第11课《送东阳马生序》课件（共张ppt）

(共61张PPT)
“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”
“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”
送东阳马生序
“开国文臣之首”
前7分钟的时间，完成下列学习任务：
认真阅读九下54—55页的文字，完成下列学习任务。
1.听录音，听准字音与停顿，并反复诵读。（2分钟）
2.指读课下注释P54（1）—（15）、P55（1）—（5），准确背诵作者文常及重点词句的含义。（3分钟）
3.尝试口头翻译第一段。（1分钟）
思
议
组长点号发言 每人及时完善笔记
三人议：（146/235）
以一个逗号为一句，大号读原文，中号逐个解释重点字词，小号翻译。（3分钟）
组议：
自主学习中的疑惑或新发现的问题。（3分钟）
展疑惑
要求：声音洪亮，面向大家。
我提问、我回答、我表述、我质疑、我补充
展
1.白板展示：划分句子节奏，(尝试解释划分方法)
1.天大寒，砚冰坚（每句一处）
2.无从致书以观（断一处）
3.以是人多以书假余（断三处）
4.每假借于藏书之家（断两处）
每假借于藏书之家
所欲有甚于死者
于我如浮云
舜发于畎亩之中
然后知生于忧患而死于安乐
比
向
从
对于
在
展
2.联线——虚词“于”的解释
余幼时即 嗜学。家贫，无从 致书以观，每 假借
于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，
手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
得到
我小的时候就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来读，常常向收藏书籍的人家借，（借来就）自己动手用笔抄写，计算日子（按时）归还。（冬天）天气十分寒冷，砚台里（的墨水）结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲、伸直，也不放松抄录。 抄写完毕，跑着去送还书，不敢稍微超过约定的期限。
喜欢，爱好
代词，指抄书
超过
没有办法
常常
懈怠
借
就
表目的“来”
从，向
名作状语
不
表目的“来”
很，十分
用手 用笔
代词，指书
约定期限
以是人多以书假余，余因得遍观群书。 既加冠，益慕圣
贤之道。又患 无硕师名人与游，尝趋百里外， 从乡之
先达执经 叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，
广泛地阅读
因此人家大多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。
成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说。又担忧没有学问渊博的老师和有名望的人与自己交往，曾经跑到百里之外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈道德声望高，学生挤满了他的屋子，
把
曾经 快步走
更加
担心
学问渊博的老师
仰慕
因为
请教
交游
向
道德声望高
挤满
拿着
因而
能够
的 学说
这
未尝稍降 辞色。 余立侍左右，援 疑 质 理，俯身 倾
耳以请；或遇其叱咄， 色 愈恭，礼愈至，不敢出一言
以复；俟 其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获有所闻。
言辞和脸色
训斥，呵责
更加
提出
提出
有时
曾经
恭敬
周到
回答，答复
等待
表修饰
最终
有所收获
询问
表修饰
就
虽然
他不曾把言辞和脸色略变得温和一些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教，有时遇到他训斥，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢多说一句话来辩解；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽愚笨，（但）最终能够有所收获。
特殊句式
弗之怠（宾语前置，正常语序应为“弗怠之”）
每假借于藏书之家（状语后置，正常语序应为“每于藏书之家假借”）
成语：德隆望尊
古今异义：
走 （古义：跑。 今义：行走。）
