得出的结论继续下面学生展示成果的学习。教师力争在本节课做到没有一个知识点是教师给的，而是由学生自己分析得出的，从而培养学生的问题意识。
2.本节课的一大特点是还注意了从学生身边引入事例，把地理学科与学生的日常生活认知水平紧密结合，让学生感到地理学科的实际意义。特别是根据实物进行判断，结合本课所学内容说出选择该物品的原因这一环节时，课堂异常的活跃，学生纷纷举手想表达自己的选择。充分体现了学习生活中有用的地理。
3.我还关注了学生的课堂行为，读、讲、议、练等较为丰富，充分将学生的积极性调动起来了。我让学生当小老师展示、当导游带团体验等活动的设计不仅是语言表达能力的培养，更是对知识的检验和评价以及合作成效的检验。
本案例的缺点：
1.还要让更多的学生参与到学习活动中来，当学生到讲台展示小组成果时，其他的学生也该安排，让其他学生也要去做，大家都要进行准备，给每个学生机会。
2.在学生展示的过程中，不能保障其他同学是否懂了？因此教师需要在总结时在花点时间。但由于活动相对多，各小组学生因基础不同展示成果时间难以平等，因此整节课堂时间相对比较紧张。
3.在设置导学案问题时考虑因素比较多，总担心学生完成不了较难的问题。但实际上探究学习除了基础知识外，还要注意探究要有深度、广度。
解说长江： 概况：发源地、入海口、长度、主要支流、流经省区、上、中、下游的水文特征
家：共11个
群英献策：
开发长江
治理长江
长江探宝： 水能宝库
黄金水道
滚滚长江
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题目、章节 第二章 第三节 滚滚长江 安 排 课 时 一课时
课 型 新授课 教 材 湘教版
教学分析 湘教版地理八年级（上）第二章第三节中国的河流第2课时“滚滚长江”。“滚滚长江”，这部分教材包括长江源流概况，上、中、下游的分段及自然特征，巨大的水能资源，“黄金水道”四部分内容。通过这节课的学习，让学生掌握分析一个河流的基本方法和思路。为以后的教学及学生的自主学习与探究学习做好铺垫作用。 因此本节课主要是为学生提供大量地图和学案资料，并根据提供的学案资料引领学生自主学习基础上分组合作讨论分析、探究得出结论。教师力争在本节课做到没有一个知识点是教师给的，而是由学生自己分析得出的。另外，本节课的一大特点是还注意了从学生身边引入事例，把地理学科与学生的日常生活认知水平紧密结合，让学生感到地理学科的实际意义。
学情分析 由于本校的地理位置因素，大部分初中学生是城中村孩子，学习基础差，对于概念性的知识理解较差，所以在上课时需要多用直观性的图片等引起学生的学习兴趣。加上我校初中学生行为习惯较差，上课好动，好表现，因此适合采用一些形象生动、形式多样并且学生能广泛参与的学习方式。
教学目标 知识与技能 能运用地图记住长江的源流概况。记住长江水能最丰富的河段，水利枢纽的名称、位置和意义。。
过程与方法 通过 通过学案导学法、角色扮演、小组合作竞赛讨论，运用长江水系图、干流剖面图、行政区划图，分析掌握长江的概况及其水能资源丰富的河段。
情感、态度与价值观 通过长江在水利建设上取得成就的学习对学生进行爱国主义热情和科学合理利用自然资源的意识。。
教学重点、难点 重点：1.长江的源流概况，上、中、下的界线及自然特征。 2.长江水利枢纽的名称、位置。难点：利用长江干流纵剖面图，分析长江水能资源丰富的原因
教学方法 角色扮演法、学案导学法、小组合作竞赛、画图
教学过程教学过程 教学环节 教师行为 学生行为
导入 南宁旅行社好消息： 开展《长江之旅》免费游名额竞争活动 学生好奇《长江之旅》内容，带着兴趣学习
新课学习：学生 自主学习师生以共同进行《解说长江》的学习学生分组合作讨论学习 介绍免费游竞争活动的规则：【规则：本节课分四个小组比赛竞争，分为必答环节、抢答环节、合作展示环节。各小组之间在规定的比赛时间内，根据答案与表现算得分，此得分最终将转换成为操行分进行奖励。得分最高组竞争《长江之旅》免费游名额成功，还将额外获得10分的操行分。【如有违规则者要扣相应的分数！】（注：本校每学期根据操行分评价学生的平时学习情况，学生非常重视）介绍竞争环节：一、解说长江—背出长江的概况及特征二、长江探宝—介绍长江的开发利用状况三、群英献策—提出解决长江的忧患的方案【教师在教室走动观察指导学生自主完成学案问题，并给困难学生安排“指导伙伴”帮助其完成难题】第一环节解说长江带领学生开展指图、画图学习比赛活动，落实以下重点内容1.发源地和入海口 ：2.长度、流域面积：3.干流形状：4.流经的省级行政区：5.流经主要地形区和阶梯：6.上中下游分界点：7.主要支流： 结合长江概况的比赛学习内容，并展示长江、黄河、珠江、黑龙江的长度、年径量、流域面积的比较图表资料： 1.