14*走一步，再走一步 课件（共29张PPT）

(共29张PPT)
14.走一步，再走一步
莫顿·亨特
旁 批
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1.本文是作者对自己童年时代一件往事的回忆。
2.文章按照时间顺序，讲述了自己从冒险到遇险，再到脱险的全过程。
3.这个过程，其实也是“我”从胆怯、恐惧到克服心理障碍，收获自信，甚至有了一种成就感的心路历程。
4.默读课文，勾画出文中标志事件发展和描写“我”不同阶段心理活动的语句，试着复述这个故事。
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5.生活中，常常有人遇事因胆怯而畏缩不前，就像文中的“我”那样。你有过类似的经历吗？是怎样克服的？
6.文中爸爸帮“我”脱险的做法对你有什么启发？
7.限于篇幅，课文选入的时候做了删节。不妨课下阅读全文，看看这“悬崖上的一课”对作者的人生有怎样的影响。
亲爱的同学，你能从中找到学习本文的钥匙吗？
5.生活中，常常有人遇事因胆怯而畏缩不前，就像文中的“我”那样。你有过类似的经历吗？是怎样克服的？
6.文中爸爸帮“我”脱险的做法对你有什么启发？
7.限于篇幅，课文选入的时候做了删节。不妨课下阅读全文，看看这“悬崖上的一课”对作者的人生有怎样的影响。
1.本文是作者对自己童年时代一件往事的回忆。
2.文章按照时间顺序，讲述了自己从冒险到遇险，再到脱险的全过程。
3.这个过程，其实也是“我”从胆怯、恐惧到克服心理障碍，收获自信，甚至有了一种成就感的心路历程。
4.默读课文，勾画出文中标志事件发展和描写“我”不同阶段心理活动的语句，试着复述这个故事。
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自读本文的思路：
读一个故事。
壹
读一段心路历程。
贰
谈一些收获。
肆
读一种处理方法。
叁
一、读一个故事：
1.默读全文，用“____”画出标志时间变化和空间转变的语句，用“ ”画出文中表现“我”心理的语句。
2.按照“冒险—遇险—脱险”的思路，结合“我”的心路历程，复述这个故事。
一、读一个故事：
你找出了哪些表示标志时间变化和空间转变的语句？
1.那是在费城，一个酷热的七月天……
3.然后他们出发了……
5.然后跟在他们后面跑……
6.我们穿过公园，进入树林，最后来到一块空地上……
7.直到其他孩子……这才开始满头大汗……
8.不知何时，我回头向下看了一眼
9.那些男孩子已经爬到了……
10.几分钟后，他们开始继续往上爬……
13.然后继续向上爬……在他们离开之前……
15.但是最后还是和其他孩子一起走了……
17.时间在慢慢地过去……
一、读一个故事：
1.那是在费城，一个酷热的七月天……
3.然后他们出发了……
5.然后跟在他们后面跑……
6.我们穿过公园，进入树林，最后来到一块空地上……
7.直到其他孩子……这才开始满头大汗……
8.不知何时，我回头向下看了一眼
9.那些男孩子已经爬到了……
10.几分钟后，他们开始继续往上爬……
13.然后继续向上爬……在他们离开之前……
15.但是最后还是和其他孩子一起走了……
17.时间在慢慢地过去……
……
一、读一个故事：
在一个闷热的七月天，“我”的小伙伴们想寻觅好玩的事情，于是决定爬悬崖。“我”在犹豫之下也跟着去了。当其他孩子都爬到上面时，“我”才开始往上爬。几分钟后他们先离开了，“我”独自趴在岩石上进退两难，心中无比恐惧。直到傍晚，杰里带着“我”的父亲前来，在父亲的指导下，“我”每次都移动很小的一步，终于独立爬下了悬崖，心里产生了很大的成就感。
亲爱的同学，你为自己的复述打多少分呢？
二、读一段心路历程：
这个过程，其实也是“我”从胆怯、恐惧到克服心理障碍，收获自信，甚至有了一种成就感的心路历程。
胆怯、恐惧——自信、成就感
读胆怯、恐惧：
二、读一段心路历程：
我犹豫了。我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。
旁批1：交代自己身体状况不佳，埋下伏笔。
渴望冒险、渴望认同，强爬悬崖；
自我否定、张皇失措，被困悬崖。
读胆怯、恐惧
我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。
二、读一段心路历程：
你还能找到哪些表现内心恐惧的外在行为表现？