或 （古义：有时。 今义：或者。 ）
假 （古义：借。 今义：虚假。 ）
趋 （古义：快步走。今义：趋向。）
评小结
检
一、结合板书及评小结整理第一段的相关内容。
特殊句式
弗之怠（宾语前置，正常语序应为“弗怠之”）
每假借于藏书之家（状语后置，正常语序应为“每于藏书之家假借”）
成语：德隆望尊
古今异义：
走 （古义：跑。今义：行走。） 或 （古义：有时。今义：或者。 ）
趋 （古义：快步走。今义：趋向。） 假 （古义：借。今义：虚假。 ）
二、先解释标红的字，再翻译句子。
1.每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
2.以是人多以书假余，余因得遍观群书。
3.援疑质理，俯身倾耳以请
虚词“以”的解释
无从致书以观
计日以还
以是人多以书假余
俯身倾耳以请
（连词，表目的，来）
（连词，表目的，来）
因为/（介词，把）
（连词，表修饰，不译）
特殊句式
弗之怠（宾语前置，正常语序应为“弗怠之”）
不懈怠抄书
每假借于藏书之家（状语后置，正常语序应为“每于藏书之家假借”）
常常向收藏书籍的人家借
有关古人勤奋读书的成语：
①囊萤映雪（车胤、孙康）
②悬梁刺股（孙敬、苏秦）
③凿壁偷光（匡衡）
④韦编三绝（孔子）
⑤程门立雪（杨时）（程颐）
在中国漫长的历史长河上，有很多古人勤奋读书的故事：
这些历史典故，我们都耳熟能详，这些主人公都是在艰苦的环境中努力求学，战胜自我，并取得了不朽的成就，今天我们再次跟随作者，回顾他从师之后的求学经历，感悟宋濂的求学经历。
前6分钟的时间，完成下列学习任务：
认真阅读九下55页的文字，完成下列学习任务
1.听录音，听准字音与停顿，并反复诵读。（3分钟）
2.指读课下注释P55（6）—（28），准确背诵重点词句的含义。（2分钟）
3.尝试口头翻译第1段。（1分钟）
思
议
组长点号发言 每人及时完善笔记
三人议：（146/235）
以一个逗号为一句，大号读原文，中号逐个解释重点字词，小号翻译。（3分钟）
组议：
2.自主学习中的疑惑或新发现的问题。（3分钟）
展疑惑
要求：声音洪亮，面向大家。
我提问、我回答、我表述、我质疑、我补充
展
白板展示：划分句子节奏，
(尝试解释划分方法)
1.戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环（每句一处）
2.不知口体之奉不若人也。（划两处）
3.负箧曳屣行深山巨谷中。（划一处）
2.文中还有和“负箧曳屣行深山巨谷中”句式相同的句子，试找一找分析。
不知口体之奉不若人也
烨然若神人
盖余之勤且艰若此
从今若许闲乘月
曾不若孀妻弱子
若夫日出而林霏开
皆若空游无所依
①像
②比得上
③假如，如果
④用在一句话开头引起论述
展
2.对号入座——“若”的解释
当余之从师也，负箧曳屣 行深山巨谷中。
当我从师求学的时候，背着书箱拖着鞋子行走在深山巨谷中。
评
取独，不译
背着
行（于）深山巨谷中
走
穷 冬 烈风，大雪深数尺，足肤 皲裂 而不知。
隆冬强风，大雪深达几尺，脚上的皮肤因寒冷干燥而开裂，我却不知道。
深冬，隆冬
穷：极
猛烈的寒风
几
连词，表转折
跟从
拖着
至 舍， 四 支 僵劲不能动，媵人持 汤 沃 灌，
以衾拥覆，久 而 乃 和。
到了客舍，四肢僵硬不能动弹，仆役拿了热水来洗濯，用被子盖着我，很久才暖和过来。
评
到，到达
客舍
同“肢”
僵硬
侍婢，这里指旅舍中的仆役。
拿
热水
浇
用
连词，表修饰
才
暖和
洗濯
被子
围裹
遮盖
寓 逆旅，主人日再 食，无鲜肥 滋味 之 享。
我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享用。
评
寄居
旅店
每天
两次
供养，
给…吃
形作名，新鲜肥美的食物
助词，的
美味
余寓于逆旅
同舍生皆 被 绮 绣，戴朱 缨 宝 饰 之 帽，
腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然 若神人；
跟我同在一个客舍的同学都穿着华丽的丝绸衣服，戴着有红色帽带、缀有珍宝的帽子，在腰间挂着白玉佩环，左边佩戴着刀，右侧备有香袋，光彩照人，宛若神人；
评
全，都
有花纹或图案的丝织品
绣花的衣服
系帽的带子
装饰，缀着
助词，的
名作动，在腰间佩戴
香袋
臭：香气
光彩鲜明的样子
像
余则 缊 袍 敝 衣处 其 间，略无慕艳意，以中
有足乐者，不知口体之奉不若人也。
