7.2 第15课 我与地坛(节选) 课件(共65张PPT)

(共65张PPT)
统编版高一年级必修上册
第15课　我与地坛(节选)
一、作者档案
【简历】 史铁生(1951－2010)，生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安插队。1972年因双腿瘫痪回到北京。后患肾病，又发展成尿毒症，需要靠肾透析维持生命。2010年12月31日凌晨因突发脑出血逝世 【作品】 中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《礼拜日》《我之舞》《命若琴弦》，长篇小说《务虚笔记》等
【评价】 中国电影编剧、中国现代作家
二、背景链接
　　史铁生21岁时因双腿瘫痪回到北京。双腿瘫痪后，史铁生的脾气变得暴怒无常，并多次产生过自杀的念头，让深爱他的母亲操碎了心。后来在母亲的帮助下，经历了在地坛痛苦的人生思考，史铁生重新找到了活下去的勇气，同时，他将自己这段时期的生活经历写成了《我与地坛》一文。文章写于1989年5月，改定于1990年1月，全文一万三千余字，共分七个部分，从诸多方面写了作者跟地坛的关系，其中主要内容是作者对人生的思考。
三、文化常识
地　坛
　　地坛坐落在北京东城区安定门外，是明清两代皇帝祭祀“皇地祇神”的场所，也是中国历史上连续祭祀时间最长的一座祭地之坛。自公元1531年至1911年，先后有明清两代的十五位皇帝在此连续祭地长达381年。
　　地坛分为内坛和外坛，以祭祀为中心，周围建有皇祇室、斋宫、神库、神马殿、宰牲亭、钟楼等。它的面积不大，占地37.4公顷，仅为天坛的1/8左右。举行祭地大典的方泽坛平面为正方形，上层高1.28米，边长20.5米，下层高1.25米，边长35米，乍一看去，似乎给人以矮小、简单之感。但是，这看似无奇的表象下面，却隐含着象征、对比、透视效果、视错觉、夸大尺度、突出光影等一系列建筑艺术手法，隐含着古代建筑师们的匠心构思。
一、认读字音
1．单音字
2．多音字
二、辨识字形
三、积累词语
(一)词义辨析
1．坚忍·坚韧
[辨析]　“坚忍”，强调在艰苦困难的情况下坚持而不动摇。多用来指人(意志)。“坚韧”，坚固有韧性，既可形容人，也可形容物。
[情境选词]　①黄杨木质______，纹理细腻，硬度适中，特别是随着年份的增加，颜色由浅而深，给人以古朴典雅的美感。
②春节前夕，新春走基层报道组走进潜水班，穿上重型潜水装具，走入冰冷河水中，体验和感受陆军潜水兵的______和担当。
坚韧
坚忍
2．祈求·乞求
[辨析]　祈求：恳切地希望或请求。多指精神方面的心理活动。重在表现态度诚恳。乞求：请求给予。多指要求给予物质方面的施舍，也用于请求别人的宽恕等。多有具体内容。
[情境选词]　①腊八是古人拜祭祖先和神灵、______丰收吉祥的重要日子，也是佛教的盛大节日。
②蝉从不到蚂蚁门前去求食，相反的倒是蚂蚁为饥饿所驱______蝉。
祈求
乞求
(二)成语积累
[释义]
1．亘古不变：从古到今从未变过。
2．历尽沧桑：比喻经历了许多世事变化。
3．声名狼藉：形容名声极坏。
4．失魂落魄：形容心神不定非常惊慌的样子。
5．身临其境：亲自到了那个境地。
[情境呈现]
课堂探究任务　理解与赏析
1．感知内容
课文共有两个部分，第一部分写地坛，第二部分写母亲，二者有什么关联？
[明确]　二者都对鼓舞作者生活起了很大作用。地坛让作者感悟到生命应该乐观、坚强、豁达，母亲用自己的言行让作者感受到爱并鼓起生活的勇气。他们都是作者由自伤走向自强的精神源泉。
地坛是史铁生感悟生命的地方，也是他感受母爱最深的地方，地坛是“我”的地坛，也是“我”和“母亲”的地坛。
2．思维导图






