第四单元导读
【单元导教】
本单元围绕“神话故事”主题编排了三篇精读课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》以及一篇略读课文《女娲补天》。目的使学生感受到古代神话故事中的人物形象、性格特点。盘古雄伟、高大的形象，精卫坚强不屈、坚忍不拔的性格，普罗米修斯勇敢与献身的精神，女娲勇敢、善良的品质，都在充满想象力的情节中跃然纸上。
同时，应重点引导学生通过反复有感情地朗读具有想象力的情节段落，品读描写人物形象的语句，使学生进一步感受神话的魅力。适当引导学生运用想象力来写故事，在故事中抒发自己的感受。在阅读与习作课例中合理落实本单元“语文要素”：
1、阅读：了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。
2、阅读：感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
3、写作：展开想象，写一个故事。
了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
板块 教学关注点
感受人物形象 关注语文要素 课后练习·阅读链接
盘古开天地 本文通过介绍盘古开天地并把自身化成天地间万物的故事，体现出盘古的无私和伟大。 1、了解盘古开天地的过程，用自己的话完整地讲述盘古开天地的过程。2、结合具体语句交流自己认为神奇的地方，在朗读、想象、交流有机融合中感受盘古鲜明的人物形象。 关注课后“选做”题，收集中国神话故事读一读，讲给同学听。
精卫填海 这是一篇文言文，讲述了精卫填海的故事，体现了精卫坚持不懈的精神。 1、指导学生朗读课文，把课文读正确、读通顺，读好停顿。2、引导学生借助注释，结合插图，了解故事大意，讲述故事，感受人物形象。 1、结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。2、精卫给你留下了怎样的印象？和同学交流。
普罗米修斯 文章通过写普罗米修斯为了让人类脱离苦海，不惧危难，“盗”取火种，结果受到惩罚，最后被救出的故事，体现了普罗米修斯的善良及他对人类的爱。 1、引导学生梳理故事情节，简要说说故事的起因、经过、结果。2、说清楚故事众神名字以及关系，初步理清故事内容。3、交流触动自己的情节，体会普罗米修斯不屈不挠的人物形象。 结合阅读链接“钻木取火”，感受同主题“取火”，同中求异，体味不同的神奇。推荐阅读袁珂《神话选译百题》。
女娲补天 本文讲述了女娲补天的故事，体现出女娲的善良与博爱。 1、把握课文大意。2、交流故事中自己感到神奇的地方和触动自己的情节，体会人物形象。3、发挥想象，试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。 发挥想象，试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。
习作 引导学生根据本单元的语文要素展开丰富的想象，写一个故事。按照故事的起因、经过和结果把故事写具体。学会抓住题眼，把一天中发生的事情写清楚、写具体。
语文园地·快乐读书吧 引导学生回顾、梳理本单元的课文。了解神话特点，了解故事的起因、经过、结果，感受神话中鲜明的人物形象以及古人借助神话表达的愿望。引导学生学会在日常生活中多途径地识字，积累识字经验。认识“圃、卉、蕾”等10个生字。正确认读词语，了解词语的意思，并能够和相应的神话人物或故事联系起来。能够找出几个句子的共同点，感受想象的神奇，并能与相关的神话故事联系起来。阅读《嫦娥》这首诗，了解诗的意思，并背诵这首诗。阅读中外神话，感受神话的无穷魅力。
【单元教学目标】
字词句：
1、本单元认识43个会认字，读准2个多音字，会写33个生字，会写29个词语。
2、学习园地“识字加油站”：学习与“花”有关的8个词语，认识“圃、卉”等10个生字。
3、学习园地“词句段运用”：积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物或故事。
4、读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。
阅读：