我却穿着破旧的衣服生活在他们当中，一点也没有羡慕的心。因为内心有值得快乐的事，并不觉得吃的穿的不如人，
评
却
名作动，穿着破旧的衣服
破
代，他们，指同舍生
毫无
羡慕
因为
余则缊袍敝 衣处（于）其间
内心
…的事
指吃穿的供给
的
如，比得上
值得
盖 余 之 勤 且 艰 若 此。
大概我求学时的勤劳和艰辛的情况就像这样。
评
大概
助词，的
和
像
今虽耄老，未有所成，犹 幸 预 君子 之 列
而 承天子 之 宠光
现在我虽然年老，没有什么成就，尚且有幸做了官，承蒙天子的恩宠光耀
年老
尚且
幸运
参与
助词，的
有官位的人
连词，表递进
助词，的
恩宠光耀
这，这样
虽然
缀公卿之后，日 侍 坐 备顾问，四海亦谬称其
氏名，况 才 之 过 于余者乎？
跟随在公卿大人身后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，天底下也有人错误地称说我的姓名，何况才能远远超过我的人呢
评
跟随
侍奉
准备
询问
错误
代，我的
何况
取独，不译
比
…的人
才能
胜过，超过
特殊句式
① 行深山巨谷中
=行（于）深山巨谷中 （省略句）
② 寓逆旅
=（余）寓（于）逆旅（省略句）
③ 余则缊袍敝衣处其间
=余则缊袍敝衣处（于）其间（省略句）
古今异义
①媵人持汤沃灌
古义：热水。今义：食物煮后所得的汁水。
②主人日再食 古义：两次。今义：又一次。
③右备容臭 古义：香气。今义：气味。
评小结
一、结合板书及投影整理第二段的一词多义。
特殊句式
① 行深山巨谷中 =行（于）深山巨谷中 （省略句）
② 寓逆旅 =（余）寓（于）逆旅（省略句）
③ 余则缊袍敝衣处其间 =余则缊袍敝衣处（于）其间 （省略句）
古今异义
①媵人持汤沃灌
古义：热水。今义：食物煮后所得的汁水。
②主人日再食 古义：两次。今义：又一次。
③右备容臭 古义：香气。今义：气味。
检
检
二、先解释标红的字，再翻译句子。
1.负箧曳屣行深山巨谷中。
2.寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
3.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
省略句
1.省略主语
寓逆旅（“寓”前省略主语“余”）
2.省略介词
寓逆旅（“寓”后省略介词“于”）
负箧曳屣行深山巨谷中（“行”后省略介词“于”）
余则缊袍敝衣处其间（“处”后省略介词“于”）
况才之过于余者乎？
况：何况。才：才能。之：取独。过：超过。
余：我。者：……的人
译文：何况才能远远超过我的人呢
前6分钟的时间，完成下列学习任务：
认真阅读九下55、56页的文字，完成下列学习任务
1.听录音，听准字音与停顿，并反复诵读。（3分钟）
2.指读课下注释P55（30）—（34）（36），P56（1）—（8）准确背诵重点词句的含义。（2分钟）
3.尝试口头翻译第3、4段。（1分钟）
思
议
组长点号发言 每人及时完善笔记
三人议：（146/235）
以一个逗号为一句，大号读原文，中号逐个解释重点字词，小号翻译。（3分钟）
组议：
自主学习中的疑惑或新发现的问题。（3分钟）
展疑惑
要求：声音洪亮，面向大家。
我提问、我回答、我表述、我质疑、我补充
展
白板展示：划分句子节奏，
(尝试解释划分方法)
1.流辈甚称其贤（划一处）
2.生以乡人子谒余（划一处）
展
白板展示：先读原句，再解释标红字，再翻译句子。
1.今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，
现在各位学生在太学里学习，朝廷每天供给膳食，
2.父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；
父母每年都有皮衣葛衣送来，没有受冻挨饿的忧虑了；
3.坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；
坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了;
4.有司业、博士为之师，未有问而不告，求不得者也；
有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉答案、去请教而得不到指导的情况了;
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；