[明确]　①人与景　②人与人
3．主旨归纳
　　这篇散文通过写作者与地坛的关系，表达作者对生命意义的思考和感悟；通过写母亲，抒发作者对母亲的感情及他所体悟到的母爱。透过这些朴实、纯净的文字，我们可以感受到史铁生的精神魅力，以及他澄净的思想和深切的感悟带给我们的启迪和思考。
任务突破一　赏析形象
1．找出文中关于地坛景物描写的语句，并概括其特点，思考作者为什么要描写地坛景物。
[明确]　(1)景物描写语句略。
(2)景物的特点：破败、荒芜、古旧；宁静，充满生气、活力，荒芜但并不衰败。
(3)①衬托作者的心境。②为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的环境中，最容易展开对生命的思考。③景物描写本身也是对“生命”和“世界”的解读，让作者借此获得新生。
2．“我”是以怎样的精神状态进入地坛的？我与“地坛”有怎样的关系？
[明确]　 (1)“我”——颓废、迷惘。(两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。)
(2)关系：①我家离地坛很近。
②“我”与地坛有着相同的命运。(“园子”荒芜，“我”残疾)
③地坛顽强的生命力给了“我”重新生活的勇气，让“我”领悟到生命的内涵。
3．在作者的笔下，母亲是一个怎样的形象？
[明确]　(1)隐忍宽容的形象。容忍儿子，自己承受痛苦；理解儿子，委屈自己，眼看自己的儿子在最辉煌的时候遭遇人生重大挫折，母亲想要安慰，但却不愿打扰儿子那敏感又脆弱的心灵。
(2)倔强坚忍的形象。母亲为了儿子不懈地四处奔走；默默关注着儿子，以自己的行动影响儿子，用她那坚忍的性格感染着自己的儿子。
(3)思想深刻、聪慧过人的形象。她充分理解儿子的处境和心态，懂得运用一种智慧的方式去呵护儿子；并且思想深刻，考虑长远。
(4)体贴关怀的形象。母亲心思细腻，注重每个细节；关怀备至，体贴入微，每次“我”消失在她的视线之外，她总是一遍又一遍不停地寻找，坚持不懈。
4．本文是通过哪些描写来展现母爱的？
[明确]　(1)行动描写。写母亲默送“我”去地坛、翘首伫望、焦急地寻找以及一时找不到“我”时的步履茫然而急迫……在这重复多年的无声行动中，显示母爱的伟大，使人难以忘怀。
(2)心理描写。借“我”之口，直接写母亲的心理活动，她对残疾的儿子不断地“暗自祷告”“自我安慰”，整日“心神不定坐卧难宁”。这些直接的心理描写，把深挚的母爱写得感人肺腑。
(3)侧面烘托。文中反复抒写“我”对母亲难以遏制的思念、痛悔之情，从侧面烘托出母爱动人的力量。
任务突破二　把握作者的情感态度
5．文章在第二部分中记录了母亲离去后，“我”摇着轮椅在园中度过的一天，当时“我”有什么感受？
[明确]　(1)失落与惆怅。这园子的每一个角落，都像往常一样，但是母亲却已经离开了“我”；一切都不曾改变，但母亲却永远不会再来找“我”了。“我”的内心充满了失落与惆怅，正如当初母亲寻找“我”时的焦灼与茫然。
(2)懂得了母爱的伟大和重要性。“我”已经真正懂得母亲那份真挚、深沉、毫不张扬的爱对“我”来说有多么重要，但是，已经来不及了。
6．地坛带给“我”怎样的思考？
[明确]　“我”思考了三个问题：①为什么要出生？“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上天交给他的一个事实。”②要不要死？“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”③怎样活？“剩下的就是怎样活的问题了。”作者描写了地坛荒芜但不衰败、宁静又生机勃勃的景物，感悟到要珍惜生命，热爱生命。
任务突破三　深沉而富有内涵的语言
