(共16张PPT)
5.10 10的认识
人教版一年级上册
举手发言：最大的数是哪个？
举手发言：最小的数是哪个？
新知导入
新知讲解
图中有什么？请你数一数。
新知讲解
举手发言：数一数有几只鸽子？
10
举手发言：数一数有几个人？
9个小朋友。
再加1个老师，一共有10个人。
新知讲解
10
举手发言：数字10还可以怎样表示？
摆10朵 。
摆10个圆片 。
新知讲解
有9颗珠子，
添上1颗是（ ）颗。
10
9
＜
10
9
10
＞
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
10和一个数比大小，方框里可以填几？
0~9
新知讲解
10像油条和鸡蛋。
“10”像什么？
“10”怎么写？
10的写法
写10要占两个日字格哦！
10
10
10
10
新知讲解
举手发言：请你说一说10可以分成几和几？
先用 摆一摆，再填数。
1
10
9
8
2
7
3
6
4
5
5
1
9
2
8
3
7
4
6
课堂练习
1.找朋友。
2.
0
1
2
3
4
7
8
10
5
6
9
课堂练习
3.请你补充完整，正好凑成10。
课堂练习
＜
＞
9
10
10
9
4.
10
9
1
2
4
3
5
6
7
8
9
8
7
6
5
4
3
2
1
课堂练习
5、想一想，填一填。
（1）比8大的数有( )。
（2）7和9中间的数是( )。
（3）9前面的第4个数是( )。
（4）9后面的数是( )，10是5后面的第( )个数。
4
5
7
10
9、10
8
5
10
5
课堂总结
10的认识
0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
1
10
9
8
2
10
7
3
6
4
5
5
10
10
10
作业布置
1、数一数生活中的数。
2、探究生活中事物表示哪些数。
谢谢
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第十课时 10的认识
一、教学目标
1、知识与技能：体会10的读、写和组成10以内的数，会比较10以内数的大小比较，掌握10的组成。
2、过程与方法：引导学生经历认识的过程，初步建立10的数感。
3、情感、态度与价值观：培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。
二、教学重点
使学生学会10的读写和组成及10以内数的大小比较。
三、教学难点
掌握10的组成。
四、教学准备
课件，数字卡片10，小棒、圆片、三角形学具、正方形学具。
五、教学过程
（一）、故事导入，揭示课题
师：同学们，通过之前的学习，我们认识了哪些数朋友？我们一起来喊喊它们的名字好不好？(全班一起从0数到9)这些数朋友里，谁最大？谁最小？(学生回答：9最大，0最小。)
师：在数学王国里，9总是以为自己是老大，老是欺负最小的0。又到了一年一度的数学王国郊游的时间，9是队长，它走到0面前说:“你呀，没头没脑，代表一个都没有，你就排在最前面吧。”0听完后，伤心地哭了起来。这时，数字1走到0身边，和它一起想了一个办法让9哑口无言，你们知道它们想了什么办法吗？
【学情预设】启发学生回答1和0组合成了10。
师：同学们真聪明，那10是否比9大？如果大，大多少呢？我们今天就来认识10。(板书课题：10的认识)
【设计意图】以有趣的故事导入，吸引学生的注意力，使学生很快融入课堂中，感受数学的趣味性。同时在这个过程中让学生感悟两个数字可以组合成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的，从而发展学生的数感。
（二）、合作探索,学习新知
1.学习10的含义。
(1)课件出示教科书P59情境图。
师：图中有什么？请你数一数。
【学情预设】由于学习能力的差异，部分学生数数时可能未做到有次序地数，从而造成遗漏或重复，教师需再次引导学生按一定的顺序数数，如从左往右数或从上往下数，让学生掌握一定的方法。引导学生说出有9个同学和1位老师，一共是10个人，一共有10只鸽子。
师：我们在图中找到了数字10，现在请大家用学具来摆一摆10。
学生动手摆10，教师指定两名同学到讲台前用不同的学具摆10进行展示。
师：我们来看看，他们摆对了吗？同桌之间也相互检查一下。
师：大家的学具颜色、大小、形状都不一样，为什么都可以用来表示10呢？
【学情预设】学生明确：因为它们的数量都是10，所以可以用数字10来表示。(教师在黑板上贴卡片)
【设计意图】要让学生经历抽象出10的过程，从实物到学具，再到数字10，经历从生活到数学、从具体到抽象、从复杂到简单的过程。
(2)生活中的10。
师：同学们，在你们的身上有没有10？找一找。
【学情预设】学生会说自己的手指、脚趾都可以用10来表示。
