部编版必修下册13.2《装在套子里的人》教学设计

《装在套子里的人》教学设计
【教学目标】
1.把握人物形象、能够说出文中别里科夫的特点以及在文中哪些方面能够体现出这些特点。
2.引导学生分析别里科夫的死因，认识因循守旧的危害性，理解小说主题。
【教学重难点】
教学重点：把握别里科夫的人物形象和这一人物的典型意义，探讨“套子”的现实意义。
教学难点：深入把握小说主题，认识到人类自身的劣根性——奴性。
【教学方法】
朗读法、追问法、对比法
【教学过程】
一、导入：设置情景，回顾典型人物形象。
同学们，大家好，很荣幸能跟大家一起阅读经典作品。我们在文学作品中经常会接触到一些非常经典的人物形象。人们说起这个人物时脑袋中马上就会浮现出鲜明固定的形象。这样的人物形象，同学们能试着说一说吗？
点拨：林黛玉、诸葛亮、孙悟空等人物，并引导学生说出对上述人物的鲜明印象。
师：这样的人物，常常被称为“典型人物”。典型人物就是指小说等叙事性文学作品中塑造的具有(有代表性的人物)典型性的人物形象，也就是指那些具有鲜明特点的个性，同时又能反映出特定社会生活的普遍性，揭示出社会关系发展的某些规律性和本质方面的人物形象。（PPT给出典型人物的定义）。今天呢，我们要学习一个新的人物形象——别里科夫，他也是一个文学史上非常有名的典型人物。
二、熟读课文，把握人物特点。
（一）初读感知，初见“套子”
1.典型人物通常会给人留下深刻的印象。请大家快速浏览一遍文章，说一说你对别里科夫的印象。
点拨：“怪”、“胆小”、“多疑”……
2.文中对别里科夫有一个形象的概括是什么？
明确：装在套子里的人
3.请同学们分小组讨论后并发言，说一说别里科夫都有哪些套子。
明确：有形的套子，如雨伞、雨鞋、棉大衣、伞套子等等
无形的套子，如政府的告示和报纸上的文章
职业上的套子，“事实上，他所教的古代语言，对他来说，也就是雨鞋和雨伞”
语言上的套子，“千万别闹出什么乱子”
4.别里科夫的套子，套住了他自己，还有没有套住别的什么东西？从哪些地方可以体现出来。
明确：同事、学校、甚至全城。
总结：别里科夫是一个胆小多疑、自我封闭，循规蹈矩，用套子套起一切，套物、套己、套人的人。
（二）细读文本，把握细节
1.文章中除了写了别里科夫的套子之外，还花大量笔墨写了什么。
明确：别里科夫的恋爱故事。
2.别里科夫的恋爱故事可谓是一波三折，我们可以分别概括为……
明确：漫画事件、自行车事件、争吵事件
3.请大家仔细阅读相关段落，说一说你发现的最能体现别里科夫性格的句子。
点拨：
“难道这还用解释吗，密哈益·沙维奇？难道这不是理所应当吗？如果教师骑自行车还能希望学生做出什么好事来？他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了。既然政府还没有发出通告，允许做这种事情，那就做不得。”（这句话幽默讽刺地表现出了别里科夫的荒唐可笑和循规蹈矩）
“只是我得跟你预先声明一下说不定有人偷听了我们的谈话了，为了避免我们的谈话被人家误解以致于闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话内容报告给校长——把大意说明一下。我不能不怎么做。”（从这句话中，我们可以感受到别里科夫性格中卑劣的一面，他不仅将自己限制在政府告示和报纸文章的条条框框中，还试图用这些限制去压迫身边的人）
“这在别里科夫却比任何事情都可怕。我们相信他情愿摔断脖子和两条腿，也不愿意成为别人取笑的对象。是啊，这样一来，全城的人都会知道这件事情，还会传到校长耳朵里去，还会传到督学耳朵里去。哎呀，不定会闹出什么乱子！说不定又会有一张漫画，到头来弄得他奉命退休吧。……”（从这句话中可见，别里科夫的胆小怕事与虚荣）
4.文中有一句话“可是，这个装在套子里的人，差点结了婚”，一个“可是”和一个“差点”，我们可以很明显地感受到作者言语之中的讽刺之意。那我们设想一下，别里科夫与华连卡结婚之后会是一种怎样的情形？
点拨：情形一，别里科夫走出套子，和华连卡幸福快乐的生活在一起。
情形二，别里科夫继续生活在套子中，并将华连卡也圈禁在各种各样的套子中
情形三，别里科夫与华连卡婚后并不幸福，两人婚姻破裂。
