统编版语文九年级上册第一单元 第5课时组文阅读课教案

第5课时 组文阅读课
【教学内容】
教材：《你是人间四月天》《你看》
丛书：《相信未来》《雪落在中国的土地上》《雨巷》
【教学目标】
1.通过为不同类型的诗歌选择配乐，加深对不同类型诗歌情感的理解。
2.通过设计朗诵脚本，明确诗歌的重音、停连、节奏、语调等朗诵要素。
3.通过参与班级朗诵会，能够清晰流畅、有感情、大方得体地朗诵诗歌。
【教学过程】
同学们，朱自清先生曾说：“诗文是为读而存在的。”今天我们将举办“我怕是诗歌朗诵家”的朗诵比赛，把无声的诗歌进行有声的创造性地朗诵，期待同学们精彩的表现！
任务一：明确感情基调，进行恰切配乐
1.恰切的音乐伴奏能够为朗诵增添风采。选择配乐需要考虑到诗歌整体的风格和情感，请同学们确定五首诗歌的情感基调，并为其选择合适的配乐。
篇目 《你是人间四月天》 《你看》 《相信未来》 《雪落在中国的土地上》 《雨巷》
情感基调
选择配乐
示例：
篇目 《你是人间四月天》 《你看》 《相信未来》 《雪落在中国的土地上》 《雨巷》
情感基调 喜悦明快 昂扬向上 深沉坚定 憎恶激愤 寂寞伤感
选择配乐 远方的寂静(林海) Summe （久石让） The Rain （久石让） 我用所有报答爱配乐 （谭盾） 雨的印记 （李闰珉）
设计意图：
给诗歌选择配乐的任务，既是课堂核心任务朗诵表演的必备环节，又能够驱动学生去思考诗歌的情感基调。学生能够为诗歌选择恰切的背景音乐进行配乐，说明学生已经把握了诗歌的情感基调。这五首诗歌风格不同，在对比中，学生能够更为深刻地理解不同类型诗歌的情感表达。
任务二：设计朗诵脚本，明晰朗诵要素
1.朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。在朗诵过程中 ，熟练地运用停连、重音、语调、节奏等朗读技巧能够在朗诵中更好地表达作品的思想情感。请你选择一首诗歌参加班级朗诵会，并为其设计朗诵脚本。
示例：
朗诵篇目：《我爱这土地》
朗诵脚本：
为什么//我的眼里/常含/泪水？↘
因为//我对这土地//爱/得/深/沉───↗
节奏及情感基调：
整首诗歌的情感基调是深沉而悲痛的，这两句是诗歌的结尾，也是情感表达最浓郁的部分，节奏应该是缓慢而深沉的。
设计意图：
设计朗诵脚本的任务，既是课堂核心任务朗诵表演的必备环节，又能够驱动学生把握重读、停连、语调和节奏等朗诵要素。
任务三：参与朗诵表演，大胆展示自我
1.选择好了配乐，也为朗诵的诗歌设计好了朗诵脚本，同学们肯定跃跃欲试了，那么，请每个小组推举出最佳朗诵组员参与到班级的朗诵比赛中来吧。
评价等级 A B C
语言表达 1.语音准确、吐字清晰、语言流畅；（16-20分） 2.重音、连读、语调和节奏控制得当。（16-20分） 1.语音基本准确、吐字较为清晰、语言较为流畅（10-15分）； 2.有一定的重音、连读、语调和节奏（10--15分）。 1.语音有错误、口齿不太清晰、语言不太流畅（0-9分）； 2.重音、连读、语调和节奏把握不当（0--9分）。
情感表达 准确地把握诗歌的感情基调，并能准确地传达出来。（16-20分） 较为准确地把握诗歌的感情基调，并传达出来。（10-15分） 诗歌的感情基调把握不准确，朗诵缺乏情感。（0-9分）
创意表达 形式富有创意，配乐恰当。（16-20分） 形式较创新，配乐无偏差。（10-15分） 形式无创新，配乐有偏差。（0-9分）
仪表风范 动作、表情能够准确地表现朗诵的内容和情感；体态大方得体。（16-20分） 动作、表情符合朗诵内容和情感；体态较为得体。（10-15分） 缺乏动作、表情，体态僵硬。（0-9分）
设计意图：
通过“诗歌配乐”“朗诵脚本”的活动，学生已经能够根据诗歌情感基调为诗歌选择恰切的配乐，也能够为朗诵的诗歌设计朗诵脚本。在前两个任务的支架下，通过“同桌互读”“小组共读”等教学环节，推荐出每个小组的最佳朗诵者参与班级朗诵比赛，是水到渠成的活动。在活动中，学生在情境中运用所掌握的知识和能力。
【板书设计】