旁批3：写外在行为表现，实际在写心理状态。
二、读一段心路历程：
8.不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了……
9.我缓慢地爬着，尽可能贴近里侧，紧紧地扒住岩石的表面。其他的孩子则站在靠近边缘的地方，这种情景让我感到反胃，我偷偷地抓住背后的岩石。
16.我往下看，感到阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转……
17.我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木，我一动也不动，甚至无法思考怎样下去，安全地回家……
恐惧不断加深
二、读一段心路历程：
7.手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。
8.不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了……
9.我缓慢地爬着，尽可能贴近里侧，紧紧地扒住岩石的表面。其他的孩子则站在靠近边缘的地方，这种情景让我感到反胃，我偷偷地抓住背后的岩石。
16.我往下看，感到阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转……
17.我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木，我一动也不动，甚至无法思考怎样下去，安全地回家……
还有哪里可以看出“我”的恐惧
二、读一段心路历程：
“喂，等等我。”我哑着嗓子说。
“但是我不能……我……”
写语言，实际在写心理状态。
写环境，实际在写心理状态。
时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。
还有哪里可以看出“我”的恐惧
二、读一段心路历程：
标点符号和句式，也可以表现心理状态。
8.悬崖底下的地面看起来非常遥远；只要滑一下，我就会掉下去，撞上悬崖，然后摔到岩石上，摔个粉碎。
16.我往下看，感到阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。
16.这太远，也太危险了；在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。
16.但是通向顶部的路看起来更糟——更高，更陡，更变化莫测，我肯定上不去。我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。
13.“但是我不能……我……”
读胆怯、恐惧，学方法：
原来心理描写绝不仅是“我想”，还可以通过动作、语言、环境，甚至说话中小小的标点和句式， 来表现出心理变化过程。
二、读一段心路历程：
二、读一段心路历程：
学以致用——品自信、成就感：
20.“我不行!我会掉下去的!我会摔死的!”我大哭着说。
22.“不，我不行!太远了，太困难了!我做不到!”我怒吼着。
24.我慢慢地挪动了一下。“看到了。”我回答。
26.这看起来我能做到。我往后移动了一下，用左脚小心翼翼地感觉着岩石，然后找到了……我照做了……再一次，我做到了。
27.就这样，一次一步，一次换一个地方落脚，按照他说的往下爬。
28.突然，我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里，抽噎了一下，然后令人惊讶的是，我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。
二、读一段心路历程：
品自信、成就感：
爬下悬崖 动作/神态 语言 语气/标点 心理
大哭 我不行!我会掉下去的!我会摔死的! 歇斯底里/感叹号 绝望
怒吼 不，我不行!太远了，太困难了!我做不到! 异常激动/感叹号 信心全无
慢慢地挪动 看到了。 慢慢平静/句号 有了信心
移动、 小心翼翼地感觉 句号 信心渐长
照做、做到 句号 信心大增
迈、踩、扑、抽噎 句号 巨大的成就感、骄傲
爸爸如何帮助“我” 克服心理障碍，收获自信，甚至有了一种成就感呢？
旁批6：爸爸出现了。他会怎样怎样帮助“我”脱险呢？
三、读一种处理方法：
方法指导一步一步
