新课标核心素养目标北师大版二上8.1《有多少张贴画》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版二上8.1《有多少张贴画》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 2.4MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-17 14:17:21 | ||
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文档简介
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《有多少张贴画》教学设计
课题 有多少张贴画 单元 第八单元 学科 数学 年级 二年级
教材分析 《有多少张贴画》是新北师大版二年级上册数学第八单元第1节。 本课是“乘法口诀（二）”中的起始课，是在学生学习了2～5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，教科书通过创设“有多少张贴画”的问题情境，让学生在已有知识基础上，利用迁移，主动探索6的乘法口诀，体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学习过程中感受成功的喜悦，增强自信心。同时乘法口诀的教学是本单元教学的一个重点，也是本学期教学的一个重点，它是学生以后进一步学习乘除法的基础。
学习目标 1.学习目标描述：经历编制6的乘法口诀的过程,在探索规律的基础上理解口诀的意义。能用6的乘法口诀进行计算,并能解决简单的实际问题。2.学习内容分析：教材内容的呈现是在学生学了“2～5的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习2～5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。3.学科核心素养分析：借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。培养学生学以致用的习惯，体会数学的应用与巧妙，激发学生学习数学的兴趣，享受成功的喜悦。
重点 在探索中，理解6的乘法口诀的形成过程，并能利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
难点 提出并解决与“倍”有关的数学问题，能正确解答。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知1.找朋友。游戏规则：学生拿着乘法口诀的上半部分，找到另一个学生手中乘法口诀的下半部分，然后一起读一读。2.算一算。二、导入新课师：今天我们的课堂上来了一位神秘的朋友，它是谁呢？猜一猜。课件出示：我是蛙泳发明家，说起话来呱呱呱。小时有尾没有腿，长大有腿没有尾。（打一动物）师：老师今天带来了一些青蛙贴画，你能数数有有多少张贴画吗？板书课题：有多少张贴画 学生独自完成，然后集体订正。学生独自猜一猜：是青蛙。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，为后面学习新的知识做准备。 结合学生的特点，通过猜谜语引入新课，极大的调动了学生学习的积极性，同时活跃了课堂，激发了学生探究新知的欲望。
讲授新课 一、数一数，填一填。课件出示：师：要很快的数出一共有多少张贴画，你有什么好办法？引导学生观察得出：每一行都有6张贴画。可以一行一行地数。师：接下来我们一行一行地数，并把结果记录在下面的表格中。课件出示：师：在填表的过程中，大家有什么发现？引导学生得出：1个6是6，2个6是12，3个6是18……每增加一行，就增加6张贴画。二、编乘法口诀师：根据点子图，你能列出乘法算式吗？课件出示点子图：师：如果没有点子图，你有什么好办法能很快的算出结果呢？师：根据以前的学习经验，同桌两人合作编口诀。师：在这些口诀中，哪一句是我们已经学过的？它们分别表示什么。反馈：二六十二表示2个6是12。 三六十八表示3个6是18。 四六二十四表示4个6是24。五六三十表示5个6是30。师：这几句新口诀是什么意思？反馈：一六得六表示1个6是6。六六三十六表示6个6是36。六七四十二表示7个6是42。六八四十八表示8个6是48。六九五十四表示9个6是54。师：想一想，这些口诀之间有什么关系？同桌交流。引导学生观察得出：（1）从上往下看，口诀中的得数依次增加6。（2）从下往上看，口诀中的得数依次减少6。……记忆口诀师：假如老师忘记六七四十二这句口诀了，你有什么方法帮助老师记住这句口诀吗？反馈：后一句口诀中的结果，总比前一句多6。所以知道了六六三十六，再加一个6，就知道了六七四十二。……师：淘气和笑笑用下面两种不同的方法推算6×7的结果，你能看懂吗？与同伴交流。课件出示：引导学生观察得出：6×7表示7个6，7个6等于5个6加2个6，所以6×7=6×5+6×2。6×7表示7个6，7个6等于4个6加3个6，所以6×7=6×4+6×3。师：你发现了什么规律？师：像这样将新知识转化成已经学过的知识的方法，在数学中称之为“转化”。大家以后遇到此类问题，也可以这样推一推。 学生独自观察，然后自由说说。学生独自数一数，填一填，然后展示反馈。学生独自说一说。学生根据点子图列出乘法算式。学生：可以编乘法口诀。同桌两人合作编口诀，然后展示交流。学生独自观察，然后回答。学生自由说说。学生自由说说。学生根据自己的经验自由说说。学生独自观察，并与同伴交流，然后集体交流。学生：6的个数相加只要等于7就可以了。 通过观察、交流，培养学生的观察能力，同时感受排列的顺序，为后面的填表做准备。通过交流，培养学生观察、分析、总结、概括等思维能力。结合学生已有的知识经验编口诀，让学生获得成功的经验，提高学习数学的兴趣。通过说一说，明确每一句口诀表示的意思和6的乘法口诀的规律，培养学生的观察能力与语言表达能力。通过说一说，再次明确6的乘法口诀的规律，帮助学生记忆。结合教材创设的问题情境，渗透转化的思想，初步感受乘法分配律的应用，体验知识之间的相互联系，建立知识体系。