7．怎样理解“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”这句话？
[明确]　“我”所承受的，是“我”自己的不幸；母亲不但要承受“我”的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。她不但要随时准备接受儿子自杀的噩耗，还要想儿子今后的人生道路该怎样走。因此，作者说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”。
8．品味“多年来我头一次意识到……有过母亲的脚印”一句的含意。
[明确]　“我”回到园子中意识到园中处处都有过“母亲的脚印”，处处都有母亲的牵挂与关爱。这样的总结，形象地表现了母亲在“我”生命中的重要性，在“我”的每一寸进步中都凝聚着母亲的心血。母亲与地坛已经合二为一，融为一体，也早与“我”融为一体。
课后拓展任务　迁移与运用
【课内关联】
　　文章的关键句或关键段都有其作用，如文中写母亲离去后，“我”摇着轮椅在园中度过一天，“摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨……都有过母亲的脚印”这部分的作用：
句段作用题
　　(1)从清晨到白昼，从午后到傍晚，从日升到月升，“我”走遍了这园子的每一个角落，一切都像往常一样，但是母亲却已经离开了“我”，一切都不曾改变，但母亲却永远不会再来找“我”了。表现了作者对母亲的思念。(2)“我”的内心充满了失落与惆怅，正如当初母亲寻找“我”时的焦灼与茫然。到此时“我”已经真正懂得母亲那份真挚、深沉、毫不张扬的爱对“我”来说有多么重要，但是，已经来不及了。作者反复强调母亲已不在了，充满了痛惜悔恨之情。
【技巧指导】
　　句段的作用是指某些关键语句、语段在表现文章主旨、情感和观点态度上的作用。
　　具有特殊作用的句段往往是全文行文思路上的重点句子或段落、结构上有特殊作用的句子或段落、表达上富有特色的句子或段落。句段作用是散文考查的重点和热点。
解答句段作用题“三步走”
　　第一步：审清题干要求，明确答题方向
　　审题要关注四点：①句段位置；②答题方向；③提示或暗示性语言；④变式提问，如“为什么要从……写起”“为什么要引用……”“文章用了较大篇幅叙述……，请谈谈作者这样写的用意”等。其中“答题方向”最重要，如问“有……作用(妙处)”或“为什么要从……写起”，不能笼统回答，需要从内容、结构、表达技巧、读者感受等多角度回答；如只问结构上的作用，则只从结构上作答即可。
　　第二步：阅读句段本身，抓住位置考虑，明确思维方向
　　(1)先从思想内容上考虑。①联系本句(段)的含意。②思考该句段突出(强调)了上下文的什么内容。③联系(揭示)本文的中心与作者的态度、感情。
　　(2)再从篇章结构方面思考。句或段在文中可以起到“统率全文”“承上启下过渡”“照应题目”“前后呼应”等作用。句或段的位置不同，其作用也不同。
　　(3)两个特殊角度：一是表达角度，看所给句段在表达技巧上有何特点，然后答出其表达作用；二是读者角度，看能给读者带来什么感受。这两个角度不常用，可作为答题时的参考。
　　第三步：掌握规范的答题模式
答题方向 常见表述方式
内容 写了(强调了)……，抒发了……感情，进一步写出了……(题旨或作者意图)
结构 开头 引起 下文 点题，照应标题
为下文写……埋下伏笔(做铺垫)，与下文……形成对比(反衬)
照应下文……
奠定了文章的情感基调
答题方向 常见表述方式
结构 中间 过渡 承接上文……引起下文……
由……过渡到……(物到人，景到情，事到理，实到虚)
由……转而写到……
照应 与标题照应
