冀教版生物七年级上册1.4.3线形动物和环节动物教案
文档属性
| 名称 | 冀教版生物七年级上册1.4.3线形动物和环节动物教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 45.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀少版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-30 10:26:40 | ||
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文档简介
线形动物和环节动物
【教学目标】
1．概述线形动物的主要特征。
2．概述环节动物的主要特征。
3．举例说明线形动物、环节动物与人类生活的关系。
4．通过观察蚯蚓的实验，提高实施科学观察的能力。
5．通过同一类群多种动物的比较，提升归纳、概括的能力。
6．通过交流、讨论，提高口头表达能力，养成倾听和思考的习惯。
7．认同生物的形态结构与环境相适应的观点。
8．通过蛔虫的生活史的学习，关注个人卫生，关注蛔虫病的预防。
9．通过对实验动物的爱护，对学生进行保护动物的情感教育。
【教学重难点】
1．线形动物、环节动物的主要特征。
2．线形动物、环节动物与人类生活的关系。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 备注
一、新课导入（2分钟） 出示蛔虫和蚯蚓的图片。提问：这两幅图片中的动物同学们认识吗？它们是不是属于相同的动物类群？ 观察、思考、作出假设。 创设问题情境，激发学习兴趣。
二、新课教学（6分钟） 如何才能获得支持假设的证据呢？（通过科学的观察和比较）1．任务一：观察蛔虫的外部形态。观察教材中蛔虫结构示意图。提问：（1）蛔虫寄生在人类的小肠中，你能找到或推测出它们的其他特征吗？如内部结构或者生理功能特征。（2）它的形态结构特征与适应寄生生活有何关系？ 观察、填写表格；思考、分析、交流、讨论，完成讨论题。 通过任务驱动，引导学生通过科学的观察，获得知识，寻找支持假设的证据。学生的亲身经历，一定程度上重现了科学知识的形成过程，比较符合学生由具体到抽象的认知过程和概念的形成过程。合理的编写和使用学案可以引导学生自主学习，并有效提高课堂效率。 也可以利用浸制标本和模型。教师应注意对学生的启发和引导，还应关注学生语言表达的完整和准确。
（15分钟） 问题引入：刚才辨识出蚯蚓图片的同学可真不少！大家对蚯蚓了解多少呢？下面通过实验来进一步观察蚯蚓。2．任务二：实验――观察蚯蚓。要求：按照教材中的要求进行观察。（1）步骤一：观察蚯蚓的外部形态。提示：如何根据外形特点区分蚯蚓的前、后端，背、腹面？（2）步骤二：将蚯蚓放在糙纸上，观察它的运动，注意其身体粗细及长短的变化。提示：蚯蚓运动――蠕动，是哪些结构相互配合完成？（3）步骤三：用手触摸蚯蚓，感觉它体表的黏液。注意：在观察过程中，应经常用浸水的棉球轻擦蚯蚓体表，使它保持湿润。（4）思考：蚯蚓体表干燥会窒息死亡，如果将蚯蚓完全浸没在水中，会如何呢？提问：蚯蚓生活在土壤中，你能找到或推测出它的其他特征吗？如内部结构或者生理功能特征。通过思考与讨论，回答讨论题。通过以上的观察、比较与分析，思考蛔虫和蚯蚓是不是属于同一动物类群？ 观察、填写表格；思考、分析、判断、推测、交流、讨论，完成讨论题。 通过问题转承，激发新的兴趣点，从已知引入未知。通过实验，对活体蚯蚓进行多感官参与的观察，丰富了观察的手段。通过生物外部形态与环境相适应的分析，进而引出与环境相适应的内部结构与生理功能特征的推测，多层面强化“生物适应环境”的概念。通过科学的观察、比较等过程，得出蛔虫与蚯蚓不属于相同动物类群的结论。 这个阶段的组织教学比较有挑战性，教师应把握始终以任务引领、问题引导，突出教师的主导作用。
（5分钟） 3．任务三：“寻找小伙伴”。给出钩虫、线虫和沙蚕、蛭的图片，根据这些动物的外形特征，区分哪些是蛔虫的小伙伴，哪些是蚯蚓的小伙伴，并要求说明进行区分的依据。提示：及时进行记录。 观察并分析进行区分的最明显特征，归类、记录。 观察、区分不同类群的生物时，更多动物的加入，既呈现了生物的多样性，又延续了通过观察和比较，寻找支撑证据的意图，并为之后生物分类的内容进行铺垫。
