24 司马光 教案

24 司马光
【教学目标】
1、认读“司、跌”等5个生字，会写“司”等7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、学习运用多种方法理解课文内容，紧扣重点词句，感悟司马光机智勇敢、遇事沉 着冷静的优秀品质，并从中受到教育。
4、 初步感受文言文的特点，掌握学习文言文的方法。 【教学重点】
1、认读“司、跌”等5个生字，会写“司”等7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学难点】
1、运用多种方法理解课文内容，紧扣重点词句，感悟司马光机智勇敢、遇事沉着冷 静的优秀品质，并从中受到教育。
2、 初步感受文言文的特点，掌握学习文言文的方法。 【教学准备】
多媒体课件、学习文言文妙招卡片
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课。
1、谈话：同学们，今天有这么多老师来听课，你们欢迎这些客人吗 带着你的热情 齐读这句话------ (出示课件：有朋自远方来，不亦乐乎 )
2、导课：同学们读的这句话出自《论语》,距今已经有两千多年的历史了。在中国 历史上，还有许多引人入胜的小故事呢! (出示课件：看图猜一猜)请同学们仔细 观察，猜猜图片描述的是古代的哪个故事 (生答。)
3、谈话：这节课就让我们走进第24课，认识司马光。(板书课题。强调指导“司” 的写法： “司”是半包围结构，第一笔先写横折钩。)齐读课题。
4、质疑：司马光姓什么 (引导学生猜测。)
5、谈话：司马是复姓，像上官、欧阳、诸葛等都是复姓。姓司马的历史名人有很多， 如《史记》的作者司马迁，三国时期的大将军司马懿等。这节课，我们一起学习司 马光七岁时的一个故事。
二 . 初读识字，初识文言文特点。
1、 教师范读课文，学生思考：这篇课文与我们平时学习的课文有什么不同
2、 学生交流。(预设：文言文篇幅短小，不易读懂。)
3、 小结：《司马光》这篇课文是一篇文言文。文言文的特点是语言简洁，篇幅短小， 但却言简意赅，是中国文化史上的精粹。
过渡：同学们想学好文言文吗 今天，老师就来教你们几个学好文言文的诀窍。古 人云：书读百遍，其义自见。学好文言文的第一个诀窍就是读。(出示课件：借助拼
音读通顺。)
4、提出读书要求：请同学们借助拼音，把课文读通顺。
5、指名朗读课文，师生评价。
6、识记生字。(出示课件：我会读。)
(1)学生自由认读生字，口头组词。
(2)小老师领读。
(3)开火车读字组词。
(4)齐读生字。
(5)出示多音字“没”,指名组词。出示课件：足跌没水中。质疑：这句话中加点
字应该读哪个音 强调读“mò”,教师领读句子。
过渡：扫除了生字障碍，相信你读起来会更顺畅。接下来，老师告诉你学习文言文
的第二个诀窍------ 出示课件：读出停顿和节奏。
7、(出示课件)提出朗读要求：请同学们借助停顿，读出节奏，自由练习朗读。
8、 指名读，师生共同评价。
9、开火车朗读，教师评价。
三、 品读课文，感悟理解文意。
1、学习故事的起因。
(1)谈话：让我们走进课文，理解课文。首先，请大家思考：故事的起因是什么
(指名回答。)(课件出示第一 句话)齐读。
(2)质疑： “群”是什么意思 “儿”是指谁 “戏”怎么理解 孩子们嬉戏的地
点在哪里 你是从哪里知道的
(3)分别指名回答。评价：同学们用组词的方法就理解了句意，真了不起!
(4)小结：组词法是理解文言文的一个重要方法。副板书：组词
(5)谁能连起来说说这句话的含义 指名回答，评价。
(6)拓展运用。
创设情境： 一群孩子在庭院里做游戏，古文就说：群儿戏于庭。那老师考考你：
一群孩子在花园里做游戏，古文说：群儿( ) 于 ( )。
一群孩子在树林里嬉戏，古文说：群儿( ) 于 ( )。
一群孩子在学校里学习，古文说：群儿( ) 于 ( )。
(7)谈话：司马光和伙伴们在庭院里做游戏， 一定非常开心。请你也来开心地读一
读这句话。(指名读，齐读。教师评价。)
过渡：正玩得开心时，危险降临了。(出示课件： 一儿登瓮，足跌没水中。)
(8)谈话：原来庭院里还有一个潜在危险的东西------瓮。
质疑： “瓮”是什么 你是怎么知道的 (生答。)
小结：借助注释理解词语，也是学习文言文的一个好方法。
(出示课件瓮的图片。)引导学生观察，讲解：这就是瓮， 一个瓮大约能装300斤左
右的水呢!
