14《故都的秋》《荷塘月色》课件27张 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

(共28张PPT)
一城秋夏，几层写“意”
——《故都的秋》《荷塘月色》比较阅读
明年“十一”，我校将举行以“跟着课本游北京”为主题的研学活动，准备前往北京去寻访郁达夫笔下“故都的秋”和朱自清笔下的“荷塘月色”。此次活动由校团委组织。请大家根据《故都的秋》和《荷塘月色》两篇课文，为团委献计献策。
情境任务：
北京由于是历史文化名城，旅游景点众多，请大家根据两篇课文和同学们的实际情况为本次研学活动设计路线。
（每位同学可找准一个合适的研学地点，设计相关的体验活动）
【学习活动一】：“踩点”设行程
行程一（荷塘路线）：夜晚：背手踱步荷塘→赏远山、迷青雾→杨柳风姿处拍照留念→田田荷叶旁赏花吟诗→伴着蝉鸣蛙声中于塘边长椅上小睡
白天：划船采蓬。
行程二（故都路线）：槐树旁赏秋静思（听蝉鸣）→斜桥上闲聊散步→果树旁品尝美味
行程三（故都路线）：乘包机到北京→租古朴的四合院→到北平的大街小巷赏落蕊、和当地人唠嗑儿→院落里听蝉鸣、吃秋果→夜晚去茶馆小坐
请大家阅读《故都的秋》的3—11段和《荷塘月色》的4—6段，就着文中印象最深的画面，设计你的照片或视频，剖析你将所用的“滤镜”，以便研学时身临其境，能更深入地走进经典、感悟“故都”的一城秋夏。
滤镜有：黑白、唯美、朦胧、明丽、原图、漫画、怀旧、清冷、迷离等。
【学习活动二】：“赏景”探滤镜
对花的描写
像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
说到了牵牛花，我以为以蓝色和白色最佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
对蝉的描写
这时候最热闹的要数树上的蝉声和水里的蛙声；但热闹是他们的，我什么也没有。
秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产......这嘶叫的秋蝉，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。
对人的描写
于是妖童媛女，荡舟心许;鷁首徐回，兼传羽杯;棹将移而藻挂，船欲动而萍开。
尔其纤腰束素，迁延顾步;夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。
灰沉沉的天底下，便息列索落地下起雨，着着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人，咬着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底下去一立，遇见熟人，便会用缓慢悠闲的声调，微叹着互答说:
“唉，天可真凉了——”
“可不是么 一层秋雨一层凉了!
在北平即使不出门去吧，就是在皇城之中，租人家一椽破屋来住着......
我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。最好，还要在牵牛花底，教长着......《故都的秋》
在这满月的光里，总该另有一番样子吧。《荷塘月色》
8月15日，“中午做人力车返寓，热极；比之青岛，北平究竟要热一点。”
8月16日，“今天是双星节，但天上却布满了灰云，晨起上厕所，从槐树阴中看见了半角云天，竟悠悠然感到了秋意，确是北平的新秋。……接《人间世》社快信，王余杞来信，都系为催稿的事情，王并且还约定明日来坐索（守候索取）。”
8月17日，“晨起，为王余杞写了二千字，题名《故都的秋》。”
——《达夫日记》（1934）
就是这个荷花池，走去一看，原来不过是一湾死水，几树垂杨，败叶残花，潦倒其间。塘中央还有座小岛，岛上杂树丛生，荆棘遍地，偶尔还从斜刺里跑出一两只野兔来，人称荒岛。
岛辉《荷塘月色--怀念朱自清先生》
我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
这几天心里颇不宁静。
这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。
但热闹是它们的，我什么也没有。
可惜我们现在早已无福消受了。
这令我到底惦着江南了。
秋天，这北国的秋天，若留得住的话，
我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。
《故都的秋》中的郁达夫：
1933 年国民党加强对郁达夫的监视与迫害，为了躲避迫害，他移家杭州。中国大地连年混战，民不聊生，1934 年时，日本占领东北，窥视中原。
另外，郁达夫三岁丧父，在日本十年的异国生活使他饱受屈辱和歧视，在个人的性格方面，他抑郁善感；
人生终究是悲苦的结晶，我不信世界上有快乐两字。 （《茑萝集自序》1932年）
在文艺观和审美追求上，崇尚日本的“物哀之美”，提倡静的文学，写的也多是“静如止水似文学”。
知人论世
《荷塘月色》中的朱自清：
①1927年国共散伙，面临抉择，矛盾不知出路；
②家中妻儿指望自己生活，逃避为好却又放不下“兼济天下”的信念；
③生活琐事所累，与父亲的关系紧张；
④思乡愁苦，怀念好友相聚自由时光。
人无论如何摆脱不了现实的骚扰，还是暂时超然的好，乐得暂时忘记。（《那里走》1928年）
栀子花不是什么高品，但我喜欢那白而昏黄的颜色和那肥肥的个儿，正和那些卖花的姑娘有着相似的韵味。栀子花的香，浓而不烈，清而不淡，也是我乐意的。我这样便爱起花来了。——《看花》
知人论世
历史文化之都北平有很多景点，但是文人笔下的“文化路线”却不受大众喜爱，请你结合文本内容和今日自己的领悟选择一处景点写推荐语。
【学习活动三】：“景点”我来荐
1.整合研学活动方案，充分调研，形成合理、完整的线路图；
2.储备研学素材，搜集可用于联合阅读的其他相关文章。
课后作业
生活中难免会受挫，当你失意、痛苦时，不要抱怨、不要沉沦，找一处远方的净土、辟一片心中的荷塘，让自己的心灵得到暂时的休整。梦醒之后，继续毅然前行!
