人教版生物八年级上册 5.1.6《鸟》教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版生物八年级上册 5.1.6《鸟》教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 31.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-29 17:26:23 | ||
图片预览
文档简介
《鸟》教案
【教材分析】
教学目标 知识技能 1、描述不同鸟类与环境相适应的形态结构特点。2、探究认识鸟类适于飞行的形态结构特点。
过程方法 1、通过对各种鸟的观察与比较，认识鸟类与环境相适应的形态结构特点2、通过对鸟的形态结构、生理行为的观察与探究，认识鸟类适于飞行的形态结构特点。3、培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
情感态度 1、鼓励学生通过观察、分析活动总结鸟的形态结构、生理行为与空中飞行生活相适应的特点，激发学生的学习兴趣。2、强化学生对“生物体的结构与其生活环境相适应的特点”的认知。
教学重点 1、认识不同鸟类与环境相适应的形态结构特点。2、探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，使学生能阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特点。
教学难点 1、探究鸟类适于飞行的形态结构特点和生理功能特点的组织教学。2、理解鸟类的形态结构、生理功能与其飞行生活相适应的特点。
课前准备 多种多样鸟类形态结构图片及家鸽的骨骼标本、浸泡标本，鸟的模型等。多媒体课件。
【预习新知】
1、动物都具有与其生活环境相适应的结构。请将下列动物与它体表的结构连线。
A、蚯蚓a、鳞片B、蝗虫b、刚毛C、鲫鱼c、羽毛D、家鸽d、外骨骼
2、天高任鸟飞，除了和等少数鸟不能飞行以外，绝大多数鸟都是善于飞行的。
3、自然界中会飞的动物出现在几亿年前。先是无脊椎动物中的，后来是脊椎动物中的，以及动物中的蝙蝠。
【教学过程】
环节 问题设计 教师活动 学生活动 二次备课
情境引入 教师播放关于鸟类飞翔、觅食等行为的视频，提出问题：我们常常看着天空的小鸟发出感叹，要是我有一双翅膀那该有多好！我们人为什么就飞不起来呢？
自主探究 见学案《预习热身》 通过学案出示自主探究题，指导学生根据有关问题自主学习。巡视，辅导，注意个别学生学习习惯的培养，及时发现问题。 带问题阅读有关内容，注意观察课文图示或教师提供的模型标本，疑难问题可以在组内交流或反馈给老师。
合作交流精讲悟疑 1、鸟喙的形态与食性之间有什么联系？鸟足的特征与生活环境有什么联系？2、这些鸟在外部形态上有什么共同点？ 出示问题，要求学生自读教材，观察多种多样鸟类形态结构示意图思考并完成学案探究活动一，及跟踪训练。根据学生回答、总结。 自读、思考、回答。完成学案探究活动一，及跟踪训练。
1、探究鸟类有哪些形态结构特点是与它在空中飞行相适应的 （1）你们组准备探究的问题是什么？（2）结合你们的问题作出了怎样的假设？（3）你们准备怎么做你们的实验？（4）你们的问题得到证实了吗？2、气囊的位置、作用；鸟类的呼吸特点。 提问：有翅膀就能飞吗？如果给你绑上一对翅膀，你能展翅飞翔吗？出示下列问题，要求学生详阅教材21页至23页探究实验的内容，使学生做到心中有数，明确本实验的目的。出示家鸽的标本、羽毛，课件展示一张特写家鸽翅膀的图片，要求学生观察家鸽体形、翅膀、羽毛的结构特点。指导学生观察、分析，探究实验进行时，要求学生随时列表记录探究和观察的结果。出示家鸽的浸泡标本、骨骼标本，要求学生观察骨骼、肌肉的结构特点要求学生分析资料1和2，总结消化和心脏的特点课件展示鸟体内的气囊分布示意图，要求学生对照图示，以小组为单位讨论、总结：空气气管二氧化碳氧气肺气囊指导学生完成探究二及《跟踪训练》 思考、回答详阅教材探究实验的内容，分组讨论本组的实验实施计划并讨论该计划的合理性，再开始探究实验。仔细观察，以学习小组为单位分析、总结其与飞行相适应的特点：1、体形：流线形2、体表：被覆羽毛3、前肢特化成翼4、骨薄、长骨中空5、胸肌发达，着生龙骨突上学生阅读资料，分析、总结：6、消化：食量大，消化能力强；直肠很短7、心脏占体重的百分比大，心搏次数多识图、分析、总结：8、用肺呼吸，气囊辅助呼吸。分析、理解：双重呼吸：吸气和呼吸时，在肺内进行了两次气体交换。气囊的作用：贮存空气；散热；减小身体比重。学生完成探究二及跟踪训练。