(9)质疑： “登”字怎么理解 “一儿登瓮”是什么意思呢 (指名回答。评价。) 过渡：接下来发生了什么 (指名回答。)出示课件：足跌没水中。
(10)小组合作，说一说“足跌没水中”的含义。(集体交流，指名回答。)
(11)创设情境：想象跌落水中的孩子会有什么样的表现 (预设：哭喊，挣扎， 绝望 ……)谈话：此时，孩子的生命危在旦夕，请你读出当时的紧迫和危急。(指名 读，齐读。评价。)
(12)小结：文章只用一 句话就交待了故事的起因。(请你用自己的话说说故事的起 因。)(指名答，评价。)
2、学习故事的经过和结果。
过渡：看到同伴掉进瓮中被水淹没，危急关头，其他孩子是怎么做的 (生答。)(出示
课件)
(1)结合自己的理解，想想“众皆弃去”是什么意思 (指名回答。)
①想象：这些孩子当时会有什么表现 (指名回答。)
②想象当时的情景，尝试用古文写话：众皆弃去， 一儿( ), 一 儿( ) , 一
儿( )。
③交流写话，师生评价。
(2)质疑：司马光是怎样做的 (指名回答，出示课件。)
①同桌互读，交流对“光持石击瓮破之”的理解。
②集体交流，汇报自己的理解。
③想象画面，加上动作，有感情地读这句话。
④质疑：这里的“之”指的是什么 (指名回答)。说一说你是怎么推断的 (副板书：联系上下文)
讲述：联系上下文也是理解文言文的好方法之一。
⑤创设情境：如果你就是司马光，持击瓮时你会怎么想 (指名回答。) 引导朗读：读出你的坚定。
⑥把自己想象成司马光，练习有感情地朗读。(指名读，齐读，评价。)
3、 小结：这就是司马光破瓮救友的经过。在同伴跌进瓮中被水淹没时，众儿选择了 弃，司马光选择了救。你从中感受到司马光是个怎样的孩子 (指名回答。)
板书：机智勇敢，沉着冷静
4、 想象画面，男女生分角色朗读。(女生读：众 …… 男生读：光 ……)
5、 质疑：故事的结果是怎样的 (一齐说。出示课件：水迸，儿得活。)
①质疑：“迸”是什么意思 能不能换成“流” 同学们借助插图理解了“迸”的含 义，真会学习!(副板书：插图)
讲解：看插图能帮助我们理解文言文的含义，也是学习文言文的诀窍呢!
②指导朗读：想象画面，加快语速，读出水一下子涌出来的画面。(指名读，评
价。)
质疑：“儿得活”怎么理解 (指名回答。)
小结：是的，孩子得救了。这就是故事的结果。同学们，这篇文言文仅仅用了30个 字，就写出了故事的起因，经过，结果。把一个完整的故事清楚地展现给我们。 一 个机智勇敢、沉着冷静的司马光的形象跃然纸上。司马光的品质和仁爱之心让我们
无比敬佩。(板书： 爱 )
四、 朗读背诵，拓展延伸。
1. 想象画面，有感情地配乐朗读课文。(指名读，评价)
2. 用自己的话讲讲这个故事。(指名讲，评价。)
3. 说一说：从这个故事中，你受到了什么教育
4.小结：多么精彩的故事，多么美好的品质啊!请同学们尝试把这篇文言文背诵下来
吧!
(1)带提示补白填空背诵。(指名试背，评价。)
(2)看图片尝试背诵。(指名背诵，评价。)
(3)没有任何提示背涌。(指名背诵，评价。)
(4)全班配乐齐诵。
4.谈话：同学们，这节课我们开启了文言文学习之旅，让我们一起来总结一下学习
文言文的诀窍吧。(出示课件：学习文言文的决窍)齐读。
5.总结：同学们，在我国的历史长河中，还有许多像《司马光》 一样引人入胜的故事。
(出示课件)如《称象》、《欧阳苦读》、《王冕好学》、《宋濂嗜学》等，还有我们耳
熟能详的《孔融让梨》、《凿壁借光》,这些故事可以让我们得到很多的启示，悟出很
多道理。这些故事都收录在《小学生小古文100课》中。希望同学们课下读读书中
的故事，相信你读过之后会有更大收获。
五、布置作业：(出示课件)
1.给爸爸妈妈背诵《司马光》,并用自己的话讲述这个故事。
2.阅读《小学生小古文100课》。
【板书设计】
24 司马光
机智勇敢
沉着冷静
仁爱