1、学习精读课文《盘古开天地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》以及一篇略读课文《女娲补天》，能了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，能感受神话中神奇的想象和鲜明：
①正确、流利地朗读课文，背诵《精卫填海》。
②学会交流故事中最触动自己的情节，感受神话中的神奇想象和鲜明的人物形象。
2、结合语文园地“交流平台”，回顾课文并结合阅读体验，交流对神话的认识。
3、积累背诵古诗《嫦娥》。
4、课外阅读中外神话，学会积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
表达：
习作“我和 过一天”：能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和 过一天”展开想象，写一个故事；能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。
2、语文园地“交流平台”：学会与同学进一步交流自己在阅读神话过程中的其他体会。
3、语文园地“词句段运用”：读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。
4、快乐读书吧：能与同学交流读书体会，学会分享知识点。
12 盘古开天地
一、课前解析
关注作品人物形象与想象：这是一篇神话故事，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。此文由袁珂先生整理，出自《中国古代神话集》，选入课文时有改动。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
在感受故事想象力方面，可引导学生通过反复阅读来理解课文内容，通过分析事件来理解盘古这个人物形象。同时，也让学生感受神话故事情节之瑰奇，想象之丰富。
关注神话学家袁珂：袁珂，原名袁圣时（1916—2001），笔名袁珂，作家、神话学家。著有《中国古代神话》《中国神话传说》《袁珂神话论集》《神话故事新编》等。其中，袁珂先生的专著《中国古代神话》，是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著。作者对浩瀚的古文献资料，考辨真伪，订正讹误，加以排比综合，把中国汉民族片断的古神话资料熔铸成一个有系统的整体，提供了一部具有汉民族古神话特色与风格的文学作品,由此奠定了袁珂先生的学术声望。整部著作，内容详实严谨，语言质朴优美，值得推荐给学生阅读。
二、教学目标
1.认识“劈、缓、浊”等8个生字，会写“睁、翻”等14个生字，会写“睁眼、黑乎乎”等14个词语。
2.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
3.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。
三、教学重点
能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
四、教学难点
能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。
五、课前准备
1.预习提纲：
（1）初读课文，查阅资料书认读、理解生字词。
（2）再读课文，了解故事情节。
2.准备资料：多媒体课件。
六、课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.认识和会写生字词。
2.有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
3.边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
教学过程
一、话题导入，激趣揭题
1.教师导入：同学们，你记忆最深的神话故事是哪个？可以和大家分享一下。
学生分享自己喜欢的神话故事。教师及时给予鼓励性评价。（课件出示3）
2.师：什么是神话故事呢？请同学们谈谈自己的认识。
学生交流谈认识，教师总结“神话”相关知识。
由人民集体口头创作，表现对自然力量的崇拜、斗争及对理想追求的虚构故事，属于民间文学，具有较高的哲学性、艺术性。千百年来一直是文人墨客与民间艺人进行创作的不朽源泉，对后世影响深远。
