【核心素养目标】17 盼 第二课时 教案

中小学教育资源及组卷应用平台
17盼
教学目标
1.学习掌握生字新词。
2.默读课文，理解课文内容。
3.了解作者是如何描写心理活动的。
4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
核心素养
文化自信：了解“我”盼的过程，学习作者围绕中心安排典型事例的写法。
语言应用：整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”。
思维能力：学习通过人物动作描写、人物语言描写、人物神态描写和景物描写等来烘托人物心理状态的方法。
审美创造：体会盼中滋味，懂得热爱生活，用心感受生活的美。
教学重难点
重点：默读课文，知道课文写了哪些事例。
难点：体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
第一课时
课时目标
1.逐段学习课文，理解课文内容。
2.领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。
核心素养
文化自信：关注景物描写在文中的作用；体会文中心理描写的好处。
语言应用：把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心组织材料的。
思维能力：领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。
审美创造：体会盼中滋味，懂得热爱生活，用心感受生活的美。
课时重难点
领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。
一、导入
日思夜念 心想事成
1.小作者迫不及待的试穿了新雨衣并急切地盼望下雨，那小作者的愿望实现了吗？让我们一起去课文中瞧一瞧吧！
有一天，妈妈下班回来，递给我一个扁扁的盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。
2.这件雨衣有什么特别的地方？哪些语句当中表现出小作者对雨衣的喜爱？
1）雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，
2）什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
3）我立刻就抖开雨衣往身上穿。
4）我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。
写出小作者穿上新雨衣时充满新奇的样子和欢喜的心情。
3.小作者得到了这件雨衣后，一直在盼望着什么？从哪些地方表现出了小作者的盼？
我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。
天气的好更衬托出“我”此时急切盼望的心情。
4.每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
心理描写：表现了小作者渴望下雨，而雨总也不来的焦急心理。
5.终于有一天，要变天了，“我”是怎样的心情，又发生了些什么事情呢？读第4-17自然段，让我们接着往下看吧！
1）有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。
这几句是什么描写？画横线的句子表现了“我”怎样的心理？
场景描写。把小杨树被风吹得沙啦啦的声响说成是在嘻嘻地笑，表面上是杨树在笑，实际是“我”在笑，表现了“我”因为要变天而高兴的心情。
2）路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢!（对比）
通过行人和“我”不同地表现再次说明了“我”因为要变天而高兴的心情。
真的要变天了，“我”可以穿新雨衣了，盼了那么久的事终于要实现了！为了6.穿上心爱的雨衣“我”都做了些什么呢？
“妈妈！”我嚷着奔进厨房。（声音大 动作快 心中急切）
……
“可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？（不情愿 失望）
……
“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。（期盼 渴望）
“可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。（失望 又不甘心）
……
“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。（谎称要炖肉，更表现出了急于穿雨衣出门的心情。）
通过语言、心理和动作描写，表现了“我”渴盼穿上雨衣到雨中的急切心情，也把一个孩子的可爱和狡黠表现得活灵活现。
7.那“我”如愿以偿了吗？
我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。（“我”被妈妈识破后的心虚。 失落）
吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
（充分表现出“我”想穿新雨衣出门的迫切心理）
行动 不再说话 盯住碗架 打开电视 听讲座 希望落空 很是失落
心理 觉得雨点逗引“我” 希望雨留到明天 心思犹在 满怀希望
路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。
环境描写：描绘出了雨后清新、亮丽的风景。“我”期盼着雨停，而雨真的停了，烘托出“我”高兴的心情。
8.第二天到了，“我”穿上自己万分期待的雨衣吗？
1）谁知等我背着书包走到街上，脑门又落上了几滴水珠。我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。（夸张）
激动、兴奋
2）下列句子哪个是夸张句，请你判断一下。（√×√）
他的心比针尖还小。 （ )
这根针细的我都快看不见了。 （ )
我的书包好像有千斤重。 （ )
3）我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！”
淋漓尽致的写出了找到可以穿雨衣的正当理由之后的兴奋激动的心情。
4）我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答……
盼望已久的事终于可以得偿所愿了，“我”穿上了心爱的雨衣……
9.雨点儿在“我”的头顶和肩膀上起劲的跳跃，发出“滴答”声。这样写有什么好处？
写出了“我”的快乐，同时给结尾营造了美好恬淡的氛围，引发人们无尽的想象。
10.前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲解，接下来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。
1）作者主要采取了什么描写方法突出 “盼”
2）本文主要有哪些写作特点？
3）作者主要采取了什么描写方法突出 “盼” ？
主要通过对雨前、雨中、雨后场景的环境描写，人物的心理描写、动作描写以及语言描写来突出“盼”。
4）本文主要有那些写作特点？
寓情于景，情景交融。
心理描写、语言描写、动作描写相结合。
语言浅显精练,通俗易懂,生动活泼,情节有趣。
11.你有过这样的经历吗？当时你最盼的事是什么？中间发生了什么事？结果如何？请你和大家说一说你的经历吧。
本文主要讲述了妈妈给“我”买了一件新雨衣后，“我”对雨天的渴盼，下雨天对穿新雨衣出门的渴盼，以及最终如愿穿上了新雨衣，在雨中尽享快乐。表现了“我”对童年美好生活的喜爱与眷恋。
盼
12.默读课文,想想课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现。
“我”的表现：拿到雨衣后迫不及待地试穿并开始盼望着变天，放学回家的路上快要下雨了“我”却放慢了脚步，回到家里找买酱油的理由出门未果，下雨后理直气壮地拿出雨衣穿上。
13.围绕“盼”这一心理活动,课文哪些部分写得比较具体 选出写得生动的两处,说说这样写的好处。
①每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢？”这一处的心理描写写出了“我”拿到雨衣后因一直没有下雨而着急的心理。
②望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了, 那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。”这一处心理描写写出了“我”对明天可能不会下雨的担忧，正是因为有这种担忧所以才迫不及待地想穿上雨衣出门。
板书设计
盼
雨衣
盼下雨
下雨
渴望下雨，渴望穿新雨衣
雨前场景
雨中场景
雨后场景
——喜爱无比
——欣喜无比
——开心
——担心
——宁静
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)