“好的，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头。这就是你要做的。它就在你下面一点儿。你能做到。不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我。”
“很好。”爸爸喊道，“现在，往右边下面一点儿，那儿有另外一个落脚点，就几英寸远。移动你的右脚，慢慢地往下。这就是你要做的。只想着接下来的这步，不要想别的。”我照做了。“好了，现在松开左手，然后抓住后面的小树干，就在边上，看我手电照的地方，这就是你要做的。”
了解孩子不让停下
爸爸强调每次我只需要做一个简单的动作，从来不让我有机会停下来思考下面的路还很长，他一直在告诉我，接下来要做的事情我能做。
扑进了爸爸强壮的臂弯里。
平静安慰平复情绪
爸爸远远地站在悬崖脚下，这样才能看见我，他用手电筒照着我，然后喊道:“现在，下来。”他用非常正常、安慰的口吻说道:“要吃晚饭了。”
“你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。”
“听我说，”爸爸继续说，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步。这个你能做到。看着手电光指的地方。看到那块石头没有 ”光柱游走，指着岩脊下面的一块突出的石头。“看到了吗 ”他大声问道。
平静安慰平复情绪
爸爸远远地站在悬崖脚下，这样才能看见我，他用手电筒照着我，然后喊道:“现在，下来。”他用非常正常、安慰的口吻说道:“要吃晚饭了。”
“你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。”
“听我说，”爸爸继续说，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步。这个你能做到。看着手电光指的地方。看到那块石头没有 ”光柱游走，指着岩脊下面的一块突出的石头。“看到了吗 ”他大声问道。
方法指导一步一步
“好的，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头。这就是你要做的。它就在你下面一点儿。你能做到。不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我。”
“很好。”爸爸喊道，“现在，往右边下面一点儿，那儿有另外一个落脚点，就几英寸远。移动你的右脚，慢慢地往下。这就是你要做的。只想着接下来的这步，不要想别的。”我照做了。“好了，现在松开左手，然后抓住后面的小树干，就在边上，看我手电照的地方，这就是你要做的。”
了解孩子不让停下
爸爸强调每次我只需要做一个简单的动作，从来不让我有机会停下来思考下面的路还很长，他一直在告诉我，接下来要做的事情我能做。
扑进了爸爸强壮的臂弯里。
三、读一种处理方法：
在爸爸的帮助下，“我”顺利爬下悬崖。这段经历让“我”明白了该怎么解决人生难题？
四、谈一些收获：
提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。
文中“我”的经历给了你什么启发？
爸爸、妈妈、杰里、别的小伙伴的做法，又给了你什么启发呢？
四、谈一些收获：
父亲看到儿子在悬崖架上的情景后，并没有立即把他救下来，而是首先让儿子安定情绪，冷静地分析眼前的困难：要他不要想着离地面有多远，而是先着眼于脚下那一块可以垫脚的岩石，然后向下探出一小步。这一小步成功后，孩子有了信心。跟着用同样方法，孩子终于一步步爬下了悬崖。
莫顿的父亲确实是很懂得教育孩子的。若是把孩子救下来，则孩子毫无长进。
四、谈一些收获：
“我”的几个伙伴，杰里的友好与其他伙伴的冷漠和奚落也形成了鲜明的对照。没有杰里的帮助，后果可能不堪设想。我们从中可以体会到生活中友情的重要，同时认识到懦弱胆小、被人瞧不起的遭遇和命运。
四、谈一些收获：
母亲与父亲的教育思想是不同的，反映的是两种不同的影响人生的思想理念。“我”从小体弱多病，母亲的训诫是不要冒险，这一直成了“我”的心理障碍；而在悬崖上父亲鼓励“我”勇敢地爬下来，使“我”获得了巨大的成就感。其实在人生道路上，适当的冒险是应该的。
四、谈一些收获：
1.阅读全文，看看这“悬崖上的一课”对作者的人生有怎样的影响。完成批注所提问题。
2.想要继续挑战的同学可以阅读：《铃兰花》（沃兰茨）和《山就这么高》（仲利民），仿照课文和学案添加批注。
课后练习：
谢谢观看