与上文……照应，与下文……照应
　　[能力提升]　请做“课下提升任务·落实与巩固”中的相关题目。
答题方向 常见表述方式
结构 结尾 总结 上文 呼应(照应)标题、开头、上文……
点明了全文……的主旨，进一步升华(深化)……
卒章显志，表达了……
表达 注意句段表达上的特点(如设问、比喻、反衬等)，形象地突出了(强调了)……，激发了读者的兴趣，引人入胜
【课内关联】
　　在本文中，作者对地坛的景物描写恰到好处地表达了自己的思想感情。如琉璃剥蚀、朱红淡褪、高墙坍圮、雕栏散落，写出了地坛的荒凉冷落，也衬托出了作者的心境。作者还描写了“蜂儿”“蚂蚁”“瓢虫”“蝉蜕”“露水”等一系列景物，隐含着一种生命的意义。花木鸟虫，各自向作者展示它们缤纷的生命世界，无言地诉说着生命的蕴藉和爱意。这些景物描写很好地表达了作者的感悟，揭示了生命的内涵。
【技巧指导】
　　写作中运用“以情驭景，情景交融”的方法要注意：
　　1．细致观察，用心体悟，显现特点
　　调动我们的各种感官，从形、色、味、质地、动静等方面来描写景物。只有细致入微地观察，才能抓住景物的特点。
　　如文章第一部分第七段中，作者就调动了视觉、听觉、嗅觉等多种感官，写出了景物的生机盎然、生命的美丽，从而表现出这些景物给作者以心灵的震撼，激发起作者对生活的热爱。
　　2．融情于景，表达主观感受，产生共鸣
　　写景贵有情，在描绘客观景物的同时，要把自己的喜怒哀乐等思想感情融入作品，做到情景交融，物我一体，使读者产生共鸣。
　　如文章第一部分第三段中，作者刚进地坛这个荒废的园子时，看到的是“剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡”，这个荒废残破的园子一如作者自己残疾的命运，史铁生从园子中看到了自己的身影，园子就是自己，自己就是园子，两颗荒凉的心由此靠拢，精神相通，彼此互为寄托。
　　3．展开联想和想象，运用各种修辞描写景物
　　描写景物需要绘形、绘色、绘声，使人仿佛看得见、摸得着、听得到，这就需要尽可能选用那些生动形象的语言。因而要善于运用最能表现景物特征的动词和一些恰当的形容词，尤其要善于运用比喻、拟人等修辞手法。
　　如文章第一部分第五段中，动态与静态巧妙结合，比喻、拟人、夸张等修辞手法综合运用，一切景物，如蚂蚁的摇头晃脑、瓢虫的展翅升空，在作者眼中都变得美妙异常，连小小的露珠也倍增光彩，充满诗意。史铁生在园中目睹万物皆自由，到处充满生机，心灵因此摆脱了死神的纠缠，胸怀大为开阔。
【学以致用】
1．根据诗句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”进行景物描写，要求恰当使用修辞手法，不少于150字。
[参考示例]　四月细雨霏霏，门前茂密的青竹林已经冒出尖尖的竹笋，微微有些泛寒的春风摇曳过竹林，竹叶被吹出沙沙的声响。那翠绿的缝隙间，一抹妩媚的红若隐若现，原来是有几枝桃花开出了生机盎然的颜色，着急地装扮四月的春光。
　　微风过处，桃花花瓣伴随几许竹叶飘下，跌落到盈盈湖水中，在春风吹起的小小旋涡中荡漾。这时节，湖水尚寒，唯有湖面上几只嬉戏的鸭伴着空中飘荡的竹叶桃花点缀这山水画卷，真可谓“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。
2．运用“以情驭景，情景交融”的手法，以“秋雨”为题写一段情景交融的文字。要求：①通过对雨景的描写，表达自己的思想感情。②多角度、多侧面描写。③不少于250字。
[参考示例]
秋　雨
　　秋雨，它并不似春雨般轻盈，反而显得更加深沉。秋雨，它并不似夏雨般火热，反而显得更加冷静。它从天国而来，将一夏的暑气冲淡；从时空的光轮而来，将秋的钟声叩响；从彩虹的边缘而来，将大地涂成淡淡金黄。一阵阵冷风从背后袭来，使人不觉感到秋雨的冷漠。接着一团团的乌
