3《荷花》（教案）

部编版三年级下册《荷花》教学设计
教材分析：
本篇课文是部编版三年级语文下册第一单元的第三篇课文，它是一篇精读课文，描写了夏日公园里一池荷花清香飘然，清新脱俗，高贵盛开的美丽情境，以及“我”被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，与荷花融合为一体的奇妙想象。
这是一篇写景抒情的文章，全文共五个自然段，作者通过丰富的想象力，用朴实简洁的语言写描写了一池荷花的姿态万千，色彩明丽，展现了一幅清新雅致、高贵脱俗、生机勃勃的池中荷花的画卷，情景交融，表达了作者享受大自然，热爱大自然的感情。
第一自然段开门见山，由“清香”引出“看荷花”；第二、三自然通过描写荷花生长的优美姿态，美得看似一幅活的画；第四、五个自然段写通过自己观赏荷花时的美妙想象和感受，激发对大自然的热爱。作者把自己的感情融入了文章中，把自己想象成了池塘中的一朵荷花，翩翩起舞，随风飘动，展现动态美；荷花的优美姿态，供人观赏，又是一番亭亭玉立的静态美，绘成了一幅活灵活现的荷花图。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、认读生字，正确书写生字，找出多音字
3、理解课文内容，理解为什么这一池荷花是“一大幅活的画”？感受荷花的美丽，培养对大自然的热爱之情。
4、通过想象，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到什么？启发学生展开想象。
教学重点：
通过反复朗读课文感受荷花美丽的姿态和展开的美妙想象，激发学生对大自然的热爱，培养学生的审美情趣。
教学难点：
理解“一幅活的画”、“‘我’怎么会忘记自己是在看荷花呢？”以及文中的词语的含义，如挨挨挤挤等词语。
教学用具：
1、荷花的教学挂图
2、小黑板出示词语，诗句
3、电脑播放荷花录像
4、学生展示搜集到的荷花图片
教学过程：
一、谈话导入，图片激趣
1、学生展示自己搜集到的荷花图片，学生描述自己的荷花。（鼓励学生的描述）
2、谈谈对荷花的了解。
荷花又叫莲花，荷花慢慢就长莲蓬。莲蓬里的莲子是有名的滋补食品。荷花在泥中的茎叫藕，可以烹食。
3、古代诗人也留下了不少诗句，引出学生曾经学过的有关荷花的诗句。（齐读出示的诗句）
小黑板出示：1.出淤泥而不染。
2.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
3.江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。
4、看教师出示荷花图片，问：又感受到了什么？
生：荷花清香
5、有位女孩也闻到了清香，想知道她看到了什么呢？
引出课题： 荷花 （板书）齐读课题
二、初读课文
1、学生自读课文，读准字音，标出自然段。
2、思考每个自然段的意思。
3、检查生字预习情况，课件出示词语，开火车读词语，读错了地方由学生纠正，师范读，生跟读。由学生理解词语的意思，用词造句等，并说出哪些词语容易出错，以及如何避免出错。
3、读课文，说说读懂了什么？（点名说）
三、精读课文
过渡句：如果你们欣赏到了优美的景色，你们会写出自己的感想吗 有位叫花花的女孩会这样做，瞧，活泼可爱的花花来了。
1、花花闻到了花香，你们闻到没有？
引出句子“一进门就闻到了一阵清香”（生齐读，抽读）
2、花花顺着花香跑出去，看到了什么呢？（引出第二自然段，师范读）
A、学生大声读第二段,思考这段写了什么？（师：荷花的优美姿态）
B、1、找出本段的比喻句，找出荷叶的颜色和形状的词语。生运用：……像……
2、本句哪个词语用得好，说出理由。
师：挨挨挤挤----荷花长得又大又多又密，十分生动形象。
3、让学生表演挨挨挤挤的荷花。
C、这么美的荷花是如何出来的呢？用文中的词说说。引出“冒”字。
1、“冒”与“长”，哪个用得好。
师：“冒”写出了荷花的密、多，荷叶的高，富于荷花活力，2、荷花这么香，又长得何种形态呢？引出本段的排比句（生齐读）
师：才展开，全展开，将展开（板书），学生表演三种姿态的荷花（称赞学生的表演）
3、学生运用排比句：有的……有的……有的……（抽点生读）
4、再齐读这个排比句，试着背下来。
5、本句中哪些词语用得好。
师：“露”与“长”-----“露”写出了荷花的可爱俏皮。
“饱胀”与“破裂”----富于了荷花生机（学生表演）
6、这么美的句子，这么可爱的荷花，同学们还想不想再读一读呢？让我们用赞美的语气读一读吧。（播背景乐）
四、畅读想象
过渡句：是谁给予了这一池荷花呢？花花看得入了神了，看，她闭上眼睛了。
A、思考：花花想到了什么呢？看到了什么？听到了什么？（引出第四自然段，师范读）
B、1.你们看，变成了荷花的花花在跳舞呢。（播放荷花的录像）
2.她是怎样跳舞的呢？找出句子（组读，齐读）播放背景乐读
3.看，有谁也来看她跳舞呢？（引出蜻蜓，小鱼）
4.蜻蜓有哪些快乐？小鱼做了什么好梦呢？（学生思考，同桌讨论，记录下来），运用了什么修辞手法。（拟人）
5.嘘，让我们来感受快来和好梦吧，不要吵到它们，要轻柔地朗读。谁来试一试。（齐读）
6.花花跳得好不好？我们为她鼓掌。
7.荷花始终是物，花花不可能变成荷花，引出理解第五自然段（讨论）
师：因为荷花太美，沉浸在这如诗如画的情境中。这真是一幅画，这真是一幅（），学生填空。
师：“一幅活的画”什么意思？（学生讨论）
“活”什么意思？
8.播放荷花动态录像，请同学们再次感受“活的画”（增加对荷花的感受），学生讨论
9.学生说说感受，并记录下来。
五、多美的荷花呀，让我们一起来读出她的美丽吧！感情朗读结束本堂课。