这三种情形中，第三种的可能性最大。因为根据原文与之前的分析，我们足以感受到别里科夫这一人物的胆小封闭、作茧自缚与循规蹈矩。他的生活中到处是套子，到处是禁止，没有一丝的生活的乐趣与快乐。而华连卡的性格呢，文中写到她骑着自行车，是“涨红了脸，筋疲力尽，可是快活，兴高采烈”，还有她响亮而清脆的“哈哈哈”的笑声。从文中的描写中足以见别里科夫与华连卡两人的性格差异。且别里科夫与华连卡之间并没有深厚的感情，两人之所以有意结合，是由于校长太太与同事们的撮合与怂恿。
（三）分析比较，思考“套子”由何而来
1.这篇课文的标题有两种翻译，试着比较一下《套中人》与《装在套子里的人》，两个标题孰优孰劣。
点拨：《套中人》只是一个简单表述，而《装在套子里的人》中的一个“装”表示别里科夫并不是生来就在套子中的，而是由于种种原因主动或者被动地“装”在套子中。
2.那我们思考一下究竟是谁把别里科夫装进套子中的。
点拨：社会坏境与别里科夫自身的性格。
介绍创造背景：受欧洲进步文明思潮的影响，俄国也兴起变革之风，尤其在进步的知识分子和贵族中间，要求自由民主、改变专制制度的呼声日趋强烈，并付诸行动。面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段镇压、逮捕、流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论。全国警探遍布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。别里科夫就是作者在这种典型环境下刻画出来的典型人物。
文中有所体现的句子：“现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安”，可见现实生活中正在发生变化，新的事物与思想不断出现。
而就别里科夫自身而言，他身为一个平民知识分子，生活在社会底层，且生性胆小，为专制政府的白色统治所震慑，恐惧于政府的迫害，另一方面新生事物又让他心生恐惧，于是他钻进套子中，逃避现实。最终成为依附于套子并进一步去钳制他人的人。
可以说，别里科夫是受社会与自身双重因素影响，自觉进入套子，既依靠套子，又制造套子。
三、深入思考，究其实质
1．请同学们透过可怜又可悲的别里科夫，来思考一下究竟什么是套子？而“装在套子里”的人只有别里科夫一个吗？
点拨：套子可以是政府的告示和报纸上的文章，也可以是教育者不能骑自行车的偏见，可以是任何限制人们思想和行为的条条框框。
小说中“装在套子里的人”并不是只有别里科夫一个，学校里的同事乃至全城的人无一不在套子之中，他们都生活在别里科夫所坚持的一个大套子中。小说中所到“在别里科夫这类人的影响下，全城的人战战兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕。他们不敢大声说话，不敢写信，不敢交朋友，不敢看书，不敢周济穷人，不敢教人读书写字……”。所以说，无人不在套子之中，大部分的人，他们之中有的受过民主思想的熏陶，又思想，但他们屈从于社会的压力，迁就于守旧思想。他们和更多的人一起过着庸俗无聊的生活。如果说别里科夫在自觉地维护沙俄的专制统治，那么这类人的随波逐流便是维系着这么畸形社会的重要力量。
2.别里科夫死后，大家是一种怎么样的反应？生活有什么变化吗？
明确：“我们老实说：埋葬别里科夫那样的人，是一件大快人心的事”。
“可是一个礼拜还没有过去，生活又恢复旧样子，跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了”
“局面并没有好一点。实在，虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有很多，将来也还不知道有多少呢！”
3.作者这样的安排有什么深意？
点拨：虽然别里科夫死了，但是禁锢社会、束缚人们思想的“套子”仍然存在。另外还有许多“套中人”活着，别里科夫现象不是个别现象，而是社会现实的普遍反映。无人不在套子之中，每个人在精神上都受到来自专制政府和僵化思想的摧残。作者通过这一情节的安排，表达了他对生活在社会底层的小市民和小知识分子的批判和同情。
4.编者把他和林冲放在同一课当中，两个人物有什么可比性？林冲身上有类似的“套子”吗？林冲走上了反抗的道路，冲破了”套子“，而别里科夫则死在’套子”里。
【作业】
以“生活中的套子”为话题，写一篇200字的短文，表达自己的看法。