3.教师引导：今天我们要学习的就是一篇神话故事。现在就让我们走进课文，一起来看一看吧。教师板书课题，学生齐读课题。（板书： 盘古开天地）
（设计意图：通过交流神话故事，让学生感受到神话故事的美丽，从而带着一种积极学习状态来开始今天的学习。）
二、初读课文，整体感知
1.（课件出示4）学生自由朗读课文，读通句子，边读边想象画面。
2.检查生字认读，教师相机提醒学生重点字读音。（课件出示5）
“浊、丈、肢”是翘舌音；“劈、肢、躯、液”都是形声字，可借助形声字声旁表音的规律读准字音，借助形旁了解字义。除“劈”的声调与声旁不一样，其余几个字的读音与声旁都相同。
3.书写指导。
（1）认读本课会写字。（课件出示6）
（2）教师按照字形结构归类指导。
“睁、翻、缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，“翻”要注意左右均等，其他左右结构的字书写时都要左窄右宽。
“斧、劈、累、奔、茂”为上下结构，书写时要注意两部分的不同比例。
（3）师生交流易错字书写要点。
（课件出示7）累：“田”要写扁点儿，下面不要写成“系”。
缓：右边不是“爱”而是“爰”。
（课件出示8）茂：下面不能写成“戍”或“戌”。
滋：右下不要写成“丝”。
预设2：“缓”读“huǎn”，不要读成“nuǎn”；右边不要错写成“爱”。
4.（课件出示9）观察文中四幅图，读课文，找出文中与图画对应的段落，并概括主要内容。
第一幅图：第1自然段——在混沌中沉睡
第二幅图：第2自然段——劈开天地
第三幅图：第3、4自然段——顶天立地
第四幅图：第5、6自然段——化身万物
（板书：在混沌中沉睡 劈开天地 顶天立地 化身万物）
5.（课件出示10）你能用按照起因、经过、结果的顺序说一说课文的主要内容吗？
天地还没有分开时，盘古在混沌中沉睡。盘古醒来后拿起斧头向黑暗劈去，使天地分开，然后头顶天，脚踏地，直到天地形成，累得倒下。最后盘古的身体化成了美丽的世界。
三、精读课文，体会神奇
（课件出示11）1.自读课文，勾画出你认为神奇的描写。品读这些语句，边读边想象画面，与同学进行交流。
（1）第1自然段
（课件出示12）天地未形成前的情景是怎样的？说说你的感受。
教师引导学生勾画关键词语“混沌”“大鸡蛋”，结合关键词说感受。
预设1：盘古能在其中沉睡一万八千年，不可思议，一定是在积蓄力量，等待神秘使命的召唤。
预设2：宇宙未分开之时，混沌景象非常神奇，既令人恐惧又让人好奇，极具吸引力。
（2）第2自然段（课件出示13）你“看”到了盘古劈天开地时哪些神奇的画面？
预设1：就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。
“看”到的画面：盘古一睡醒就拿着斧头把黑暗劈开，天地瞬间分开，世界一下子就变得光明了。
预设2：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
“看”到的画面：天在升高，地在下降，就像一部科幻大片在上演。
（课件出示14）结合图片演示盘古劈天开地的神奇画面，帮助学生理解重点词句。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
（课件出示15）结合图片，帮助学生理解重点词句中的反义词。
轻——重 清——浊 上升——下降
（课件出示16）从盘古的一系列动作，你感受到了盘古怎样的人物形象？
预设1：力大无比。
预设2：勇于开创。
四、巩固练习，课堂小结
1.巩固练习。（课件出示17、18、19）
2.课堂小结：（课件出示20）这节课，我们在掌握生字词的同时，也知道了盘古在沉睡中苏醒，感受到了他用神力劈开天地的神奇，故事中还有许多神奇的地方等着大家去发现，我们下节课再继续学习吧。
第二课时
课时目标
1.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
2.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。
教学过程
一、复习旧知，导入新课
1.（课件出示21）复习旧知：借助课本插图，请你简要讲一讲盘古在沉睡中苏醒和劈开“大鸡蛋”的情节。
学生举手回答，教师评价。
预设1：很久以前，天地混沌一片，盘古在其中沉睡了一万八千年后，积蓄了足够的力量，拿着大斧子凭借神力劈开了天地。
