6 秋天的雨 表格式教案（2课时）

6 秋天的雨（2课时）
第一课时
教学目标 1.会认“钥、匙”等11个生字，会写“盒、颜、料”等13个生字。正确读写“颜料、邮票、淡黄、一曲”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，积累好词好句。
重点难点 认识11个生字，会写13个生字。积累好词好句。
教学准备 PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计 幻灯片示例
创设情境 导入课题 （5分钟） 1.教师引述：这儿有几幅图画，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗 2.教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3.引导交流，唤起情感：你喜欢秋天吗 为什么 4.学生交流看法和感受。
初读课文 学习字词 （25分钟） 初读课文 学习字词 （25分钟） 1.学生自由朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。 2.把课文分成三个部分，思考每一部分讲了什么内容 教师相机指导。 3.说说每一部分的内容。 第一部分(1)：写秋雨是秋天到来的标志。 第二部分(2~4)：写秋雨给秋天带来的变化。 第三部分(5)：写秋雨的作用——给大地带来丰收，给小朋友带来欢乐。 4.读通课文，认识字词。 (1)学生自学。读通句子，把不理解的字词、句子标上记号，以备讨论交流。 (2)反馈学生自学情况。 a.检查字词的认读。 钥匙 一盒 颜料 邮票 争着 淡黄 好闻 勾住一曲 丰收 五彩缤纷 自由读，小组交流读，指名读。 师生共同指正：注意读好翘舌音“匙”，同时在“钥匙”里读轻声。 b.鼓励学生说说识字的方法，师适时点拨。 熟字带生字：是—匙 合—盒 彦—颜 宾—缤 形近字比较识字：勾—句 (3)教师范读课文，学生认真倾听。再自主读文，画出自己读的不好的地方，多读几遍。 学生逐段读课文，读的不好的地方教师再指导、示范，争取能正确、流利地朗读全文。 (4)出示句子： 秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 a.让学生读一读句子，引导学生发现规律：每段的主要意思就是每段开头的一句话，这样的句子叫总起句。这种概括段意的方法叫“摘录法”。(教师板书) b.试着让学生把这五句话的意思连起来说一说，告诉学生这几句连起来就是课文的主要内容。这也叫连接段意法，是把握课文主要内容的方法。 c.思考课文从哪几个方面描写了秋天的雨。(学生讨论，教师适时板书：颜色、气味、动植物) 5.规范写字，指导书写。 (1)出示生字： 盒 颜 料 票 争 仙 闻 勾 紧 洞 油 曲 丰 (2)学生自读生字，观察字形结构。 (3)教师范写，讲解写字要领。 “票”：上下结构，上半部是“西”的变形，下半部“示”的第一笔横在横中线上。 “盒”和“票”一样也是上下结构，上下等宽。
课堂练习 巩固提高 （5分钟） 看拼音，写字词。 yán liào wén dòng fēng ( ) 好( ) ( )口 ( )收 gōu zhù jǐn piào zhēng ( ) 加( ) 邮( ) ( )取
课堂小结 课后作业 （5分钟） 1.师：秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。下节课，老师将和同学们再一起细细品尝秋雨的美好！ 2.学生谈谈本节课学习的收获。 3.布置作业。
教学板书
教学反思 根据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个优美的教学环境。精美的课件、新颖的板书设计，让学生从视觉上、听觉上都有一种美的感受。因此整堂课学生都能保持浓厚的学习兴趣，能在快乐中积极主动地深入文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的美丽。
第二课时
教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情，在此基础上背诵课文第2自然段。 2.能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
重点难点 正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情，在此基础上背诵课文第2自然段。
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教学过程
教学环节 教案设计 幻灯片示例
复习旧知 巩固字词 （5分钟） 1.听写检查生字新词掌握情况。 2.用多种方式激励学生朗读自己喜欢的语段。
精读课文 读中感悟 （25分钟） 精读课文 读中感悟 （25分钟） 1.品读第1自然段。 (1)指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听 (2)引导学生用审美的情趣体会情感：你觉得秋天的雨神奇在何处 (3)指名交流并读出神奇之处。 出示句子：“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。” 激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么 2.品读第2自然段。 (1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么 (2)指名学生朗读后并回答。 “秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。” (3)出示句子： ①你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。(把黄黄的银杏叶比作了小扇子。) ②它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。(把红红的枫叶比作了一枚枚邮票。) ③金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。(把田野比作了金色的海洋。) ④橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!(把橘子、柿子当成人来描写。) (4)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗 3.品悟、想象第3自然段。 (1)教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么 (2)学生交流，出示句子：“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢!” (3)鼓励学生围绕“好多好多香甜的气味”进行想象：秋天的雨里还藏着哪些香甜的气味？ (4)出示句子：“小朋友的脚，常被那香味勾住”，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住 (5)转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，你最想做的事是什么 4.品悟第4自然段。 (1)谈话过渡：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段 (2)多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨吹起金色的小喇叭，它会对一些好朋友关心地说些什么 5.指名朗读第5自然段。 用以评促读的方式让学生读好这段话。 联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌
积累方法 指导写作 （5分钟） 本文采用了拟人化的手法。拟人就是把人以外的物当作人来写，赋予它人的动作或思想感情。这样写能使事物的形象更加生动，能更鲜明地表达作者对所描写事物的情感。
总结全文 延伸拓展 （5分钟） 美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事 (教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动。)
教学板书
教学反思 教学中，我努力营造一个美的氛围，通过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的个性体验，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是引导学生在头脑中想象画面，让学生对所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。