寄语
教学阐释
01
教什么
02
03
怎样教
04
为什么教这个
为什么这样教
教什么(教材分析)
课文内容
两篇散文描写的是同一城市的景致，却各美其美，各臻其妙。郁达夫的《故都的秋》，抓住富有特点的景物，细腻刻画了故都的秋“清、静与悲凉”，突出表现了其独特的审美旨趣。而朱自清的《荷塘月色》则写了月下荷塘的朦胧幽静之美及由景而生出的怡然之情，尽管喜悦也是“淡淡的”，但总算“暂得宁静”。
任务群
《故都的秋》、《荷塘月色》属于学习任务群中的“文学阅读与写作”专题，该散文单元的人文主题是自然情怀。
为什么教(说学情分析)
优势
已有接触
大致了解
不足
散文名篇认知模式化，
停留在泛读和初读上，
知其然不知其所以然， 情感领悟停留于表面。
语言建构与运用：反复诵读，感受作者眼中的自然美；品析语句，能多角度感受散文语言之美，提升文学作品的审美能力。
思维发展与提升：通过对景物的解读，把握故都的秋“清”“静”“悲凉”的特点和荷塘月色的朦胧幽静之美；体会“情景交融”的妙处。
审美鉴赏与创造：欣赏课文中的景物，探究作者寄寓在景物之中的深刻思想和丰富情感，进而理解中国文人的精神世界。
文化传承与理解:体会民族审美心理。
说教学目标及教学重难点
(教学重难点)
说教法学法
教法
情境教学、任务驱动、群文阅读、方法点拨
学法
文本朗读、比较阅读、细节研读、小组讨论
设计理念
核心:以学生为主体，以活动为载体。
《故都的秋》《荷塘月色》都是现代文学作品中写景抒情的散文名篇，而散文阅读教学实质是建立学生已有经验与“这一篇散文”所传达的作者独特经验的链接。本课教学打算依据新课标“大单元备课”的理念，依靠情境驱动、任务设计的方式，采用比较阅读的方式。从“滤镜”切入，引导学生从感兴趣的三个任务活动中主动地去分析两篇散文在“景情”方面的异同点，以此体会自然之景中渗透的作家的内在情感和审美趣味，从而 用“一节散文课”带动一类散文课。
研学
“踩点”设行程—设计游学路线
—初步感知文中的一城之景
“取景”配滤镜—选取画面，剖析“滤镜”
“推荐语”撰写—就景情关系写感悟
—赏析景物、品味 语言、体悟情感
—学以致用、语言建构
一城秋夏
，几层写意
说教学过程
1.整合研学活动方案，充分调研，形成合理、完整的线路图；
2.储备研学素材，搜集可用于联合阅读的其他相关文章。
说作业设计
【设计意图】作业设计是对课堂的巩固和拓展延伸，第一个作业让整个研学活动有始有终，培养学生的综合素养，第二个作业则是让学生更深入地理解散文中“景与情”的关系(以北平为例)
课外素材可参考的有:《北平的四季》(郁达夫)、《想北平》(老舍)、《北平的街道》(梁实秋)
六、说板书设计
清静悲凉
幽美朦胧
郁
清
物哀之美
中和之美
一城秋夏
几层写意
【设计意图】板书设计是以郁达夫和朱自清的名字为核心，高度概括了文中的重难点----两篇散文景物特点和作者个人性格、审美趣味的异同点。
致谢
感谢各位专家、评委聆听！
不当之处敬请批评指正！