说一说：长江在中国的地位？展示上、中、下游河段图片 2. 分析长江上、中、下游河道的特征？提示：河道特征：水量（流量）、流速，支流和湖泊数量，河道（河道宽窄、河水深浅、河流曲直）指导学生将相应的知识点描画在空白地图上。第二环节长江探宝 （角色扮演）如果我是国家的：1.水利部部长 2.农业部部长 3.交通部部长 4.旅游部部长为了更好的开发利用长江，我会……教师根据学生选择的角色，展示相应的图表资料帮助学生发表如何“探宝”并开发利用的建议。 自主学习、领悟新知 【学案内容】 【草图】 （学案提前一天发给学生并在上课前收上来了解学生预习情况） 每一组上课前发放一张老师提前准备好的只有长江干流的空白地图和部分画笔。自主学习—必答环节（每题2分 1.发源地和入海口 ：2.长度、流域面积：3.干流形状：4.流经的省级行政区：5.流经主要地形区和阶梯：6.上中下游分界点：7.主要支流：小组根据上课进度合作完成空白地图学生在充分自主学习、对自己不能解决的问题进行合作探究，互帮互助，小组成员可以补充。被抽中学生到讲台屏幕上指图或画图背出对应题号的答案，其他学生做评委。抢答环节：（答对每题3分） 学生积极抢答，如答错，机会让给另一个小组。学生组内合作讨论，并推荐一个代表扮演一个角色发表小组的意见和建议。
01 学生分组合作讨论学习 转折：那么长江是不是就百利而无一害呢？提出问题：长江现在面临哪些问题？为什么会发生这些问题？又该如何解决？第三环节群英献策 展示荆江“九曲回肠”河段，引导学生议论出自然灾害“洪涝”。并给出以下资料引导学生讨论寻找长江洪灾的自然原因及治理措施 请从长江流域的气候、支流多少来分析长江洪涝的自然原因 材料1：我是生活在长江上游的居民：我们这里耕地少，我准备把山上的树砍掉种庄稼，再砍些柴用来烧火做饭。 材料2：我是生活在沿江平原的居民，我家的人口越来越多，原来的耕地不能满足全家对粮食的需求。在湖中或河中围些地可以增加粮食产量。 材料3：展示图片17世纪中期的洞庭湖、20世纪中期的洞庭湖小结：学习一条河流的基本思路 学生在教师引导下思考或组内小讨论，并选出代表发表分析结果及提出治理措施。抢答环节：（答对每题3分）学生在教师引导下总结并做笔记
反馈评价拓展应用 师生共同根据各小组的表现与得分宣布成功竞得《长江之旅》免费游的名单。 请参加暑假《长江之旅》的游客结合长江的自然条件，选择出发前需要准备的用品，并说明理由，其它同学进行评定。伞 热水袋防晒霜 毛 衣太阳镜 晕船药品轻便的登山鞋 防暑药品 学生思考作答，根据实物进行判断，结合本课所学内容说出选择该物品的原因。
小组抽签答题赛： 展示A、B、C、D组分类，组织学生抽签进去看题目答题赢取《长江之旅》免费游的最后一个名额。（如时间允许就开展） 学生参与答题比赛，巩固自己本节课的所学的知识。
课堂小结 结合板书总结，点评学生合作的地图成品，公布比赛结果 学生展示地图作品，回顾本节课知识
板书设计
教学反思：
本案例的优点：
1.教师为学生提供大量地图和学案资料，并根据提供的学案问题引领学生分组合作讨论分析、探究得出结论，然后用得出的结论继续下面学生展示成果的学习。教师力争在本节课做到没有一个知识点是教师给的，而是由学生自己分析得出的，从而培养学生的问题意识。
2.本节课的一大特点是还注意了从学生身边引入事例，把地理学科与学生的日常生活认知水平紧密结合，让学生感到地理学科的实际意义。特别是根据实物进行判断，结合本课所学内容说出选择该物品的原因这一环节时，课堂异常的活跃，学生纷纷举手想表达自己的选择。充分体现了学习生活中有用的地理。
3.我还关注了学生的课堂行为，读、讲、议、练等较为丰富，充分将学生的积极性调动起来了。我让学生当小老师展示、当导游带团体验等活动的设计不仅是语言表达能力的培养，更是对知识的检验和评价以及合作成效的检验。
本案例的缺点：
1.还要让更多的学生参与到学习活动中来，当学生到讲台展示小组成果时，其他的学生也该安排，让其他学生也要去做，大家都要进行准备，给每个学生机会。
2.在学生展示的过程中，不能保障其他同学是否懂了？因此教师需要在总结时在花点时间。但由于活动相对多，各小组学生因基础不同展示成果时间难以平等，因此整节课堂时间相对比较紧张。
3.在设置导学案问题时考虑因素比较多，总担心学生完成不了较难的问题。但实际上探究学习除了基础知识外，还要注意探究要有深度、广度。
解说长江： 概况：发源地、入海口、长度、主要支流、流经省区、上、中、下游的水文特征
家：共11个
群英献策：
开发长江
治理长江
长江探宝： 水能宝库
黄金水道
滚滚长江
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