云将湛蓝的晴空染黑，再接着一颗颗硕大的雨滴从天而降。哗的一声，大地炸开了锅，密密的雨声似珍珠落入玉盘般清脆悦耳。它们用自身丰硕的身躯猛击着大地，在大地上留下一个个烙印，仿佛在告诫着大地，不要因夏的炎热而将自己遗忘。那路边的植被，经过秋雨的洗礼后，早已将自身的色彩褪却，变成了成熟的黄；花园里的菊花，正含着雨水渐渐绽放。泥土的清香夹杂着雨水的冰冷，扩散在四处，可谓别有一番情味。
课下提升任务　落实与巩固
一、语言运用(20分)
阅读下面的文字，完成1～3题。
　　我常觉得这中间有着宿命的味道：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。我时常到那古园里去，理一理纷乱的思绪，去窥看自己的心魂。十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，
幸好有些东西是任谁也不能改变它的。譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；……譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。　①　，味道不能写只能闻，要你身临其境去闻才能明了。味道甚至是难于记忆的，只有你又闻到它你才能记起它的全部情感和意蕴。
　　如果以一天中的时间来对应四季，当然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黄昏，冬天是夜晚。　②　，我想春天应该是小号，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圆号和长笛。要是以这园子里的声响来对应四季呢？那么，春天是祭坛上空漂浮着的鸽子的哨音，夏天是冗长的蝉歌和杨树叶子哗啦啦地对蝉歌的取笑，秋天是古殿檐头的风铃响，冬天是啄木鸟随意而空旷的啄木声。因为这园子，我常感恩于自己的命运。
1．文中使用了哪些修辞手法(3分)(　　)
A．排比　　比喻　　拟人 B．对偶　　比喻　　排比
C．对偶　　借代　　排比 D．排比　　借代　　夸张
解析：文段中，“仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年”，运用了拟人的修辞手法；“如果以一天中的时间来对应四季，当然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黄昏，冬天是夜晚”“要是以这园子里的声响来对应四季呢？……冬天是啄木鸟随意而空旷的啄木声”，运用的是比喻和排比的修辞手法。
√
2．文中画波浪线的句子可改写成：“仿佛我就是为了等这古园，等这历经沧桑的四百多年的古园。”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？(3分)
答案：原文运用了拟人的修辞手法，突出了“我”与古园的缘分。强调了古园对“我”的影响之大之深，古园让“我”更深刻地认识到时间的永恒、饱经风霜的生命价值、历经磨难但不屈服于磨难的精神意义。
3．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。(4分)
答案：(示例)①味道是最说不清楚的　②如果以乐器来对应四季
4．著名作家史铁生因突发脑出血逝世。他捐赠的肝脏在天津成功移植给了一位患者。请你以这位患者的名义给史铁生写一段感激的话。要求：①语言简明、连贯、得体；②不写称呼语；③100字左右。(4分)
