《地震中的父与子》说课稿

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《地震中的父与子》说课稿
东营区一中李梅芳
一、 教材分析
《地震中的父与子》是小学语文人教版教五年级上册第六组的第一篇课文，课文讲述了1994年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。描写具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。
本单元训练主题——父母之爱。这篇课文是第六组的第一篇课文，承担了使学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通的任务。训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。”
本文是对父爱的歌颂，学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。在教学时，应该力求通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、.反复吟诵中领悟文中文本的感情，真正做到“以读为本，关注人文。”
二、教学目标的确定
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。
1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
4、有感情地朗读课文。
三、教学重点与难点
1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。
2、引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
四、教法学法
课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。《地震中的父与子》一课，描写具体，情感真挚，易于激起学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读能力的培养。在学习方法上以自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作探究。而教师是学习的“组织引导者”，教学时，应遵循阅读课文特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生的思维，用阶梯式的环节推动课堂深入。在平等对话中充分体现形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。
五、教学过程
（一）直接导入
二、检查预习，学习生字词
1、出示生词：自由读，指名读，齐读
2、写字：观察“墟”和“砾”在田字格中的位置，交流书写时的注意事项。师板演。学生练习写。展示，评价。
三、披文入情，感悟语言
1、这是一场怎样的地震？在这场地震中，父亲和儿子之间又发生了一件什么事？请同学们把书翻开，自由地朗读课文，寻找这两个问题的答案。注意读准字音，读通句子。（学生自读课文。）
2、让我们来交流一下，这是一场怎样的地震？你从哪儿知道的？
3、这里给同学们带来了一组图片，（播放洛杉矶大地震的图片。就在这样的一场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢？
4、请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子？
5、我们先走近这位了不起的父亲。请同学们静心默读课文1－12自然段，在这部分课文当中，有许多有关父亲的描写，请仔细看一看，从哪些语句中你读出了父亲的了不起，画下来，可以做上批注。
6、交流。你从哪些语句中读出了父亲的了不起？
（1）（出示课文片段）。请同学们仔细地看一看，都有哪些人劝说父亲？ 说说他们分别是怎么劝的？面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。
（2）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。说说你的理由。
（3）他为什么不直接写出挖了36小时呢？带着各自的体会，自由练读，你会怎样读这时间的进程？
（4）是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘？
（5）此情此景，让我想起5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。陆续出现汶川地震的一幅幅图。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死还未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢？这一刻，父亲会对儿子说些什么呢？请你写在书页的空白处。）
汇报。
六、教学反思
上完这节课，我感觉在学生的习惯培养方面以及小组合作学习方面我基本上能做到位，从细节入手，抓写字教学和学生能力的培养。由于个人课堂调控能力较差，在教学内容上前松后紧，对重点语句的分析还很不到位，学生的情感体验还没有引导好，尤其是对父亲动作和外貌描写的部分，还应该更深入的去分析。在板书的设计上也应该进一步细化。
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