预设2：天地来分开时一片混沌，像个大鸡蛋。 盘古从沉睡中苏醒后，用尽全力劈开了黑暗，从此就有了天和地。
2.导入新课：大家对上节课的内容掌握得很好，这节课我们继续来学习这一课！
二、精读课文，体会神奇
1.第3、4自然段。
（1）（课件出示22）为了不让天地再合起来，盘古做了什么？
就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，
（2）引导学生把盘古的做法用一个成语来概括。（课件出示23）
预设：顶天立地。
（3）教师引导学生联系实际理解“一丈”有多高。（课件出示24）
教师提示：一丈是3.3米，大概是多长呢？
学生回答，教师指导：普通居民楼，从外面看，大概一层楼的高度就是一丈。
（4）教师引导学生联系生活，运用“精疲力竭”造句。（课件出示25）
你能联系自己在运动会上赛跑、拔河或野外登山等生活经验，运用“精疲力竭”写个句子吗？
示例：运动会上，当我精疲力竭地跑到终点时，全班同学都涌向我，为我欢呼！
（5）对比品味。（课件出示26）
盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间。
盘古这个巨人就像一根柱子，立在天和地之间。
①“巍峨”这个词不仅写出了盘古的身体像山一样高大，还让我感受到他巨大的力量，坚不可摧。
②教师引导学生关注“撑”和“立”，理解这两个动词的意思。（课件出示27）
撑：需要双手双脚和全身同时发力。
立：只是站着，很普通。
第一句话不仅写出了盘古用双手和双臂顶起天地的动作，还表现出他支撑天地用尽全力，而且坚持不懈的精神，天地辽阔，巨人伟岸。
（6）（课件出示28）教师引导学生边读边想象画面，说一说：在朗读中，你仿佛看到了盘古撑开天地时哪些神奇的画面？
预设1：盘古的身体会随着天地的变化而变化，真是“神人”有“神力”。
预设2：盘古在天地间撑了一万八千年始终没有放弃，日复一日，年复一年，感觉好漫长啊。那时的世界什么也没有，盘古孤零零的，很寂寞……
2.第5、6自然段。
（1）教师引导学生找出中心句。（课件出示29）
盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。
（2）细读课文后思考：盘古的身体发生了哪些变化？
教师指名学生回答，相机出示图片引导学生感受盘古身体的变化。
①（课件出示30）气息——四季的风、飘动的云
②（课件出示31）声音——隆隆的雷声
③（课件出示32）眼睛——太阳、月亮
④（课件出示33）四肢和躯干——大地的四极和五方的名山
⑤（课件出示34）——奔流不息的江河
教师引导学生结合图片理解“奔流不息”的意思，并运用这个词语造句。
（造句示例：汹涌的黄河水奔流不息，让人感到气势壮观！）
⑥（课件出示35）汗毛——茂盛的花草树木
⑦（课件出示36）汗水——滋润万物的雨露
引导学生带着感受读一读这两段话。
（3）（课件出示37）从这些神奇的变化中你发现了什么？
预设1：巨人的声音一定是非常宏亮的，所以，作者就把盘古发出的声音想象成了隆隆的雷声。
预设2：盘古的左眼变成了太阳，释放出万道阳光，照耀大地；右眼变成了月亮，照亮黑夜。太阳、月亮如同圆圆的眼睛一般，并且都能发出亮光。
教师相机总结：盘古身体的变化和我们所看到、所感受到的万物都有关联，而且高度相似。
（4）（课件出示38）盘古的身体还能变化成什么？用下列句式，描绘自己想象到的画面吧！
他的 变成了 ，给出行的人们带来方便。
他的 、 变成了珍贵的 和 。
（答案示例：筋脉 条条道路 骨骼 牙齿 矿藏 宝石）
（5）（课件出示39）从盘古的身体发生的巨大变化，你体会到了他怎样的精神？
预设：勇于献身。（板书：勇于献身）
三、复述故事，拓展延伸
1.教师指导学生结合课本插图和重点词句复述故事。（课件出示40）
（1）教师提醒学生把文中表示时间的词语作为线索。
①用“很久很久以前”引出故事的开始。
②用“有一天”讲述故事的发生。
③抓住“天和地分开后”“过了一万八千年”“盘古倒下以后”讲述故事的经过。
（2）学生在四人小组内练习复述故事，教师巡视指导。
（3）小组推荐代表在全班复述故事，教师评价。
2.拓展延伸。（课件出示41）
学完这课后，我们一起来读一读《盘古开天地》这篇文言文，看看你能结合课文理解文言文的意思吗？
盘古开天地
