17 爬天都峰 教案

《爬天都峰》教学设计
教学目标：
1、 认识“陡、链"等6个生字。会写“颤、攀"等9个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物 的语气和心情。
3、 了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下， 坚定信心战胜困难的过程。
4、 懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向 上的品格。
教学重点：
1、 了解作者是怎样按照故事发生和发展的顺序，：巴一件事情写清楚 的。
2、 体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过 程。
教学难点：
能够抓住怎么想、怎么说、怎么做，体会作者是怎么将爬天都峰 这件事写清楚的。
教学方法：
情境教学法、小组合作学习法
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
—\视频导入
同学们，今天老师给大家带来了一段视频，看之前，老师有一个 要求，体会它能带给你怎样的感受，我们一起来看一下视频。（学生 谈自己的感受）
天都峰这么高，这么险，让我们望而生畏，那么能爬上天都峰的 人可以称得上是勇士了吧，今天就让我们跟随作者的脚步，一起去爬 一爬天都峰。
板书课题，齐读课题。
二、检查预习
1.课前同学们已经充分预习了课文，老师这里有几组词语，谁想来展 示一下自己。指名读。
2.小老师领读。
3.男女生赛读。
师：接下来我们进行一个字词男女对抗赛，男生读一个词语，女生读 一个词语，看谁读的更准确，更响亮，男生先开始。
4.指导写字
（1） 仔细观察“攀"这个字的字形和结构，你有没有想提示大家的 地方呢？
（2） 教师范写，学生书空。
（3） 学生在田字格练写“攀"。
（4） 同桌交换评价，字形正确一颗星，结构紧凑一颗星。
（5）根据同桌给出的评价再练写“攀"。
三、整体感知
大家的字词掌握的非常好，接下来我们一起进入课文的学习。
1 .学生自由朗读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？是按什么顺 序来写的？
师：回答问题之前我们一起来回忆一下，把一件事清说完整需要包括 哪几个要素？（学生回答记叙文六要素）谁来试着把这篇课文写的事 情说一说。
师：谁来回答第二个问题？作者在写我和爸爸还有老爷爷成功爬上天 都峰顶这件事是按照什么顺序来写的呢？
生：是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序写的。
（板书：爬山前、爬山中、爬上峰顶后）
师：你概括的非常准确，今后同学们在写一件事情的时候，也要按照 一定的顺序去写。
2.有了 一定的顺序，作者是如何把爬山的过程写清楚的呢？请同学们 再读课文，从课文中找一找作者在爬山的过程中看了什么，说了什么, 又做了什么呢？
（一）爬山前
师：我们来看爬山前，我和爸爸来到山脚下，看到了怎样的天都峰呢？ 谁找到了它的特点？
生：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？
师:你找到的这句话，它写出了天都峰的高，你能把它的高读出来吗？ 看，这高耸入云的天都峰，峰顶就在云彩上面哩，我们一起再来读一 读！学生齐读。
师：还有哪些语句写出了天都峰的特点呢？
生：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的, 真叫人发颤！
师：我们来看看这笔陡的石级和从天上挂下来的铁链出现在眼前的时 候，你的心会怎么样？会发抖、害怕。好，孩子们，看这笔陡的石级 和从天上挂下来的铁链，真让人发颤，我们再来读一下！ 生齐读。
师：面对这么高这么陡的天都峰，课文中的小姑娘在想什么呢？默读 文章第二自然段，画出“我”是怎么想的，体会“我”的感受。
生：我爬得上去吗？真叫人发颤！
师：你找的这两句话是小姑娘在爬山前的想法，我们也可以说这是她 怎么想的，这两句话写出了小姑娘的心情是十分害怕的，也可以用文 中的一个词语来概括，那就是发颤。小姑娘这么害怕，谁能把她的害 怕读出来呢？
指名学生读、齐读。
（出示天都峰图片）
师：看，这就是那又高又陡的天都峰，你还敢爬吗？（学生回答）, 老师理解你们的心情，当又高又陡的天都峰出现在我们眼前的时候, 大部分的小孩是不敢爬的，但是文中的小姑娘却没有放弃，这是为什 么呢？为什么？
生：因为小姑娘看到一位白发苍苍的老爷爷都敢来爬天都峰。
师：他们两个人之间还有一段对话呢，请同桌两人分角色朗读一下。 看看他们是怎么说的？哪一组来展示一下？
学生展示读。
师：那你们能从他们的对话中感受到什么呢？
生：惊讶、敬佩。
师：带着这样的理解，读出自己的感受，就能把文章读的有感情，就 这样，他们相约一起爬山了，那他们是怎么爬的呢？快从文中找答案。
（二） 爬山中
师：找出文中作者爬山的句子。
生：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬， 像小猴子一样
师：这句话里面有几个表示动作的词语，你能把它们找出来吗？
生：爬、攀着、爬
师:找的非常准确，这里面还有一个词语是手脚并用，它是什么意思？ 生：它说明小作者爬山爬得非常（艰难）。
师：让我们大家一起带上爬山动作读一读吧。加上动作以后，我们就 更能体会小作者当时的心情了。
过渡：这一段写出了作者在爬山的过程中是怎么做的，就这样, 小姑娘和老爷爷正在奋力的向峰顶爬去，爬呀，爬呀，一个一个台阶 就这样被他们甩在了身后，他们终于都爬上了天都峰顶。
（三） 爬上峰顶后
师：在天都峰顶上，他们拍照留念，分享喜悦，并向对方道谢，请同 学们快速阅读在峰顶上我和老爷爷的对话，思考，小姑娘和老爷爷为 什么要互相道谢呢？以小组为单位讨论一下。
小组代表：老爷爷从小女孩的身上汲取了力量。小姑娘同样在老爷爷 的身上汲取了力量，寻找到了让她爬上峰顶的勇气。
师：正像爸爸说的那样，你们这一老一小真有意思，都会从别人身上 汲取力量。
过渡：正是因为老爷爷的鼓舞，小姑娘才爬上了峰顶，因为小姑 娘的勇气，老爷爷也成功的感受到了爬上峰顶的喜悦。正因为如此， 爬上峰顶的一老一小才会向对方道谢。
师：男生读老爷爷，女生读小姑娘，让我们再感受一下他们对对方的 谢意吧。学生分角色朗读。
师：老爷爷和小姑娘从对方身上汲取力量，能给我们怎样的启示呢？ 生：遇到困难不退缩，从别人身上汲取力量。
生：与人交往时要相互帮助、相互鼓励。
四、课堂小结
师：同学们，咱们回顾整篇课文，“我''从开始不敢爬，到最后 爬上了天都峰顶，课文是怎样将爬天都峰这件事情写清楚的呢？
生：按照一定的顺序来写，过程中可以写怎么想、怎么说、怎么 做。
师：大家听的很认真，总结的也很到位。
五、小练笔
师：那咱们能不能将这些方法运用到我们平常的写作中呢？我们 怎么能将图片上发生的这件事情写清楚呢？
从图画中我们可以看到这是小朋友们在比赛跑步，要把比赛跑步
这件事情写清楚，你觉得需要按照怎样的顺序来写呢？
生：按跑步前、跑步中、跑步后的顺序。
师：你真会活学活用，确定好写作顺序，接下来你会怎么写？
生：在这过程中可以写运动员以及啦啦队们怎么想、怎么说、怎 么做。
师：你的思路很清晰，也很完整，明确了写作思路，请同学们在 课下完成这篇小练笔。
六、板书设计