第15课 故乡 课件(共47张PPT)

(共47张PPT)
14 故乡
鲁迅
导入新课
关于故乡的话题，历代文人骚客唱出了许多凄婉的心声：“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”“夕阳西下，断肠人在天涯” ……。故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出无限的美丽与思索。
处于变革时代的鲁迅先生，凭着满腔爱国热情，以其敏锐的感觉，深沉的思索，写下了《故乡》这篇小说。今天，我们就来学习这篇小说。
作者简介
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，随后发表了《孔乙己》《药》《故乡》等，1921年发表代表作《阿Q正传》。
创作背景
小说写于1921年1月，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困， 百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
文体常识
小说
小说分类
按篇幅长短
长篇、中篇、短篇
（小小说）
小说三要素
人物、故事情节、环境
人物塑造方法
外貌、语言、动作、神态、心理
故事情节
开端、发展、高潮、结局
环境
自然环境、社会环境
学习目标
1.分析人物形象，探讨小说主题。 2.把握文章对比手法的运用及其作用。 3.把握小说中议论的作用。
4.揣摩环境描写的作用。
整体感知
速读课文·动手标记
1.利用工具书，对照文下注释，联系语境，扫清阅读障碍。
2.理清文章结构内容，划分结构层次，并归纳层意。
3.找出文章线索。
课文朗读
阴晦（ ） 瓦楞（ ） 胯（ ）下
獾（ ） 秕（ ）谷 鹁（ ）鸪（ ）
髀（ ） 嗤（ ）笑 絮（ ）絮
瑟（ ）索 蜷（ ）缩 寒噤（ ）
折（ ）本 惘（ ）然 恣（ ）睢（ ）
潺（ ）潺 黛（ ）色 愕（ ）然
五行（ ） 颧（ ）骨 伶（ ）仃
1.准确注音
一、字词疏通
huì
léng
kuà
huān
bǐ
bó
gū
bì
chī
xù
sè
quán
jìn
shé
wǎng
zì
suī
chán
dài
è
xíng
quán
líng
鄙夷： 萧索： 恣睢： 伶仃： 寒噤： 家景： 景况： 愕然： 展转：
轻视，看不起。
任意胡为。
孤独、没有依靠。
缺乏生机,不热闹。
因受凉或受惊而身体颤动。
家庭的经济状况。也叫家境。
光景、情况。文中指生活状况。
吃惊的样子。愕，惊讶，发愣。
同“辗转”。原指身体翻来覆去，文中形容生活不安定，到处奔波。
2.正确释意
小说以 为线索
一、( ):我____故乡。
二、( ):我____故乡。
三、( ):我____故乡。
“我”回故乡的见闻和感受
1-5
回
6-77
在
78-88
离
二、文章结构
第一部分:写“我”回故乡。“我”在故乡所见到的萧条景象以及“我”悲凉的心情。
第二部分:写“我”在故乡。这是小说的主体部分。主要刻画闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难，给中国农民带来的心灵上的创伤。
第三部分:写“我”离开故乡的心情和感受。
1.“我”在回故乡的途中见到了什么？
故乡的景：
阴晦的天气 ； 呜呜的冷风；
苍黄的天； 横着的萧索的荒村。
三、感悟文本
2.“我”为什么回故乡？回故乡的心情怎样？请将具体的句子找出来。
①我这次是专为了别他而来的。我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年。
②我的心禁不住悲凉起来了。
③因为我这次回乡，本没有什么好心绪。
3.找出文章刻画的人物，初步感知人物形象。
少年闰土无忧无虑、天真活泼、勇敢伶俐、有丰富多彩的生活经历……和“我”结下了深厚的情谊。
中年闰土饱受生活的煎熬，麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳朴实。
杨二嫂自私、尖刻、贪婪、势利。
（一）探究闰土的形象
少 年 闰 土 中 年 闰 土
外貌
动作
语言神态
对“我”的态度
对生活的态度
精读文本
探究闰土形象
（对比）
请依据课文归纳少年闰土与中年闰土的外貌形象。
（少年闰土-12、15段）
（中年闰土-55段）
脸/眼：
颈：
手：
衣着：
紫色的圆脸
项带银圈
手捏钢叉
红活圆实的手
头戴一顶小毡帽
灰黄，很深的皱纹，眼肿得通红
（没有银圈了）
手提纸包和烟管
粗笨开裂，像松树皮
