人教版部编（2019）高中语文必修上册 《乡土中国》导读课学案四：群策群力比概念，追古溯今承文化

第四节　群策群力比概念，追古溯今承文化
一、导读内容
第12～14章(“血缘和地缘”“名实的分离”“从欲望到需要”)。
二、导读过程
1．两个任务
任务一：联系全书，填写对比概念表格。
学生共同讨论，完成“对比概念表格”。明确：
刻画中国乡土社会的概念 刻画其他社会体系或社会关系的对比概念
礼俗社会 法理社会
借助语言的社会 借助文字的社会
差序格局 团体格局
系维着私人的道德 系维着人民的宪法
小家族 家庭
男女有别 男女求同
礼治秩序、道德秩序 法治秩序、道德秩序
调解体系 司法诉讼体系
无为政治 有为政治
教化的权力、横暴的权力、同意的权力 同意的权力、横暴的权力
血缘社会 地缘社会
名实分离 名实一致
任务二：联系现实，以“‘乡土中国’的今天”为题，分析“乡土中国”一词的变迁，写一篇1 000字左右的文章，然后分享自己的文章或心得。
写作要求：
(1)要联系社会现实，结合思想观念、经济模式等去阐述“乡土中国”在现代社会的留存与变化；(2)要对相应的文化内涵进行辩证性分析；(3)要关注热点新闻、影视作品等，进而分析其中隐含的有关“乡土社会”的思想。
2．两个活动
活动一：学习小组代表分享整本书的阅读经验并展示相关文字、图片资料。
参考示例：(1)部分章节运用思维导图读书。
运用思维导图，能打通章节壁垒，将相关章节的知识勾连起来，帮助学生形成“全景”意识，做到整体观照某些章节，如第12～14章：
(2)添加“枝叶”阅读整本书。
设计一张思维导图，“阅读一本书”需了解的基本信息，然后添加“枝叶”。第一次展示：
第二次展示(添加枝叶后)：
活动二：学习小组代表介绍《语文常谈》《人间词话》《时间简史》等学术类著作。
根据“活动一”几位学生代表呈现的添加“枝叶”后的思维导图，明确阅读“学术类整本书”的共同方法：了解作者、梳理目录、借助评价、厘清结构、研读语言等，需要自主解决写作背景、写作目的、学术价值、研究目的、研究范围和基本研究方法等问题。
同时还要注意社科学术类著作不同于其他体裁作品的一些阅读方法，如抓“核心概念”、关注调查材料、比较方法、思维导图、文本语言和逻辑等。
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