统编版语文三年级上册 第三单元语文园地指导教案

语文园地指导方案
教学目标
1．能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。
2．能运用“减一减”的方法，认识“申、介”等7个生字。(重点)
3．了解3组带口字旁的字不同的字义特点。
4．能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。(重点)
5．朗读、背诵关于“理”的3条谚语。(重点)
课前准备
教师准备：制作课件。
学生准备：制作7张字卡。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境引入，激发兴趣
1．教师课件出示《七色花》《拇指姑娘》等童话故事插图，激趣提问：这是哪篇童话故事？
2．学生交流回答。
3．导入：同学们喜欢读童话吗？童话就像一座五彩缤纷的大花园，走进童话就走进了一个多姿多彩的世界。这节课就让我们继续徜徉其间，撷取它的芬芳吧。
二、交流平台
1．引导学生思考：在本组课文中我们学过哪些童话？你最喜欢哪个？哪个故事中的哪位主人公让你印象深刻？为什么？
2．小组内交流：
《卖火柴的小女孩》——小女孩　　　　　《那一定会很好》——种子
《在牛肚子里旅行》——青头和红头　　　《一块奶酪》——蚂蚁队长
3．指名朗读教材中3个学习伙伴的话，说说他们有哪些新发现。
课件展示
(1)童话中的植物、动物像人一样能说话、有思想、有情感。
(2)童话的想象都很丰富。
(3)童话故事常常能带给我们启示。
4．小组内交流：你还了解哪些童话的特点？明白哪些道理？
5．学生互相交流自己喜欢的童话人物，说说他们身上发生的事情。
三、识字加油站
1．课件出示“读一读，比一比，认一认”的内容。
2．指名一组一组地读一读。
3．请学生思考：横线前后的字有什么区别？
4．学生交流：每组的第二个字都是第一个形声字的声旁，每组的前后两个字读音相近。
5．小组合作交流：怎样根据横线前面的字识记横线后面的字？(用“减一减”的方法)
6．运用“减一减”的方法识记生字并拓展组词。
7．教师出示生字卡片，学生开火车认读并组词。教师检测生字认读情况，并重点强调：“召”是生活中易读错的字，需要特殊识记，“召”读zhào，组词：召开、号召。“申”是前鼻音，“宗”是平舌音，要读准。
8．多媒体出示生字，随机抽读，检查巩固生字。
9．比一比，组成词语写下来。
　　　　　　
四、作业拓展
有兴趣的学生对照生字表找一找这样的形声字，归类写在积累本上，并识记。
第二课时
一、复习导入
1．课件出示习题：
比一比，组成词语。
　　　　　　
2．指名组词，一人一组词语。
3．学生在练习本上完成这个习题。
4．小结：只要我们用对方法，识记生字就会变成一件很轻松的事，让我们一起来验证吧！
二、词句段运用
1．课件出示“口”的演变，随机出示和“口”有关的字，请学生认一认、读一读。想一想：你发现了什么？
2．课件出示填空。
表示与吃的动作有关的字：__________　__________　__________
表示与叫唤的动作有关的字：__________　__________　__________
表示与声音有关的字：__________　__________　__________
3．课件补充学生填上的字，引导学生自由朗读这些字，一边读一边想：你能选择一个或几个字组词语或说一个完整的句子吗？能根据自己的积累再补充几个吗？
4．过渡：我们在学习和运用语言文字的过程中，不仅要正确书写汉字，还要保证句子的通顺和完整。一旦用错了，就得学会修改。
5．学会修改。
(1)出示病句，查找病因。
①李老师以经走了。
②他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。
③菜园里种了很多蔬(shū)菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。
(2)交流：我们应该怎样修改呢？
(3)教师板书三种符号，了解常用的修改符号：表示改正的符号(修改用错的字词)，表示增补的符号(增加字词句)，表示删除的符号(删掉多余的字词句)。
(4)指导学生运用这三种修改符号修改病句。
三、日积月累
1．课件出示“日积月累”中的三个句子，学生自由练习朗读：
◎灯不拨不亮，理不辩(biàn)不明。
◎有理走遍天下，无理寸(cùn)步难行。
◎一时强弱(ruò)在于力，万古胜负(fù)在于理。
2．指名诵读，读准字音。
3．小组讨论：这些句子，你读懂了吗？
4．全班交流明确。
第一句：道理要经常辩一辩才能更清楚明了。
第二句：做任何事情有道理才行得通，不讲道理是行不通的。
第三句：一时的胜负得失可能是跟力气的大小有关；长期的胜负要看谁站在有道理的一方。
5．自由背诵、齐声背诵。
四、拓展延伸
1．搜集童话中应用去部件的方法识记的生字，记录下来。
2．查查工具书，了解下面两组口字旁的字的区别。
(1)呢、呀、啊、吧、吗
(2)吃、啃、喝、咽、吐
3．查找习作中出现的错误并尝试修改。