拓展运用迁移升华 鸟类与其它动物主要特征的区别及内部生理与飞行的关系。 出示课后练习2、3题，指导学生思考、讨论、总结鸟类与其它动物的主要特征的区别，及内部结构生理与飞行生活的联系。最后指导学生完成《当堂达标题》。 学生以小组为单位分析、总结、回答：1、鸟类特有的特征有：羽毛、双重呼吸、前肢变成翼、适于飞行等。2、消化能力强能为飞行提供充足的能量
【教材分析】
教学目标 知识技能 1、描述不同鸟类与环境相适应的形态结构特点。2、探究认识鸟类适于飞行的形态结构特点。
过程方法 1、通过对各种鸟的观察与比较，认识鸟类与环境相适应的形态结构特点2、通过对鸟的形态结构、生理行为的观察与探究，认识鸟类适于飞行的形态结构特点。3、培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
情感态度 1、鼓励学生通过观察、分析活动总结鸟的形态结构、生理行为与空中飞行生活相适应的特点，激发学生的学习兴趣。2、强化学生对“生物体的结构与其生活环境相适应的特点”的认知。
教学重点 1、认识不同鸟类与环境相适应的形态结构特点。2、探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，使学生能阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特点。
教学难点 1、探究鸟类适于飞行的形态结构特点和生理功能特点的组织教学。2、理解鸟类的形态结构、生理功能与其飞行生活相适应的特点。
课前准备 多种多样鸟类形态结构图片及家鸽的骨骼标本、浸泡标本，鸟的模型等。多媒体课件。
【预习新知】
1、动物都具有与其生活环境相适应的结构。请将下列动物与它体表的结构连线。
A、蚯蚓a、鳞片B、蝗虫b、刚毛C、鲫鱼c、羽毛D、家鸽d、外骨骼
2、天高任鸟飞，除了和等少数鸟不能飞行以外，绝大多数鸟都是善于飞行的。
3、自然界中会飞的动物出现在几亿年前。先是无脊椎动物中的，后来是脊椎动物中的，以及动物中的蝙蝠。
【教学过程】
环节 问题设计 教师活动 学生活动 二次备课
情境引入 教师播放关于鸟类飞翔、觅食等行为的视频，提出问题：我们常常看着天空的小鸟发出感叹，要是我有一双翅膀那该有多好！我们人为什么就飞不起来呢？
自主探究 见学案《预习热身》 通过学案出示自主探究题，指导学生根据有关问题自主学习。巡视，辅导，注意个别学生学习习惯的培养，及时发现问题。 带问题阅读有关内容，注意观察课文图示或教师提供的模型标本，疑难问题可以在组内交流或反馈给老师。
合作交流精讲悟疑 1、鸟喙的形态与食性之间有什么联系？鸟足的特征与生活环境有什么联系？2、这些鸟在外部形态上有什么共同点？ 出示问题，要求学生自读教材，观察多种多样鸟类形态结构示意图思考并完成学案探究活动一，及跟踪训练。根据学生回答、总结。 自读、思考、回答。完成学案探究活动一，及跟踪训练。
1、探究鸟类有哪些形态结构特点是与它在空中飞行相适应的 （1）你们组准备探究的问题是什么？（2）结合你们的问题作出了怎样的假设？（3）你们准备怎么做你们的实验？（4）你们的问题得到证实了吗？2、气囊的位置、作用；鸟类的呼吸特点。 提问：有翅膀就能飞吗？如果给你绑上一对翅膀，你能展翅飞翔吗？出示下列问题，要求学生详阅教材21页至23页探究实验的内容，使学生做到心中有数，明确本实验的目的。出示家鸽的标本、羽毛，课件展示一张特写家鸽翅膀的图片，要求学生观察家鸽体形、翅膀、羽毛的结构特点。指导学生观察、分析，探究实验进行时，要求学生随时列表记录探究和观察的结果。出示家鸽的浸泡标本、骨骼标本，要求学生观察骨骼、肌肉的结构特点要求学生分析资料1和2，总结消化和心脏的特点课件展示鸟体内的气囊分布示意图，要求学生对照图示，以小组为单位讨论、总结：空气气管二氧化碳氧气肺气囊指导学生完成探究二及《跟踪训练》 思考、回答详阅教材探究实验的内容，分组讨论本组的实验实施计划并讨论该计划的合理性，再开始探究实验。仔细观察，以学习小组为单位分析、总结其与飞行相适应的特点：1、体形：流线形2、体表：被覆羽毛3、前肢特化成翼4、骨薄、长骨中空5、胸肌发达，着生龙骨突上学生阅读资料，分析、总结：6、消化：食量大，消化能力强；直肠很短7、心脏占体重的百分比大，心搏次数多识图、分析、总结：8、用肺呼吸，气囊辅助呼吸。分析、理解：双重呼吸：吸气和呼吸时，在肺内进行了两次气体交换。气囊的作用：贮存空气；散热；减小身体比重。学生完成探究二及跟踪训练。
拓展运用迁移升华 鸟类与其它动物主要特征的区别及内部生理与飞行的关系。 出示课后练习2、3题，指导学生思考、讨论、总结鸟类与其它动物的主要特征的区别，及内部结构生理与飞行生活的联系。最后指导学生完成《当堂达标题》。 学生以小组为单位分析、总结、回答：1、鸟类特有的特征有：羽毛、双重呼吸、前肢变成翼、适于飞行等。2、消化能力强能为飞行提供充足的能量