天地浑沌如鸡子，盘古生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，盘古极长，后乃有三皇。数起于一，立于三，成于五，盛于七，处于九，故天去地九万里。
四、巩固练习，布置作业
1.教师小结：（课件出示43）
课文通过描写盘古创造宇宙的过程及结果，让我们体会到了盘古不怕牺牲、敢于创造、无私奉献的品格，同时也让我们懂得珍惜今天幸福美好的生活。
2.巩固练习。（课件出示44、45）
3.布置作业。（课件出示46）
（1）用自己的话把这个故事讲给爸爸妈妈听。
（2）阅读其他中国神话故事，选择一个感兴趣的故事多读几遍，然后讲给同学听。
板书设计
在混沌中沉睡
劈开天地
盘古开天地 顶天立地 勇于献身
身化万物
教学反思
教学本节课的成功之处有两点，第一是注重激发学生的兴趣：神话故事情节离奇，想象丰富，受到很多孩子的喜爱。在教学过程中，我鼓励学生讲神话故事，提高了他们对课程的兴趣。在此基础上引导他们体会人物形象，达到了事半功倍的效果。第二是以读为主，在读中把握内容，培养语感：阅读、朗读贯穿教学设计的主体环节。我先让学生自由读课文，调动他们自主学习的积极性，初步识记生字词。再在反复的、有针对性的自由朗读课文中，引导学生逐步理解课文关键内容，欣赏课文优美的文学语言，理解盘古这个人物形象的特点，体会作者蕴含其中的感情，并培养学生良好的语感。
不足之处与改进措施：在复述课文部分，学生基本都可以复述故事内容，但是个别学生在复述时仅能用简单的语言概括故事，如果教师能有针对性地对这部分学生进行重点指导，教学效果会更好。(共45张PPT)
盘古开天地
12
语文 四年级 上册
第一课时
第二课时
第一课时
神 话
后羿射日
嫦娥奔月
牛郎织女
由人民集体口头创作，表现对自然力量的崇拜、斗争及对理想追求的虚构故事，属于民间文学。
朗读课文，读通句子，边读边想象画面。
初读课文
pī
劈过去
zhuó
重而浊
zhàng
一丈
lóng
隆隆
zhī
四肢
qū
躯干
血液
yè
翘舌音
学认字
huǎn
缓缓
劈
pī
浊
zhuó
丈
zhàng
撑
chēng
竭
jié
缓
huǎn
fǔ
斧
fān
翻
zhēng
睁
学写字
累
lèi
yè
液
mào
茂
bēn
奔
滋
zī
拼音开关
左右结构
上下结构
lèi
“田”要写扁点儿，下面不要写成“系”。
重难点字书写指导
huǎn
右边不是“爱”而是“爰”。
下面不能写成“戍”或“戌”。
mào
右下不要写成“丝”。
zī
观察文中四幅图，读课文，找出文中与图画对应的段落，并概括主要内容。
第1自然段
第2自然段
第3、4自然段
第5、6自然段
混沌中沉睡
劈开天地
顶天立地
化身万物
整体感知
你能用按照起因、经过、结果的顺序说一说课文的主要内容吗？
天地还没有分开时，盘古在混沌中沉睡。盘古醒来后拿起斧头向黑暗劈去，使天地分开，然后头顶天，脚踏地，直到天地形成，累得倒下。最后盘古的身体化成了美丽的世界。
自读课文，勾画出你认为神奇的描写。品读这些语句，边读边想象画面，与同学进行交流。
互动课堂
第1自然段
宇宙未分开之时，混沌景象非常神奇，既令人恐惧又让人好奇，极具吸引力。
盘古能在其中沉睡一万八千年，不可思议，一定是在积蓄力量，等待神秘使命的召唤。
天地未形成前的情景是怎样的？说说你的感受。
第2自然段
你“看”到了盘古劈天开地时哪些神奇的画面？
“看”到的画面：盘古一睡醒就拿着斧头把黑暗劈开，天地瞬间分开，世界一下子就变得光明了。
“看”到的画面：天在升高，地在下降，就像一部科幻大片在上演。
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天，
清——浊
轻——重
上升——下降
从盘古的一系列动作，你感受到了盘古怎样的人物形象？
力大无比
勇于开创
创( ) 液( )
枪( ) 夜( )
宗( ) 肢( )
踪( ) 肌( )
祖宗
踪迹
四肢
枪手
创造
肌肤
液体
夜晚
一、辨字组词。
课堂演练
二、将下列搭配恰当的词语用线连起来。
巍峨的
辽阔的
奔流不息的
江河
巨人
大地
盘古开天辟地是我国的____。
A.神话故事
B.寓言故事
C.喜剧
A
三、选择题。
这节课，我们在掌握生字词的同时，也知道了盘古在沉睡中苏醒，感受到了他用神力劈开天地的神奇，故事中还有许多神奇的地方等着大家去发现，我们下节课再继续学习吧。
