21*《创造宣言》课件(共28张PPT)

(共28张PPT)
新课导入
泰戈尔曾经说：“生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。”
创 造 宣 言
陶行知
学习目标
1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2.品味文章语言的精妙，关注文本中的哲理性语句。
3.重视创造的力量，培养自主、自信的创造能力。
作者简介
陶行知（1891-1946），安徽歙（shè）县人，著名教育家。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。
预习反馈
中（ ）伤 遁（ ）词 鲁钝（ ）
懦（ ）夫 豢（ ）养
灌gài( ) 走tóu（ ）无路
zhòng
dùn
dùn
nuò
huàn
投
溉
预习反馈
1.宣言：（国家、政党或团体）对重大问题公开表示意见以 进行宣传号召的文告；宣告；声明。
走投无路：无处投奔，无路可走；比喻处境困难，没有出路。
画龙点睛：原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。
预习反馈
遁词：因为理屈词穷而故意避开正题的话。
哑口无言：像哑巴一样说不出话来。形容理屈词穷的样子。
鲁钝：愚笨，不敏锐。
自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。
通读全文，理清思路
关键句 主要观点
创造宣言
通读文章，寻找关键句，归纳作者观点。
1.创造主未完成之工作，我们接过来，继续创造。
2.教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生；
3.教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术；
4.处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
我们要创造
方法归纳：文章开头段有什么作用？
开门见山，开篇点题，直接引出论题（论点）。
引用……的话，提出中心论点（引出论题），同时又是作为道理论据证明论点，增添文学色彩。
用生动的比喻或故事引出论点，既能激发学生的阅读兴趣，又能把抽象的道里形象化，便于读者接受。
摆出错误的论点和论据，为下文的批驳树立靶子。
通读全文，理清思路
结合课后阅读提示，理清本文论证思路。
我们要创造
批驳五种错误观点，论述“处处是创造之地......人人是创造之人。”的观点。
以“东山樵夫”砍树为喻，指出要让创造之神永驻心间。
发出创
造宣言
教育者要创造出值得自己崇拜的人，也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。
01
02
03
04
（2-4）
（5-11）
（12-15）
（16）
通读全文，理清思路
作者宣告的观点（意见）是什么，作者是对谁宣告的？
我们要创造，教育者（教师）
通读全文，理清思路
为什么要宣告这个观点？
教育创造真善美的活人
批驳五种错误观点——每个人都拥有创造能力
东山樵夫扼杀树苗——不懂创造的严重后果
通读全文，理清思路
怎样做算有创造呢？
教育者树立创造意识。
研读课文，明晓论证方式
阅读2-4段，这部分主要运用了什么论证方法？
比喻论证
第3段运用了比喻论证，将教育比喻成塑像，将教育方法比喻成雕刻的刀法，形象生动地说明了教育理论和技术对学生培养的重要性。
第4段运用比喻的手法，以“刀法”比喻教育方法，以“万像”比喻众多教育对象，生动形象地说明了教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多教育者成才。
研读课文，明晓论证方式
再次阅读《中国人失掉自信力了吗》3-5段，《创造宣言》5-11段，文章运用了哪些论证方法？
文章题目 观点 论证角度 论证方法 结论
举例论证 道理论证
《中国人失掉自信力了吗》（3-5段） 批驳：中国人失掉自信力了 驳论 我们有并不失掉自信力的中国人在
《创造宣言》（5—7段）
研读课文，明晓论证方式
文章 题目 观点 论证 角度 材料 结论
事例（事实论证） 名言（道理论证）
《创造宣言》（5—7段）
批驳观点1：环境平凡，不能创造
批驳观点5：陷入绝境，不能创造
驳论
1.八大山人挥毫，白纸出杰作。
2.飞帝亚斯、米开朗琪罗的雕像源于普通石头。
1.遭遇八十一难的玄奘，取得真经。
2.凉水断绝、众叛亲离的哥伦布，发现美洲。
3.冻饿病三重压迫的莫扎尔特写出《安魂曲》……
1.歌德说：“没有勇气一切都完。”
2.古语说：“穷则变，变则通。”
所以处处是创造之地。
时时是创造之时。
研读课文，明晓论证方式
再次阅读《中国人失掉自信力了吗》3-5段，《创造宣言》5-11段，文章运用了哪些论证方法？
文章题目 观点 论证角度 论证方法 结论
事例（事实论证） 名言（道理论证）
《中国人失掉自信力了吗》（3-5段） 批驳：中国人失掉自信力了 驳论 我们有并不失掉自信力的中国人在
《创造宣言》（5—7段） 批驳：5种不能创造的观点 驳论
直接批驳：驳论证
举例论证
道理论证
处处是创造之地。天天是创造之时，人人是创造之人
研读课文，明晓论证方式
阅读12-14段，这部分主要运用了什么论证方法？
比喻论证。
作者用“东山樵夫”喻指没有创造之心的教师，以树苗、茅草喻指学生，指出没有创造之心和创造力的教师，既不能发现学生的价值，也不能给予他们更好的指导，最后只会毁灭他们。
议论文论证方法
驳论文：
直接批驳：驳论点、驳论据、驳论证
间接批驳：立论
立论文：
道理论证、事实论证、比喻论证、对比论证
朗读课文，感悟作者观点
大声朗读课文最后两段，说说你的感受和理解。
第15段用了排比和呼告的修辞，语气强烈，作者大声呼告，呼吁教育者树立创造意识。
第16段作者以排比的手法，呼吁所有人牢记“生命不息，创造不止”，让创造在中国的大地上开花结果，成为森林。这样的结尾富有感召力。
赏析语句，重点探究
1.品味亮点词语。
理解“遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了《安魂曲》”一句中加线词语的表达效果。
通过玄奘、哥伦布、莫扎尔特身处困境但仍取得成功的事实有力地反驳了“山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造”的错误观点。用“毕竟”一词点出他们成功的不易，引出下文“开出一条生路”，必须有智慧、大无畏之精神及金刚之信念与意志。
赏析语句，重点探究
2.感悟精彩句子。
（1）“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。”这句运用了什么修辞手法，有什么作用？
“刀法”比喻教育方法，“万像”比喻众多教育对象，“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。
赏析语句，重点探究
（2）如何理解“歌德说：‘没有勇气一切都完。’是的，生路是要勇气探出来、走出来、造出来的”这句话的含义？
这句话强调开辟生路首先靠的是勇气。指只要有勇气，我们即使身陷绝境也能创造出一片天地。
拓展探究，感悟作者观点
这篇《创造宣言》认为教育的最大成功是什 么？为获得这一成功，教育者要注意哪些问题？
教育的最大成功：师生合作创造出值得彼此崇拜之活人。
教育者要注意的问题：①要敢于创造；②要有献身创造的精神；③要明确教育的创造目标；④要探索创造理论和创造技术；⑤要鼓励学生创造；⑥要注意师生合作创造；⑦要注意集体创造的特点。
随堂练习
“创造”一词，我们已经在《谈创造性思维》一文中略有涉及，在本文中，你亦对“创造”有了更深的认识，请你结合两篇课文的学习经验，说说“创造”于当今社会的重要性。
同 学 们
再 见