部编版五年级上册第四单元12 古诗三首 教案（表格式）

12 古诗三首（3课时）
第一课时
教学目标 1.会认“乃”1个生字，会写“祭、乃”2个生字。2.正确、流利地朗读、背诵古诗，理解诗中饱含的情感。
重点难点 重点：会认1个生字，会写2个生字。难点：理解诗意，体会诗人的情感。
教学准备 生字卡片、PPT课件
教学过程
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创设情境导入课题（5分钟） 1.大家都知道陆游是我国南宋时期的爱国诗人，这位伟大的诗人在临终之前把儿子叫到了床前，断断续续地说出了自己的遗嘱，大家猜猜他的遗嘱是什么？（学生自由发言，教师评价正确与否）2.是啊，他临终之时，只写了一首诗，这短短的二十八个字，没有一字提到家事，但却包含了他最炽热的情感！今天就让我们走近这位让人肃然起敬的老人——陆游，学习他的绝笔诗——《示儿》。（板书课题、作者）
诵读古诗理解诗意（30分钟）诵读古诗理解诗意（30分钟） 1.识记字形，书写生字。（1）出示生字：祭乃（2）指名朗读，纠正不正确的读音。2.引导学生学习第一、二句。（1）出示句子：“死去元知万事空，但悲不见九州同。”（2）指名读，理解“元”“九州”的意思。元：同“原”，本来。九州：古代中国分为九个州，这里代指中国。（3）指导朗读这两句，练习串讲句意。师归纳诗意：本来就知道人死了就什么都没有了，只是为看不到国家的统一而感到悲伤。3.师生一起探讨学习第三、四句。（1）出示句子：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”（2）理解“王师”“乃翁”的意思。王师：指南宋朝廷的军队。乃翁：你们的父亲。（3）谁能用自己的话说说这两句诗的意思？师归纳诗意：朝廷的军队向北进军收复失地的时候，家祭时不要忘了把收复中原这件事告诉你们的父亲。（4）联系第一、二句说说这首诗表达了诗人怎样的情感。（表达了诗人渴望收复失地的深厚真诚的爱国之情。）
总结全文延伸拓展（5分钟） 这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。课后搜集一些陆游其他的爱国诗篇，试着读一读并体会其中的情感。
第二课时
教学目标 1.会认“熏”1个生字，会写“熏、杭”1个生字。2.正确、流利地朗读、背诵古诗，通过重点诗句感受诗人的思想感情。
重点难点 重点：会认1个生字，会写2个生字。难点：理解诗意，体会其中传达出的情感。
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教学过程
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创设情境导入课题（5分钟） 1.古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆游的《示儿》，感受了诗人直接表达的方式。这节课，我们就来看看林升是怎样表达爱国情感的。2.板书课题《题临安邸》，学生齐读。
诵读古诗理解诗意（30分钟）诵读古诗理解诗意（30分钟） 1.自由读古诗，读准字音。（1）出示生字：熏 杭（2）自由读，指名读。2.引导学生学习第一、二句。（1）出示句子：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”你从这两句诗中看到了怎样的景象 （碧绿的青山一座连着一座,西湖畔歌舞升平,游客们整日游山观水、饮酒作乐……）（2）你从“几时休”中体会到诗人的什么心情 (生充分讨论后交流,师随机引导)（3）师随机请几位学生说说这两句诗的诗意。师归纳诗意：青山之外还有青山，高楼之外还有高楼，西湖的游客通宵达旦地寻欢作乐，这种情况不知何时才能休止。3.引导学生学习第三、四句。（1）出示句子：“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”a.这里的“暖风”指什么 仅仅指自然界的春风吗 这里的“游人”是些什么人 （指那些忘了国难、苟且偷安、寻欢作乐的人。）诗人为什么这么隐晦地称他们为“游人”呢 b.透过这个“醉”字,你眼前仿佛出现了怎样的画面 （2）这两句诗表达了诗人怎样的情感？（表达了诗人对国事的无比忧虑，对“游人们”辛辣的讽刺和严厉的批判，蕴含着极大的愤怒和无穷的隐忧。）（3）师生互动归纳诗句的意思。（暖洋洋的春风把游人吹得醉醺醺的，他们忘乎所以，宴乐于西湖，简直把杭州当成了故都汴州。）
总结全文延伸拓展（5分钟） 同学们，今天学的这首古诗让我们感受到了林升的愤怒、担忧、无奈，他的爱国之情通过这寥寥数字深刻地表现了出来，你还读过哪些感人肺腑的爱国诗呢？和同学们交流一下吧。
第三课时
教学目标 1.会认“亥、恃”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字。2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思，体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
重点难点 重点：会认3个生字，会写4个生字。难点：背诵古诗，理解诗意，感受诗人的情感。
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教学过程
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创设情境导入课题（5分钟） 1.上节课我们学习了《题临安邸》,明白了诗人的爱国之心体现在对祖国命运的担忧中,体现在对老百姓痛苦生活的担忧中。这节课我们就来学习龚自珍的《己亥杂诗》（板书），他的爱国之心又体现在哪里呢？2.师总结：“己亥”指的是己亥年，即1839年，《己亥杂诗》是诗人在这一年写的一组诗，共315首，这里选的是其中一首。
诵读古诗理解诗意（30分钟） 1.自读古诗，读准字音。（1）出示生字：亥 恃 哀 拘（2）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。（3）你是怎样记住这些生字的？加一加：“扌+句=拘”减一减：“该-讠=亥”换一换：“待”把“彳”换成“忄”就是“恃”。2.引导学习第一、二句。（1）出示句子：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。”（2）指名读，理解“生气”“恃”“万马齐喑”的意思。生气：活力，生命力。指朝气蓬勃的局面。恃：依靠。万马齐喑：所有的马都沉寂无声。比喻人们沉默不语，不敢发表意见。喑，沉默。（3）这两句诗运用了什么修辞方法？（比喻）表现了一种怎样的局面？（表现了社会上死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。）3.学生自学第三、四句。（1）出示句子：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。”（2）“不拘一格”是什么意思 这两句诗寄寓了诗人怎样的情感？（寄寓了诗人期盼社会变革、社会进步，期待人才辈出，各展才华，报效国家，造福黎民的情感。）
总结全文延伸拓展（5分钟） 这首诗中龚自珍用奇特的想象表现了他热烈的希望，他憧憬未来，对人才的出现充满期望，饱含了他浓浓的爱国之心。请同学们再找一找《己亥杂诗》中的其他一些诗读一读，体会其中的情感。