现在各位学生在太学里学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都有皮衣葛衣送来，没有受冻挨饿的忧虑了;
坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；
坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了;
评
有司业、博士为之师，未有问而不告，求 而不得者也；
有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉答案、去请教而得不到指导的情况了;
凡所 宜有 之书，皆集 于此，不必若
余之手录，假诸人 而后见也。
凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样亲手抄录，向别人借来后才能看到。
评
凡是
应该
助词，的
在
像
取独
相当于“之于”
表顺承
其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！
学业
养成
不
精通
（如果）他们学业还有不精通、德行还有没养成的，（如果）不是天资低下，就是用心不像我那样专一罢了，难道是别人的过失吗
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。
东阳的学生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈十分称赞他的贤能。
罢了
难道
十分
德行
贤能
评
主谓，取独
低下
像
取独
同辈
称赞
长辈对晚辈的称呼
余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为
贽，辞甚畅达，与之论辨，言和而色夷。
我退休后进京朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜见我。（他）写了一封长信做为礼物，语言十分顺畅通达。同他议论辩驳（问题），（他）言辞谦和，脸色平易。
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！
他自己说年少时在学业上用心十分劳苦，这可以称作是喜爱学习的人了。
凭借
顺畅通达
谦和
拜见
称作
这
在
说
评
撰写
信
把
议论
表并列
言辞
作为
以（之）为
平易，平和
其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
他将要回去探望他的父母，我特意把（我过去）求学的艰难情况告诉了他。
谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！
说我勉励同乡努力学习的人，是（明白）我的心意的；诋毁我夸耀自己际遇好而在同乡面前表示骄傲的人，难道是了解我的人吗？
特意
告诉、告诫
评
返回
说
做
的
诋毁
夸耀
取独
好
表顺承
名词作动词，表示骄傲
勉励
一、特殊句式
撰长书以为贽（“以”后省略代词“之”）
评小结：
二、古今异义
以（之）为贽
①县官日有廪稍之供
古义：这里指朝廷。今义：县的地方长官。
②有司业、博士为之师
古义：古代学官名。今义：学位的最高一级。
（一）特殊句式
撰长书以为贽（“以”后省略代词“之”）
（二）古今异义
以（之）为贽
①县官日有廪稍之供
古义：这里指朝廷。今义：县的地方长官。
②有司业、博士为之师
古义：古代学官名。今义：学位的最高一级。
检
一、结合板书及投影整理第三、四段的特殊词句。
二、先解词再翻译下列句子。
检
1.有司业、博士 为 之师，未有 问 而不告，求而不得者也；
2.余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为
贽，辞甚畅达，与之论辨，言和而色夷。
余朝京师，生以乡人子谒余。
关于文体：
序，是一种文体，分书序和赠序两种。
书序，即序言，相当于前言后记。一般是介绍作家的生平，或成书过程和宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给予必要的指导。
赠序：创于唐初。用于临别赠言，多为赞颂、
勉励、祝愿、惜别之词。
前6分钟的时间，完成下列学习任务：
1.借助课本及笔记，复习回顾全文的解词翻译，整体感知主要内容。(3分)
2.用简洁的语言概括各段主要内容，并用铅笔批注在相应段落旁。（2分）