解析：解答此题，一要严格按照题干要求作答，二要了解史铁生的生平事迹。在写感谢语时要运用第二人称，既不要太客套、啰唆，又不要太空洞，最好运用一定的修辞手法。
答案：(示例)是你，用残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想！是你，告诉我，就算肉体充满苦难，而心灵也可以欢笑！是你，用无私的大爱给了我又一次生命！如今你走了，却给我留下了无尽的希望和光明！今后我一定会循着你的精神继续走下去。
5．为下面这幅图片拟写解说词，要求运用比喻修辞手法，能揭示图片的内涵。(不少于45个字)(6分)




答案：这是一幅坐在轮椅上的残疾运动员奋力击球的感人画面。她挥动球拍，展开青春的翅膀；驰骋球场，追逐人生的梦想。
二、阅读提升(15分)
阅读下面的文字，完成6～9题。
消逝的钟声
史铁生
　　①站在台阶上张望那条小街的时候，我大约两岁多。
　　②我记事早。我记事早的一个标记，是斯大林的死。有一天父亲把一个黑色镜框挂在墙上，奶奶抱着我走近看，说：斯大林死了。镜框中是一个陌生的老头儿，突出的特点是胡子都集中在上唇。在奶奶的涿州口音中，“斯”读三声。我心想，既如此还有什么好说，这个“大林”当然是死的呀？我不断重复奶奶的话，把“斯”读成三声，觉得有趣，觉得别人竟然都没有发现这一点可真是奇怪。多年以后我才知道，那是1953年，那年我两岁。
　　③终于有一天奶奶领我走下台阶，走向小街的东端。我一直猜想那儿就是地的尽头，世界将在那儿陷落、消失——因为太阳从那儿爬上来的时候，它的背后好像什么也没有。谁料，那儿更像是一个喧闹的世界的开端。那儿交叉着另一条小街，那街上有酒馆，有杂货铺，有油坊、粮店和小吃摊；因为有小吃摊，那儿成为我多年之中最向往的去处。那儿还有从城外走来的骆驼队。“什么呀，奶奶？”“啊，骆驼。”“干吗呢，它们？” “驮煤。”“驮到哪儿去呀？”“驮进城里。”驼铃一路丁零当啷丁零当
啷地响，骆驼的大脚趟起尘土，昂首挺胸目空一切，七八头骆驼不紧不慢招摇过市，行人和车马都给它让路。我望着骆驼来的方向问：“那儿是哪儿？”奶奶说：“再往北就出城啦。”“出城了是哪儿呀？”“是城外。” “城外什么样儿？”“行了，别问啦！”我很想去看看城外，可奶奶领我朝另一个方向走。我说“不，我想去城外”，我说“奶奶我想去城外看看”，我不走了，蹲在地上不起来。奶奶拉起我往前走，我就哭。“带你去个更好玩儿的地方不好吗？那儿有好些小朋友……”我不听，一路哭。
　　④越走越有些荒疏了，房屋零乱，住户也渐渐稀少。沿一道灰色的砖墙走了好一会儿，进了一个大门。啊，大门里豁然开朗完全是另一番景象：大片大片寂静的树林，碎石小路蜿蜒其间。满地的败叶在风中滚动，踩上去吱吱作响。麻雀和灰喜鹊在林中草地上蹦蹦跳跳，坦然觅食。我止住哭声。我平生第一次看见了教堂，细密如烟的树枝后面，夕阳正染红了它的尖顶。
　　⑤我跟着奶奶进了一座拱门，穿过长廊，走进一间宽大的房子。那儿有很多孩子，他们坐在高大的桌子后面只能露出脸。他们在唱歌。一个穿长袍的大胡子老头儿弹响风琴，琴声飘荡，满屋子里的阳光好像也随之飞扬起来。奶奶拉着我退出去，退到门口。唱歌的孩子里面有我的堂兄，他看见了我们但不走过来，唯努力地唱歌。那样的琴声和歌声我从未听过，宁静又欢欣，一排排古旧的桌椅、沉暗的墙壁、高阔的屋顶也似都活泼起来，与窗外的晴空和树林连成一气。那一刻的感受我终生难忘，仿佛有一
股温柔又强劲的风吹透了我的身体，一下子钻进我的心中。后来奶奶常对别人说：“琴声一响，这孩子就傻了似的不哭也不闹了。”我多么羡慕我的堂兄，羡慕所有那些孩子，羡慕那一刻的光线与声音，有形与无形。我呆呆地站着，徒然地睁大眼睛，其实不能听也不能看了，有个懵懂的东西第一次被惊动了——那也许就是灵魂吧。后来的事都记不大清了，好像那个大胡子的老头儿走过来摸了摸我的头，然后光线就暗下去，屋子里的孩子都没有了，再后来我和奶奶又走在那片树林里了，还有我的堂兄。堂兄把一个纸袋撕开，掏出一个彩蛋和几颗糖果，说是幼儿园给的圣诞礼物。
