三年级上册第三单元作业设计

三年级上册第三单元作业设计
统编教材三年级上册第三单元是童话单元，主题是“童话世界”。围绕“童话世界”这一主题编排了不同作家，不同风格的四篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的想象，引人入胜，又发人深思。
本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。选编的课文运用多种形式引导学生去感受童话丰富的想象。《卖火柴的小女孩》侧重展开想象，理解小女孩每次擦燃火柴看到的幻想表达了她怎样的愿望；《那一定会很好》则是围绕故事情节，结合插图及生活经验，想象主人公在每段历程中的心理活动；《在牛肚子里旅行》是借助关键语句，通过分角色朗读，边读边想象故事情境，再通过讲故事进一步感受童话丰富的想象；《一块奶酪》围绕蚂蚁队长的心理变化展开想象。“交流平台”梳理总结了童话的基本特点以及阅读童话的好处。“快乐读书吧”旨在进一步激发学生阅读童话的兴趣，同时引导学生把自己想象成童话故事中的主人公，领略童话的魅力。本单元的习作要求是“试着自己编童话，写童话”。从读童话到写童话，教材的编排体现了阅读铺路、由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。
统观整个单元，从教读童话感受童话丰富的想象；到自读童话，运用丰富的想象领略童话的魅力；再到发挥想象写童话，阅读与习作相辅相成，逐步提升学生的读写素养。无论是读还是写，都是为了从不同角度感受童话故事充满想象的特点，因此本单元的作业应进行读写统整式的设计，打通各个板块，帮助学生感受充满想象的童话世界。
作业目标
1.能积累和运用本单元的词语，流利朗读句子。
2.能了解童话故事的主要内容，对主人公作出简单的评价，体会人物对真善美的追求。
3.展开想象，体会故事中人物心情的变化，感受童话的奇妙，能把故事讲给别人听。
4.能结合自己的阅读体验，感悟童话的特点及阅读童话的好处，乐于与大家分享课外阅读的成果。
5.在习作活动中，丰富自己的想象，编写童话故事，并能运用三种修改符号尝试修改习作。
作业内容
同学们，欢迎来到“童话长廊”。这里有许许多多童话故事，它们都藏在长廊两侧的“童话大门”里。传说每一扇大门背后都有一个与众不同的童话世界，想去童话世界里成为其中一员体验奇幻的童话生活吗？需要你亲自去开启哦！现在，让我们一起去童话长廊里游览一番吧！
一号门：卖火柴的小女孩
推开第一扇木门，映入眼帘的是一个破衣烂衫的小女孩。她正蹲坐在街边墙角，一次又一次地擦燃手中的火柴。让我们走近瞧一瞧……
1.从材料一中我们知道安徒生是______ (国家)的作家。
2.结合目录可以知道，这本书中会出现的主人公有（ ）(多选)
A.准备穿上新衣服的皇帝。
B.出生后因长得不好看被同伴嫌弃的小鸭子。
C.擦燃火柴的小女孩。
D.救下王子的小美人鱼。
3.材料三节选自《安徒生意话》中的《拇指姑娘》，如果想详细了解这个故事的内容，应该翻到这本书的第____页。
4.除了卖火柴的小女孩和拇指姑娘，安徒生的童话故事中还有许多个性鲜明的主人公，请选择一位你最喜欢的主人公，替他（她）制作一张名片吧。
【设计意图】此项作业是围绕《卖火柴的小女孩》和“快乐读书吧”教学内容设计的。一星作业对应第八课的课后习题二：要求学生思考“小女孩擦燃了几次火柴？每次擦燃后看到了什么，表达了她怎样的愿望？”，这与省编《语文作业本》上的表格也是对应的。但是，除了填写“看到的情景”和“表达的愿望”以外，还应该增加一列“现实”。通过“现实”与“愿望”的对比，不仅可以感受童话丰富的想象，还可以加深学生对小女孩悲惨境遇的同情。二星作业是对《安徒生童话》的拓展阅读作业。学生在二年级上册的“快乐读书吧”已经体验过读读童话故事，本单元可以从作业入手，逐步引导学生如何细致阅读，比如观察“封面”“目录”，提取有用信息。为喜欢的童话人物制作名片，是需要学生结合整本书的阅读进行思考的，培养了学生与大家分享课外阅读的成果。本单元的“快乐读书吧”在“小贴士”板块提出了阅读建议，要求学生把自己融入故事中，设身处地、感同身受地去阅读。因此笔者设计了三星作业，结合故事内容和自己的想象，先给插图排序；写话练习是让学生将自己带入故事中，与卖火柴的小女孩面对面的对话，与主人公的情感建立联系，能够帮助学生更好地发挥想象阅读童话作品。*为选做题，学有余力的学生可完成，不做强制要求。
二号门：种子的一生
离开第一个房间，继续沿着童话长廊往前走。只见第二扇大门上赫然写着“种子大冒险”。这是一个怎样的世界呢？悄悄推开门，一起去瞧瞧……
【设计意图】此项作业针对《那一定会很好》略读课文展开设计。一星作业是在学生已经理清种子生命历程的基础上，请学生结合书中唯一的一幅插图，展开想象，将种子的一生用绘画的方式补充完整。在绘画过程中，学生需要结合故事情节以及生活经验充分发挥想象力进行创作。同时还要用自己的话讲一讲这个故事，此要求与课前导读一致，但结合自己绘制的图画，学生思路更清楚且难度降低更有助于学生的发挥。二星作业是在一星作业的基础上，发挥想象，创编故事。再次将学生置身于童话故事之中，作为主人公的他们会有哪些梦想，又会通过怎样的努力来实现梦想？一边想象一边建构故事情节和框架，也是为本单元的习作编写童话做好铺垫。
三号门：牛肚子遇险记
第三扇门上什么都没写，只画了一个牛肚子，真奇怪！打开门，咦？这里怎么黑漆漆、黏黏糊糊的，还带着一股牛腥味……这时，一堆草料从头顶上方倾倒下来，远处传来了“哞哞”的牛叫声。原来，我们不小心闯进了牛肚子！
【设计意图】此项作业围绕《在牛肚子里旅行》的教学内容进行设计。一星作业属于基础题，转换视角借红头之口讲述童话故事的前半段内容。学生身临其境，与红头进行面对面交谈，更有助于他们置身在情节之中。二星级作业需要学生仔细梳理课文中青头说的话，结合相关内容绘制路线图。根据以往教学经验发现，三年级的学生绘制牛的形象尚存困难，在此基础上绘制带有科学性质的牛肚子、牛胃则更是“难上加难”。因此此项作业降低难度，请学生直接在牛肚子里绘制路线，更容易调动学生的积极性。
四号门：诱人的奶酪
第四扇铁门上啥都没有，可是站在铁门外却能隐隐约约闻到一股甜腻的香气。推开门一瞧，呀！在日常生活中，我们经常能看见蚂蚁搬运食物的场景，今天我终于能近距离观察啦。让我们一起走进小蚂蚁的世界，感受他们的勤劳和诚信吧！
【设计意图】从前几篇童话故事的学习中，学生已经能够边读边想象，充分了解故事内容。《一块奶酪》作为本单元的最后一篇课文，并且是略读课文，学生可以运用前面几课学到的方法，自行借助图表梳理故事情节，并且边读边想象故事内容，理解人物心情。二星级作业是一道开放的题目，答案并不唯一。学生带入故事角色，结合已往生活经验和认知，便能做出自己的理解和判断。这样的作业更能拉近学生与文本的距离，调动积极性。
五号门：奇妙的王国
终于来到走廊尽头了，推开最后一扇门，眼前是一个奇异的世界：各种各样的动物、植物，它们和人一样会说话，也有喜怒哀乐……这就是童话王国吧！
【设计意图】学生在完成前几项作业以后，已经对童话丰富的想象有了一定的感受。此项作业在此基础上让学生尝试从故事情节、人物心情变化等方面发挥想象，创编童话。一星作业是请学生补充故事情节，使童话变得更加生动，难度相对较低，所有学生均可完成；二星作业对应本单元的习作要求“试着自己编童话，写童话”。教材中给了人物、时间、地点的元素，并给出了具体的习作要求指导学生习作。在此基础上搭建学习支架，要求学生结合前几篇童话的学习，梳理故事情节图，根据图表展开故事内容。习作完成后，融入“语文园地”中“词句段运用”的修改符号，试着使用这些修改符号修改自己的习作，体现了语言文字的运用。三星作业是实践体验类的作业，结合本单元对童话的了解，在创编童话的基础上，发挥创意和想象将童话故事进行语言文字加工，外在包装美化，最终展示。此项作业有助于激发学生的兴趣，感受童话别样的魅力。
作业使用建议
本单元的作业紧扣单元目标，有重点地安排作业内容，个性化地丰富作业形式。在激发兴趣、培养想象力、鼓励实践过程中，帮助学生养成边学边练的作业习惯。
1.关注差异
作业设计充分考虑到学生的差异，设置了不同的层次。一星级作业是基础性作业，人人都能够完成。二星级作业对思维能力有提升，属于“跳一跳摘果子”的题目，鼓励学生积极参与。三星级作业对学生的素养、能力提出了更高的要求，需要在教师的指导和同伴的协助下完成。学生可根据实际情况自由选择。对于学有余力的学生，鼓励全部完成。
2.形式多元
本单元的作业设计打破常态作业模式，丰富了作业形式。题目类型有填空、判断、选择、语言表达；作业表现形式有图表、绘画、展演。作业与作业之间也有前后联系，打破了教学板块的壁垒，使单元整体教学下的作业更具有连贯性。
3.立足学情
作为三年级上册的单元作业设计，作业整体富有趣味性。加上本单元以童话为主题，本就生动有趣充满想象力，因此本单元作业设有符合课文内容的故事情境进行串联，以童话长廊的游览模式进行呈现，每个项目都设有贴合故事的语言环境，十分有趣、新颖。而本单元的习作因处于起始年段，要求并不高，仅做“试着编童话”要求，因此在作业实施过程中，需要充分立足学情，不要刻意拔高要求，使学生丧失学习的兴趣，童话也就变得索然无味了。
4.跟进评价
本单元作业在使用中要及时跟进评价。作业形式多元意味着教师不能用统一标准评价学生的学习和表现。本单元的童话故事创编、想象讲故事、表演童话等等都没有固定答案，需要学生发挥自己的创意来完成。因此作业评价主要采取让学生自我评价、小组评价、家长评价的多元化评价手段，多元化的评价可以帮助学生充分发挥、发现自我的才能与潜能，展示自我。