3.用“//”将文章分成三个部分，用“ ”勾画体现作者求学条件的句子，用“~~~~”勾画太学生求学条件的句子。(1分)
思
议
组长点号发言 每人及时完善笔记
组议：
1.文中多处运用对比手法找出来谈谈这样写的好处。（3分钟）
2.自主学习中存在的疑惑或新发现的问题。（3分钟）
展疑惑
要求：声音洪亮，面向大家。
我提问、我回答、我表述、我质疑、我补充
展
白板展：1.判断下列句子所使用的表达方式。
1.天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
2.色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；
3.其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！
4.况才之过于余者乎？
5.当余之从师也。
描写
描写
议论
抒情
记叙
展
2.本文是写给马生的，作者为什么用大量的文字写自己求学的事？
3.宋濂在老师面前毕恭毕敬，遇到老师叱咄则“不敢出一言以复”你如何看待这种学习态度？
口展：
评
1～2
作者现身说法，自述求学经历。
勤且艰
师：辞色严厉，甚至叱咄
生：色愈恭，礼愈至
师生态度
生活情况
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
作者：緼袍敝衣，日仅再食
反衬
对比
写同舍生的衣饰豪华对比，突出自己生活的艰苦，体现自己学习刻苦勤奋、不畏苦难的思想境界。
对师态度：毕恭毕敬，"色恭""礼至"
用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。
作者通过对比，告诉我们什么道理？
通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。
3
讲述如今太学生求学条件之优越。
县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；
坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；
有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；
凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。
衣食丰足无忧
学舍风雨无碍
教师专业解惑
图书应有尽有
作用：突出太学生学习条件的优越和作者求学的艰难，告诉人们，学业的成功，环境与物质条件是次要的，关键在于自身的勤奋、专注与毅力。
评
4
点名写作的背景和意图，赞扬马生，勉励他刻苦学习。
本文作者以自己的学习经历现身说法，叙述自己在青少年时代勤奋求学的事情，意在勉励马生刻苦学习。作者动之以情，晓之以理，字里行间处处流露着对马生的殷切期望。
主旨：
一、本文体现了作者许多可贵的精神品质：
勤奋好学，不怕艰苦；虚心求教，尊师重道；粗食敝衣，乐在其中；谦虚谨慎，不骄不躁；关心后学，谆谆教诲。这些美好的品质，显示了儒者的风范。在文章最后，作者在担心别人诋毁他“夸际遇之盛而骄乡人”，其实是他自我反省习惯的表露，也是他为人坦诚率真的表现。
评小结：
二、写作特色
1.语言简洁朴实，感情深沉殷切。
2.多种表达方式自然融合。
3.对比鲜明，感染力强。
一、本文体现了作者许多可贵的精神品质：
勤奋好学，不怕艰苦；虚心求教，尊师重道；粗食敝衣，乐在其中；谦虚谨慎，不骄不躁；关心后学，谆谆教诲。这些美好的品质，显示了儒者的风范。在文章最后，作者在担心别人诋毁他“夸际遇之盛而骄乡人”，其实是他自我反省习惯的表露，也是他为人坦诚率真的表现。
二、写作特色
1.语言简洁朴实，感情深沉殷切。
2.多种表达方式自然融合。
3.对比鲜明，感染力强。
检
检
1.宋濂在本文中，讲述求学遭到“先达”训斥的时候，自己“_______,_____，__________”的做法，是为了劝勉马生重视礼仪、虚心学习。
2.本文中，宋濂面对衣着华丽的“同舍生”的态度是________________。
3.送东阳马生序》中作者对同舍生“略无慕艳意”的原因：___________，_______________。
4.《送东阳马生序》中，明确指出作者年幼时勤奋抄书的原因的句子：_____，___________。
色愈恭 礼愈至 不敢出一言以复
略无慕艳意
以中有足乐者 不知口体之奉不若人也
家贫 无从致书以观