课堂练习 1.算一算。2.算一算，一共有多少个？3.算一算，填一填。4.拓展应用：想一想，填一填。 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 有多少张贴画 ——6的乘法口诀 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《有多少张贴画》教学设计
课题 有多少张贴画 单元 第八单元 学科 数学 年级 二年级
教材分析 《有多少张贴画》是新北师大版二年级上册数学第八单元第1节。 本课是“乘法口诀（二）”中的起始课，是在学生学习了2～5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，教科书通过创设“有多少张贴画”的问题情境，让学生在已有知识基础上，利用迁移，主动探索6的乘法口诀，体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学习过程中感受成功的喜悦，增强自信心。同时乘法口诀的教学是本单元教学的一个重点，也是本学期教学的一个重点，它是学生以后进一步学习乘除法的基础。
学习目标 1.学习目标描述：经历编制6的乘法口诀的过程,在探索规律的基础上理解口诀的意义。能用6的乘法口诀进行计算,并能解决简单的实际问题。2.学习内容分析：教材内容的呈现是在学生学了“2～5的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习2～5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。3.学科核心素养分析：借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。培养学生学以致用的习惯，体会数学的应用与巧妙，激发学生学习数学的兴趣，享受成功的喜悦。
重点 在探索中，理解6的乘法口诀的形成过程，并能利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
难点 提出并解决与“倍”有关的数学问题，能正确解答。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知1.找朋友。游戏规则：学生拿着乘法口诀的上半部分，找到另一个学生手中乘法口诀的下半部分，然后一起读一读。2.算一算。二、导入新课师：今天我们的课堂上来了一位神秘的朋友，它是谁呢？猜一猜。课件出示：我是蛙泳发明家，说起话来呱呱呱。小时有尾没有腿，长大有腿没有尾。（打一动物）师：老师今天带来了一些青蛙贴画，你能数数有有多少张贴画吗？板书课题：有多少张贴画 学生独自完成，然后集体订正。学生独自猜一猜：是青蛙。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，为后面学习新的知识做准备。 结合学生的特点，通过猜谜语引入新课，极大的调动了学生学习的积极性，同时活跃了课堂，激发了学生探究新知的欲望。
讲授新课 一、数一数，填一填。课件出示：师：要很快的数出一共有多少张贴画，你有什么好办法？引导学生观察得出：每一行都有6张贴画。可以一行一行地数。师：接下来我们一行一行地数，并把结果记录在下面的表格中。课件出示：师：在填表的过程中，大家有什么发现？引导学生得出：1个6是6，2个6是12，3个6是18……每增加一行，就增加6张贴画。二、编乘法口诀师：根据点子图，你能列出乘法算式吗？课件出示点子图：师：如果没有点子图，你有什么好办法能很快的算出结果呢？师：根据以前的学习经验，同桌两人合作编口诀。师：在这些口诀中，哪一句是我们已经学过的？它们分别表示什么。反馈：二六十二表示2个6是12。 三六十八表示3个6是18。 四六二十四表示4个6是24。五六三十表示5个6是30。师：这几句新口诀是什么意思？反馈：一六得六表示1个6是6。六六三十六表示6个6是36。六七四十二表示7个6是42。六八四十八表示8个6是48。六九五十四表示9个6是54。师：想一想，这些口诀之间有什么关系？同桌交流。引导学生观察得出：（1）从上往下看，口诀中的得数依次增加6。（2）从下往上看，口诀中的得数依次减少6。……记忆口诀师：假如老师忘记六七四十二这句口诀了，你有什么方法帮助老师记住这句口诀吗？反馈：后一句口诀中的结果，总比前一句多6。所以知道了六六三十六，再加一个6，就知道了六七四十二。……师：淘气和笑笑用下面两种不同的方法推算6×7的结果，你能看懂吗？与同伴交流。课件出示：引导学生观察得出：6×7表示7个6，7个6等于5个6加2个6，所以6×7=6×5+6×2。6×7表示7个6，7个6等于4个6加3个6，所以6×7=6×4+6×3。师：你发现了什么规律？师：像这样将新知识转化成已经学过的知识的方法，在数学中称之为“转化”。大家以后遇到此类问题，也可以这样推一推。 学生独自观察，然后自由说说。学生独自数一数，填一填，然后展示反馈。学生独自说一说。学生根据点子图列出乘法算式。学生：可以编乘法口诀。同桌两人合作编口诀，然后展示交流。学生独自观察，然后回答。学生自由说说。学生自由说说。学生根据自己的经验自由说说。学生独自观察，并与同伴交流，然后集体交流。学生：6的个数相加只要等于7就可以了。 通过观察、交流，培养学生的观察能力，同时感受排列的顺序，为后面的填表做准备。通过交流，培养学生观察、分析、总结、概括等思维能力。结合学生已有的知识经验编口诀，让学生获得成功的经验，提高学习数学的兴趣。通过说一说，明确每一句口诀表示的意思和6的乘法口诀的规律，培养学生的观察能力与语言表达能力。通过说一说，再次明确6的乘法口诀的规律，帮助学生记忆。结合教材创设的问题情境，渗透转化的思想，初步感受乘法分配律的应用，体验知识之间的相互联系，建立知识体系。
课堂练习 1.算一算。2.算一算，一共有多少个？3.算一算，填一填。4.拓展应用：想一想，填一填。 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 有多少张贴画 ——6的乘法口诀 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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