头上一顶破毡帽，极薄的棉衣
健康、朝气蓬勃
苍老、贫困、凄凉
外貌
探究闰土形象
动作（行动）
少年闰土 中年闰土
①12段：手捏一柄钢叉……用力刺去
②15段：怕羞……便和我说话……熟识了
③30段：躲到厨房，哭着不肯出门
④30段：带给我一包贝壳和……鸟毛
勇敢机灵
天真活泼
纯真善良
①55段：浑身瑟缩着，手里提着一个纸包……
②59段：动着嘴唇，却没有作声，态度终于恭敬起来
③68段：迟疑……就了坐……递过纸包
④72段：只是摇头……沉默……默默地吸烟
淳朴善良
因循守旧
麻木迟钝
生活艰辛
（对比）
探究闰土形象
语言神态
少年闰土 中年闰土
哥弟相称，“迅哥儿”
讲捕鸟、捡贝壳、看管西瓜等许多新鲜希奇的事
都是乡间趣事
滔滔不绝
　　↓
热情开朗
见多识广
态度恭敬叫“老爷！”
“水生，给老爷磕头。”
“老太太。”
“非常难……”
客气话，生活的痛苦
吞吞吐吐
↓
客气迟钝
生活辛苦　
（对比）
探究闰土形象
对“我”的态度
（对比）
少年闰土 中年闰土
“只是不怕我”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情
对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁
探究闰土形象
对生活的态度
（对比）
少年闰土 中年闰土
天真活泼，
无忧无虑
把幸福的希望寄托在神灵身上。悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来
闰土命运探究
健康、朝气蓬勃、
热情开朗、见多识广、
勇敢机灵、天真活泼、
纯真善良的小英雄
苍老贫困、凄凉、
客气迟钝、生活辛苦、
因循守旧、麻木迟钝、淳朴善良的木偶人
变化原因：
“非常难……又不太平……什么地方都要钱……收成又坏……”
“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”
闰土命运探究
情同手足
厚障壁
中年闰土与“我”不像儿时那样平等、自由交流的根本原因是什么？
－－辛亥革命前后农村破产，农民生活日趋贫困，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。
（二）探究杨二嫂的形象
细读课文，找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作描写的关键词语，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。
探究杨二嫂形象
外貌
（对比）
颧骨嘴唇：
姿势：
凸颧骨
薄嘴唇
两手搭在髀间，张着两脚
细脚伶仃的圆规
放纵的圆规
颧骨没这么高
嘴唇也没有这么薄
终日坐着
从未见过圆规姿势
端庄文静的豆腐西施
探究杨二嫂形象
语言
亲近
吹捧
讽刺
小市民
杨二嫂
“我还抱过你呢”
“你阔了”
“三房姨太太……八抬大轿”“愈有钱愈不肯放松”
尖酸刻薄、庸俗泼辣的圆规
探究杨二嫂形象
动作
品味52段的动作描写(细节描写),可以用哪个成语来概括 表现了她怎样的性格特征
圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
顺手牵羊。
贪小便宜的性格。
杨二嫂形象:
尖酸刻薄、庸俗泼辣、自私市侩（kuài ）
通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。
杨二嫂命运探究
农村小城镇的破败、贫困的生活，小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。
探究小说的主旨
小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象，通过对比手法的运用，表现他们在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村生活的破产，农民和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。
合作探究
1.找出文中描绘故乡的片段，并说说你对作者描写的理解。
记忆中的故乡
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
色彩鲜明，景物美好，人物活泼伶俐。对故乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情。也为写闰土的变化埋下了伏笔。
现实中的故乡
苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
萧条破败，
衬托“我”悲 凉的心境。
为写故乡人的变化作了很好的铺垫。
憧憬中的故乡
我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
美好希望象征
对现实的强烈不满，
对新生活的渴求，
对未来的憧憬。
2.我希望他们不再像我，又大家隔膜起来…… 然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
辛苦展转，像“我”那样异地谋生，到处奔波，生活不安定。辛苦麻木，像闰土那样在社会的重压下贫困艰辛，精神麻木。辛苦恣睢，像杨二嫂那样生活每况愈下而自私、尖刻、贪婪。全句表达了作者希望“应该有新生活”的强烈愿望 。
第一个“高墙”是实写。第二个“高墙”是虚写，是比喻用法，指“我”与闰土之间隔着“厚障壁”，即封建意识、封建等级观念造成的隔膜。
3.闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
4.我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
5.我想到希望，忽然害怕起来了。
表明“我”对希望的实现、新生活的到来充满了坚定的信心。
希望是美好的，但在黑暗的社会中要实现则困难重重，必须经过长期艰苦的奋斗，不然这“希望”也会成为“崇拜的偶像”了。
6.现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
相对来说，闰土的改善生活的愿望实现起来容易 ， 而我的愿望是改变社会。反映我一方面有追求新生活的坚定信念，另一方面也感到希望的渺茫。当时的鲁迅并没有找到解决中国问题的具体的“路”，因而“我”对路的憧憬不免迷茫。
7.“我想：希望
是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”
这段话强调了实践的意义。有了希望不去实践，这种希望是无所谓有的；有了希望并为之奋斗，希望定会实现。希望 需要经过不懈的努力才能实现。这个比喻，表达了“我”追求新生活的坚定信念。
写作特色
一、多方面地运用对比的写作手法，多视角地解释主题思想，给作品增添了更加浓重的悲剧色彩。
　　
萧索破败的荒村与海边沙地神异的图画，构成景物的对比。少年闰土的活泼可爱与中年闰土的饱经沧桑，“豆腐西施”与“圆规”的强烈反差，构成人物今昔的强烈对照。人物对比中，又有诸多层次：有闰土、杨二嫂前后的肖像对比；有闰土前后的语言、行动、气质、性格的对比；有闰土与杨二嫂性格的对比；有“我”和少年闰土的友谊与“我”和中年闰土的隔阂的对比；有中年的“我”和闰土的隔膜与宏儿和水生的“一气”的对比。这些对比，把旧中国农村日趋凋敝、农民生活日益贫困、人与人日趋冷漠的主题思想揭示得更加宽广和深刻。
二、传神的肖像描写，突出了人物的性格特点。
少年闰土的肖像描写，勾勒出一个健康活泼的农家少年的形象，而对中年闰土所刻画的是一个受尽折磨和压榨的旧中国典型农民的形象。对于杨二嫂素描式的勾勒虽无一贬词，却刻画了一个泼辣粗俗、令人生厌的农村妇女的外部形象。
三、景物描写中深沉地激荡着作者思想感情的波澜。
　　
课文的一开头就用隐晦的天气、呜呜作响的冷风、苍黄的天空、萧索的荒村，勾勒出冬日江南农村死气沉沉的景象，透漏出“我”悲凉的情绪。在文章里，作者将荒凉的景物与悲凉的情绪和谐地交织在一起，创造了情景交融的意境。课文里也有一幅闪着灿烂光彩的图画，即作者回忆少年闰土的那幅“神异的图画”，景物描写中寄托了作者对美好生活的深切向往。
四、议论性的文字，对主题的表达起到了推波助澜画龙点睛的作用。
　　
文中议论的句子并不多，但总能更深刻地阐释主题思想。结尾这样说：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路” 。
课堂小结
作者运用肖像、动作、语言、神态的描写塑造了闰土、杨二嫂的形象，通过对比手法，反映了辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜；真切抒发了作者对现实的强烈不满，希望有新生活的炽热感情。
文章结构
拓展延伸
文中说：“我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……”
发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。