　　⑥这时候，晚祈的钟声敲响了——唔，就是这声音，就是他！这就是我曾听到过的那种缥缥缈缈响在天空里的声音啊！
　　⑦“他在哪儿呀，奶奶？”
　　⑧“什么？你说什么？”
　　⑨“这声音啊，奶奶，这声音我听见过。”
　　⑩“钟声吗？啊，就在那钟楼的尖顶下面。”
　　 这时我才知道，我一来到世上就听到的那种声音就是这教堂的钟声，就是从那尖顶下发出的。暮色浓重了，钟楼的尖顶上已经没有了阳光。风过树林，带走了麻雀和灰喜鹊的欢叫。钟声沉稳、悠扬、飘飘荡荡，连接起晚霞与初月，扩展到天的深处或地的尽头……
　　 不知奶奶那天为什么要带我到那儿去，以及后来为什么再也没去过。
　　 不知何时，天空中的钟声已经停止，并且在这块土地上长久地消逝了。
　　 多年以后我才知道，那教堂和幼儿园在我们去过之后不久便都拆除了。我想，奶奶当年带我到那儿去，必是想在那幼儿园也给我报个名，但未如愿。
　　 再次听见那样的钟声是在40年以后了。那年，我和妻子坐了八九个小时飞机，到了地球另一面，到了一座美丽的城市，一走进那座城市我就听见了他。在清洁的空气里，在透澈的阳光中和涌动的海浪上面，在安静的小街，在那座城市的所有地方，随时都听见他在自由地飘荡。我和妻子在那钟声中慢慢地走，认真地听他，我好像一下子回到了童年，整个世界都好像回到了童年。对于故乡，我忽然有了新的理解：人的故乡，并不止于一块特定的土地，而是一种辽阔无比的心情，不受空间和时间的限制；这心情一经唤起，就是你已经回到了故乡。
A．文章开头用“张望”“终于”“一直猜想”等词，流露出作者幼时对未知世界的好奇与向往，也为下文写自己对外面的世界目不暇接的情形做了铺垫。
B．第 段画线句子通过“带走了麻雀和灰喜鹊的欢叫”“扩展到天的深处或地的尽头”等语句，突出了钟声的洪亮。
C．“琴声一响，这孩子就傻了似的不哭也不闹了。”奶奶的这句话侧面印证了幼时的“我”听到琴声痴迷的情态。
D．本文围绕“听到钟声”的几次感受，表达了作者对童年美好生活的回忆，更将这一种特殊的人生体验上升到对“故乡”新的理解的高度。
解析：B项，“洪亮”显然与画线句中的“沉稳”“悠扬”矛盾。
√
A．运用了比喻、拟人等修辞手法，形象生动。
B．通过环境的侧面烘托、奶奶的话、我的感受写音乐。
C．表达了“我”对宁静欢欣的音乐的喜爱。
D．从结构上照应标题，为下文钟声的出现做铺垫。
解析：D项，“照应标题”错误，画线的文字写音乐，标题是“钟声”，画线文字起不到照应标题的作用。
√
8．(对应一课一考点)本文标题为“消逝的钟声”，①～④段内容与钟声无关，但写得细腻入微。为什么要写这些内容？(3分)
答案：(1)①～④段写童年生活，交代出听到钟声的过程；
(2)为后文在异地听到钟声“好像一下子回到了童年”做铺垫，使“我”对童年的感受更真切；
(3)更好地突出了文章的主题，表达了对故乡的新的理解。
9．(对应一课一考点)作者40年后听到的钟声与以前一样吗？作者为什么要写这一次听到的钟声？请结合文本简要分析。(6分)
答案：(1)不一样。这一钟声饱含了作者对于故乡新的理解：故乡是一种辽阔无比的心情，是超越时空限制的自由的心灵世界。
(2)写成年后的钟声，在内容上丰富了钟声的内涵，与童年的钟声相互呼应；同时也是对“我”小时候懵懂追求的一种确证：钟声是“我”一生都在追寻的内容，突出了钟声对于“我”的意义。
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin