四年级上册语文第二单元习作： 小小动物园 教案 （2课时）

习作：小小“动物园”
【教学目标】 　
1.能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。
2.能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。
【教学重难点】
能抓住家人与某种动物的相似之处，写出其特点。
【课前准备】
1.多媒体课件、多种动物图片。
2.学生提前观察家人的特点和生活习惯。
【课时安排】
2课时 　
第一课时
【教学目标】
能写出家人与动物的相似之处，特点鲜明。
【教学过程】
一、描述动物特征，激发学习兴趣
导入：这节课我们的习作主题是《小小“动物园”》。（板书：小小“动物园”）你对动物了解多少呢？动物也是有性格的，你知道哪些动物的特性呢？请同学说一说。指名说。
预设：
狮子：王者、威严、领袖、霸气、魅力；逆境中保持镇静、觉察力敏锐；内心柔软。
老虎：自信，权威，决断力高，胸怀大志，勇于冒险，企图心强烈，积极自信，不畏反抗与攻讦，有对抗性。
豹子：反应灵敏，热情，讲究效率。
（设计意图：引导学生关注动物特点，了解到每个动物都是具有鲜明特征的，为后面的“用动物写人”埋下伏笔。）
二、指导审题，启发建立形象对接
1.指导审题。
出示文段及图片：小明说：“我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊。”小红说：“我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。”小兰说：“我的爷爷很威严，像一只大老虎。”如果你把自己的家想象成一个“动物园”，是不是很有趣呢？
教师指导：课本这部分内容为我们提供了思路参考。
出示文段：想一想：你的家人和哪些动物比较像？什么地方像？每天生活在这个“动物园”里，你感觉怎么样？
给家里的每个人都写上一段。写好了读给同桌听，看看有没有不通顺的句子。回家读给家人听，请他们评评写得像不像。
教师指导：课本这部分内容指出了这次习作的两个要点。要点一：你的家人和哪些动物比较像？什么地方像？写出家人和动物的相似之处。（板书：人 动物 相似）要点二：你感觉怎么样？写出自己的感受。
2.借助材料，打开习作思路
教师过渡：这篇作文是让我们用“动物”来写家人，我们可以从哪些方面进行联想呢？
①阅读文段，细说发现。
我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊。
引导学生说一说：文中的爸爸给我们留下怎样的印象？
引导学生思考：为什么要把“爸爸”比作“熊”？
小结：可以抓住人物显著的外貌特点，写出家人令你印象最深的地方。
我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。
引导学生说一说：文中的姐姐给我们留下怎样的印象？
引导学生思考：为什么要把“姐姐”比作“鱼”？
小结：可以抓住人物的特长，写出家人令你印象最深的地方。
我的爷爷很威严，像一只大老虎。
引导学生说一说：文中的爷爷给我们留下怎样的印象？
引导学生思考：作者为什么要把“爷爷”比作“大老虎”？
小结：可以抓住人物常有的神态，写出家人令你印象最深的地方。
②阅读图画，交流发现。
出示图画，读读图中的文字。
学生自由读图，边看图边思考：图示中的妈妈和绵羊有哪些相似之处？
学生交流发现。
预设1：妈妈的头发是波浪卷，跟绵羊身上的卷毛很相似。
预设2：妈妈喜欢吃素，绵羊吃草不吃肉，这点很相似。
预设3：妈妈的性格很温和，跟绵羊很相似。
引导学生议一议：作者是抓住哪些特点来写的？（外在特征、生活习惯、性格脾气）
总结：我们可以从外在特征、生活习惯、性格脾气三个方面入手，找一个动物来比喻我们的家人。（板书：外在特征 生活习惯 性格脾气）
③打开思路，找“相似之处”
出示爸爸和牛，让学生找“相似之处”。
预设：五大三粗、辛勤工作、沉稳从容……
出示妈妈和猫，让学生找“相似之处”。
预设：小巧玲珑、教育子女、雍容华贵……
出示妹妹和蝴蝶，让学生找“相似之处”。
预设：美丽漂亮、喜欢花朵、一刻不停……
小结：写作时最好抓住两个方面：
比如：外貌+生活习惯
习惯+性格脾气
外貌+性格习惯
如果能同时抓住三个方面，就更好了。
三、联系生活，寻找写作突破口
1.启发引导：说说你的家人最突出的特点。例如：嗓门大、胆子小、走路快、懒得动……
2.顺势让学生联想，这种特点与哪种动物相接近。
预设：嗓门大——驴 胆子小——老鼠 懒得动——猪……
3.展示更多动物图片，进一步打开写作思路。
四、文本赏析，启发写作
教师过渡：抓住特征找对动物，这就成功了一半，下面就是看看如何把特征描述得清晰而生动，具体而详细。（板书：具体详细）
1.赏析文本（一）, 看看这段话是如何描述的？
我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊。一家人在傍晚散步时，爸爸总是挺着圆圆的肚子走在后面，似乎相当沉重。每走一步，他的肚子就会剧烈地抖动一下，很有节奏。爸爸的状态，经常惹得妈妈冷嘲热讽。
学生自由朗读，引导交流。
预设：第一句先指出爸爸像什么动物，然后通过具体事件说明，正面描写爸爸“挺着圆圆的肚子”“相当沉重”的样子以及走路时的形态。最后写他人的评价。通过这些描写突出了爸爸胖胖的、憨憨的特点。
2. 赏析文本（二）, 看看这段话是如何描述的？我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。她有时候静静地浮在水面，一动不动；有时候甩开双手用力击打水面，泛起晶莹的浪花；有时候潜入水底，好长时间都不露出水面。
学生自由朗读，引导交流。
预设：第一句先指出姐姐像什么动物，然后分成几个方面叙述——一是“静静地浮在水面，一动不动”说明控制平衡能力强，二是“甩开双手用力击打水面”说明熟悉水性、生性活泼，三是“潜入水底，好长时间都不露出水面”说明动作迅猛，肺活量惊人。这些描写突出了姐姐游泳本领高超的特点。
3.写作练习：试着将下面的这句话，叙述得更为详细。爸爸是匹勤劳的“马”。
学生练写，教师巡视指导。
预设：爸爸是匹勤劳的“马”。每天早晨都是他早早地起床，千叮咛万嘱咐地催促我。虽然有些唠叨，但一切都是为我好，不让我迟到，耽误了重要的早自修。双休日，爸爸妈妈不上班，而我要上课。爸爸也是早早地起床，赶紧给我烧香喷喷的早餐。
4.教师过渡：不同的动物在一起，组成小小的动物园，你在这里面的感受是怎么样的呢？
预设1：我感觉到很幸福，因为他们都爱着我。
预设2：全家人各具特征，互为补充，每个人都能任性地发挥自己所长，其乐融融。
预设3：动物园里的动物打打闹闹，我家的动物园也会有些小摩擦，但是我仍然爱它。
教师：对于这次习作，你还有什么要说的吗？
预设1：这次作文很有意思，借助动物来描写自己的家人，我想我的爸爸一定很期待。
预设2：选择动物时要达到形神兼备，既要外表像，也要让性格习惯也像。
预设3：把爸爸妈妈写成动物，一定要注意，不能用侮辱性的语言，否则就是不尊重长辈啦。
五、列提纲，进行习作
教师过渡：你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
出示习作提纲要求：
用动物比喻自己的家人，写出他们的性格特征。
1.你打算写几个家人？
2.他们各像什么动物？
3.他们有怎样的性格特征？
4.你通过哪些具体事件或者哪几个方面来写他们的特征？
5.先写谁？再写谁？后写谁？
6.你打算拟个什么题目？
学生为自己习作列提纲。
谈话：一个家就是一座有趣的“动物园”。家里的每一个人都是富有特点的“动物”,让我们给家里的每个人都写上一段，把印象最深的地方写出来,还要写出自己的感受。（出示课件31）
学生进行习作，教师巡视指导。
写好之后，和同桌交换一下，看看谁写得最好。（
【板书设计】
小小“动物园”
相似（外在特征 生活习惯 性格脾气）
人 动物
具体详细
第二课时
【教学目标】
1.能自主修改习作。
2.能主动与朋友或家人分享自己的习作，体验表达的乐趣。
【教学过程】
一、佳作欣赏，共同评价范文
1.谈话导入：上节课，同学们大胆想象，将家人与某种小动物进行合理对接，因此许多家庭变成了有趣的动物园。（板书：小小“动物园”）现在就让我们走进其中一所，一起看看吧——
2.佳作欣赏，共议共评。
我家是个“小小动物园”
我们家是个小小的“动物园”，里面的动物就是我们家的成员啦。
我的妈妈是一头脾气变化多端的“奶牛”。她温和的时候总是笑眯眯的，可一发起脾气的时候，就甩出她的“金箍棒”——数数了：“一……二……佳佳，你再不动我数三啦！”不过，过一会儿，妈妈就要“雨转晴”了。这不，她又笑起来了。
爸爸是一只“老鼠”。爸爸做事总是偷偷摸摸的。他说话总是说到一半就跑了，好像怕人家知道似的。他经常偷偷打游戏，几乎玩过电脑上所有的游戏，有时为了打游戏，饭都不吃了。他的鼻子很灵，妈妈一做好吃的，他立刻就能闻见，不等妈妈说让吃，他早就偷偷饱了口福了。
我是一只美丽的“花蝴蝶”。妈妈给我买很多漂亮的花裙子，每次一穿上花裙子，我就会开心地转啊，跳啊，大家都说我是漂亮的花蝴蝶，我听了很开心，跳得更欢了，连走路都蹦蹦跳跳的了。　
我们家的“动物”虽然不多，可是却很热闹。我觉得我是“动物园”里最幸福的一个，因为爸爸妈妈都很爱我。当然啦，我也很爱我的爸爸妈妈，还有我家的“动物园”。
学生自由阅读，师生共同评价。
相机板书：特点 合理 具体 真切 有趣……
提问：这篇习作有哪些优点可以借鉴呢？
预设：
（1）认真观察。作者对家人观察很仔细，妈妈的脾气像“奶牛”，爸爸做事偷偷摸摸像老鼠，……这样就准确地把家人和像的动物对应起来，把家人的特点写得很鲜明突出。
（2）内容具体。作者分段介绍家人的特点，并用描写，或者是事例，把家人的像动物的地方写得很具体，读后能给人留下很深的印象。
（3）抒发感受。文章结尾写出了“我”的感受：“动物园”很热闹，“我”很幸福。同时表达了对家人和对“动物园”的喜爱之情，突出了文章中心。
（设计意图：用优秀范文来彰显习作评价要点，为下一步的自评、互评立好靶、做铺垫。）
二、同桌互评，问题作品诊断
1.同桌互评。
教师过渡：下面请和同桌交换作文，根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。
强调：评价时要有理有据，结合具体语句说明原因，互相给出具体的修改建议。
教师巡视，相机指导。
（设计意图：佳作欣赏集体点评，是教师教；小组内互评互改，是学生学。有教有学，一扶一放，可以培养学生善于反思和重视修改的习作好习惯。）
2.问题作品诊断。
出示问题段落，学生阅读，师生共同评价。
老妈：金丝猴
老妈特别聪明，不久前才染了金黄色的头发，和金丝猴挺像的。老妈的性格特别暴躁，老发无明火，这一点倒和可爱的金丝猴不大相符。
提问：这段话有什么问题吗？
预设：这段话仅从形似方面把老妈比喻成“金丝猴”，但是没能概括脾气性格，所以还需再换一个动物。最好再说一说这个“动物”的来历和寓意。
集体讨论：可以换成哪种动物？（金毛狮王）可以怎样进行修改和补充？
预设：
老妈：金毛狮王 　　
老妈特别聪明，而且不久前才染了金黄色的头发。本来是特别符合当金丝猴的，可是因为老妈的性格特别暴躁，老发无名火，所以经过我和老爸认真的商量后，给老妈取名为“金毛狮王”。
指导：金毛狮王既符合外在又符合内在，“本来……可是……”巧妙过渡，写出妈妈的暴躁脾气，又指出是父子俩命名，可信度又增加不少。
学生朗读修改后的文段，体会修改后的效果。
3.技巧总结。
提问：阅读了同伴的作品，你认为要想写好本次习作有哪些技巧？
全班分享，达成共识。
预设：
动物名既要形似，又要神似。
语言上要生动幽默，突出趣味。
结构上一人一段，最后说自己。
对于命名的原因要写得详细一些。
三、根据建议，二次行文
1.学生根据大家的修改建议，重新调整自己的习作内容，进行二次行文。
2.给小伙伴读一读修改后的文章。
（设计意图：文学创作，本就是一个不断尝试和修改的动态过程。只有通过开放式评价指导，才能让学生明白什么样的内容写得好，好在哪里，才能知道自修改的方向，从而实现“更上一层楼”的二次成文。）
3.布置学生将自己的习作带回家，读给家人听，请他们评评“写得像不像”。
【板书设计】
小小“动物园”
特点 合理 具体 真切 有趣……
【教学反思】
整堂课的学习氛围很融洽，孩子们都乐此不彼地分享自己的想法，我也因此受到感染和鼓舞，让孩子充满惊喜和快乐，它能让孩子产生幽默和共鸣，了解每个人和动物做对比，包括性格、脾气和爱好等个性品质，积极引导学生仔细观察，学会通过细节和事例把人物特点写具体。不足之处就是在讲述环节中，我对孩子的耐心不够，担心学生说不出我预设的答案，便没有循循善诱，急切地揭晓了答案，越俎代庖。