课文小结
借助课本插图，请你简要讲一讲盘古在沉睡中苏醒和劈开“大鸡蛋”的情节。
第二课时
复习导入
第3、4自然段
为了不让天地再合起来，盘古做了什么？
互动课堂
你能把盘古的做法用一个成语来概括吗？
顶天
立地
普通居民楼，从外面看，大概一层楼的高度。
一丈是3.3米，大概是多长呢？
你知道“一丈”有多高吗？
运动会上，当我精疲力竭地跑到终点时，全班同学都涌向我，为我欢呼！
你能联系自己的生活经验，运用“精疲力竭”写个句子吗？
盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间。
盘古这个巨人就像一根柱子，立在天和地之间。
对比品味：哪一句更能带给我们画面感？
“巍峨”这个词不仅写出了盘古的身体像山一样高大，还让我感受到他巨大的力量，坚不可摧。
盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间。
盘古这个巨人就像一根柱子，立在天和地之间。
第一句话不仅写出了盘古用双手和双臂顶起天地的动作，还表现出他支撑天地用尽全力，而且坚持不懈的精神，天地辽阔，巨人伟岸。
只是站着，很普通。
需要双手双脚和全身同时发力。
只是站着，很普通。
需要双手双脚和全身同时发力。
在朗读中，你仿佛看到了盘古撑开天地时哪些神奇的画面？
盘古的身体会随着天地的变化而变化，真是“神人”有“神力”。
盘古在天地间撑了一万八千年始终没有放弃，日复一日，年复一年，感觉好漫长啊。那时的世界什么也没有，盘古孤零零的，很寂寞……
第5、6自然段
中心句
思考：盘古的身体发生了哪些变化？
四季的风
飘动的云
气息
他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云。
他发出的声音化作了隆隆的雷声。
隆隆的雷声，宇宙之间从此有了声音，这是多么令人激动啊！
声音
温暖
光明
他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来了光明。
眼睛
他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山。
四肢和躯干
他的血液变成了奔流不息的江河。
请你结合动图，运用“奔流不息”写个句子吧！
汹涌的黄河水奔流不息，让人感到气势壮观！
血液
他的汗毛变成了茂盛的花草树木。
花草树木
汗毛
他的汗水变成了滋润万物的雨露……
雨露
汗水
从这些神奇的变化中你发现了什么？
巨人的声音非常宏亮。
太阳、月亮如同圆圆的眼睛一般，并且都能发出亮光。
盘古身体的变化和我们所看到、所感受到的万物都有关联，而且高度相似。
盘古的身体还能变化成什么？用下列句式，描绘自己想象到的画面吧！
他的 变成了 ，给出行的人们带来方便。
他的 、 变成了珍贵的 和
。
筋脉
条条道路
骨骼 牙齿
矿藏
宝石
从盘古的身体发生的巨大变化，你体会到了他怎样的精神？
勇于献身
你来说一说盘古开天地的过程吧！
借助重点词句
把文中表示时间的词语作为线索
用“很久很久以前”引出故事的开始。
用“有一天”讲述故事的发生。
抓住“天和地分开后”“过了一万八千年”“盘古倒下以后”讲述故事的经过。
天地浑沌如鸡子，盘古生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，盘古极长，后乃有三皇。数起于一，立于三，成于五，盛于七，处于九，故天去地九万里。
盘古开天地
拓展延伸
盘古开天地
盘古苏醒
伟大的巨人
劈开天地
顶天立地
化身万物
结构梳理
课文通过描写盘古 的过程及结果，让我们体会到了盘古不怕牺牲、敢于创造、 的品格，同时也让我们懂得珍惜今天幸福美好的生活。
创造宇宙
无私奉献
主题概括
盘古的气息变成 ，他的声音变成了 ,他的双眼 。
风和云
雷声
变成了日月
一、根据课文用自己的话填空。
课堂演练
例：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。
美丽的妈妈，用她的微笑温暖了我的心灵。
二、请仿照例句写一段话。
1.用自己的话把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2.阅读其他中国神话故事，选择一个感兴趣的故事多读几遍，然后讲给同学听。
课后作业