师：老师发现教室里也有10，我想请几个同学上来和我玩一个游戏。(先点9个同学上去站成一排，提问：再增加几人就是10人？学生回答：1人。再点1名同学上台和前面的9人站成一排。)现在请听指令做动作，请从左数第10个人跳两下，请从右数第10个人和大家招招手。
学生按要求玩游戏。
【设计意图】让学生在情境图中通过观察找到数字10，紧接着让学生数一数、摆一摆、说一说，知道10可以表示物体的个数，学生经历了由抽象到具体数数的过程，让学生感悟数与生活的联系，体会数学就在身边。
2.学习10以内数的顺序和大小比较。
(1)10以内数的顺序。
师：我想要用计数器拨出10，可以怎么拨？
【学情预设】有的学生说1个1个地拨，拨9个珠子后再拨1个珠子就是10个；有的学生说2个2个地拨；还有的学生说5个5个地拨。教师引导学生边拨边数。
课件出示直尺图。
师：同学们经常用到直尺，观察一下，9在8的后面，10在哪里？为什么？
【学情预设】引导学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的所有数都大。
师：我们一起来从0数到10，再从10数到0。(学生按要求数数)在生活中，什么时候会从10倒着数到0呢？
【学情预设】学生可能回答在火箭发射的时候。
引导学生观察教科书P62“练习十三”第2题火箭发射图，再填一填，实际感受火箭发射倒计时数数的情境。
(2)10以内数的大小比较。
课件出示点子图。
师：请你说出这两幅点子图各有多少个点，再比较大小。
【学情预设】由于式子中未写出“9”“10”比较的对象，学生可能会不清楚题意，教师要引导学生结合图意来填写并比较。(教师根据学生的回答板书)
【设计意图】让学生通过计数器、直尺图、点子图进一步体会10在9的后面，10比9多1，掌握10以内数的顺序。同时，巧妙利用火箭发射的情境，让学生感受数学与生活的联系，教育学生要好好学习，培养学生的科学素养。
3.学习10的写法。
师：你会写10吗？首先观察一下10像什么。(课件出示)
师：我们再一起来看看怎么写10。(播放10的书写视频)下面和老师一起来书写10。
【学情预设】教师在黑板上进行书写示范，一边写一边指导：在田字格的左半边写1，右半边写0。特别强调先写1再写0，从左往右书写。
教师巡视，发现写得好的同学要表扬并展示其作品，对于写得不正确或者不规范的同学要及时纠正，同时注意学生写字姿势的培养。
学生完成教科书P60的书写练习。
课件出示教科书P60“你知道吗？”，教师给学生介绍算筹。
【设计意图】规范学生的书写过程，培养学生良好的书写习惯。
（三）探究10的组成
1.在操作中掌握10的组成。
师：如果让你把10分成两部分，可以怎么分呢？请你用10根小棒摆一摆，再填数。(课件出示教科书P60上面的题)
【学情预设】指导学生有序操作，如果有困难，教师先示范一遍，再让全班学生按照顺序分一分，说一说。
师：看到每一组，你还能想到什么？
教师根据学生的汇报板书：
2.讨论10的组成的记忆方法。
(1)师：上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的分与合，我们就可以解决许多数学问题。你能用什么方法记住它们？把你的想法说给同桌听。
学生交流记忆方法。
(2)小游戏“凑10”。
师：我们来活动活动小手指，玩一个凑数游戏，我的手指比出一个数，你们手指比出另一个数，这两个数合起来要能凑成10。
例如：教师说“我出5”，学生说“我出5”，师生一起说“5和5凑成10”。
师生一起玩游戏。
【设计意图】“凑10”游戏，用手指和口令相互配合帮助学生加深记忆，手脑并用，让学生在玩中学，在学中玩。
（四）、应用练习
1、完成教科书P60“做一做”。学生独立完成，同桌之间互相检查。
2、完成教科书P62“练习十三”第1题。
【学情预设】第1题：学生填写比较轻松。交流时应注意引导学生说一说理由，例如为什么要在8和10之间的方框里填9。还可以让学生做猜一猜的游戏，如排在6和8中间的数是几，和5相邻的两个数是几和几等，以此加深学生对数序的理解和记忆。
请你补充完整，怎好凑成10。学生独立完成。
比大小和完成教科书P62“练习十三”第3题。
【学情预设】此题就是比较10的大小和有关10的组成，学生汇报时可以一边做手势一边说组成。
想一想，填一填。
【学情预设】让学生再次巩固前面学习的知识和10产生联系。
六、课堂小结
师：今天这节课你学到了什么？还有什么问题吗？
七、作业布置。
1、数一数生活中的数。
2、探究生活中事物表示哪些数。
八、板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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