（5分钟） 4．任务四：总结两个动物类群的主要特征。简介活动三的四种动物，引导学生归纳、概括这两个动物类群的主要特征。通过主要特征提升出类群名称。提示及时进行记录。 倾听、记录、归纳、概括。 通过活动三的延续与补充，概括线形动物和环节动物的主要特征，提升出线形动物和环节动物的类群名称，从而完成“线形动物”和“环节动物”这两个概念的构建。 构建生物学概念的基本过程：在大量生物学事实基础上概括生物学概念。
（6分钟） 5．任务五：线形动物和环节动物与人类生活的关系。阅读教材相关内容，总结线形动物和环节动物与人类生活的关系。提示关键词：健康、科学研究、养殖、对环境的影响。 阅读、讨论、记录、交流。 通过阅读，提取相关信息，并对信息进行有效的整理和归纳是基本的学习能力，也是学生参与学习过程的一种方式。 蛔虫病属于传染病。
三、课堂小结（1分钟） 这节课，同学们进一步丰富了自己的动物学知识，概括出线形动物和环节动物的主要特征，并对这两类动物与人类生活的关系有了一定的了解。下节课，我们将继续学习新的动物类群。 倾听、回忆。 突出知识主线。
【板书设计】
线形动物和环节动物
动物名称 蛔虫、蛲虫、线虫等。 蚯蚓、沙蚕、水蛭等。
主要特征 身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。 身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动。
所属类群 线形动物 环节动物
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【教学目标】
1．概述线形动物的主要特征。
2．概述环节动物的主要特征。
3．举例说明线形动物、环节动物与人类生活的关系。
4．通过观察蚯蚓的实验，提高实施科学观察的能力。
5．通过同一类群多种动物的比较，提升归纳、概括的能力。
6．通过交流、讨论，提高口头表达能力，养成倾听和思考的习惯。
7．认同生物的形态结构与环境相适应的观点。
8．通过蛔虫的生活史的学习，关注个人卫生，关注蛔虫病的预防。
9．通过对实验动物的爱护，对学生进行保护动物的情感教育。
【教学重难点】
1．线形动物、环节动物的主要特征。
2．线形动物、环节动物与人类生活的关系。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 备注
一、新课导入（2分钟） 出示蛔虫和蚯蚓的图片。提问：这两幅图片中的动物同学们认识吗？它们是不是属于相同的动物类群？ 观察、思考、作出假设。 创设问题情境，激发学习兴趣。
二、新课教学（6分钟） 如何才能获得支持假设的证据呢？（通过科学的观察和比较）1．任务一：观察蛔虫的外部形态。观察教材中蛔虫结构示意图。提问：（1）蛔虫寄生在人类的小肠中，你能找到或推测出它们的其他特征吗？如内部结构或者生理功能特征。（2）它的形态结构特征与适应寄生生活有何关系？ 观察、填写表格；思考、分析、交流、讨论，完成讨论题。 通过任务驱动，引导学生通过科学的观察，获得知识，寻找支持假设的证据。学生的亲身经历，一定程度上重现了科学知识的形成过程，比较符合学生由具体到抽象的认知过程和概念的形成过程。合理的编写和使用学案可以引导学生自主学习，并有效提高课堂效率。 也可以利用浸制标本和模型。教师应注意对学生的启发和引导，还应关注学生语言表达的完整和准确。
（15分钟） 问题引入：刚才辨识出蚯蚓图片的同学可真不少！大家对蚯蚓了解多少呢？下面通过实验来进一步观察蚯蚓。2．任务二：实验――观察蚯蚓。要求：按照教材中的要求进行观察。（1）步骤一：观察蚯蚓的外部形态。提示：如何根据外形特点区分蚯蚓的前、后端，背、腹面？（2）步骤二：将蚯蚓放在糙纸上，观察它的运动，注意其身体粗细及长短的变化。提示：蚯蚓运动――蠕动，是哪些结构相互配合完成？（3）步骤三：用手触摸蚯蚓，感觉它体表的黏液。注意：在观察过程中，应经常用浸水的棉球轻擦蚯蚓体表，使它保持湿润。（4）思考：蚯蚓体表干燥会窒息死亡，如果将蚯蚓完全浸没在水中，会如何呢？提问：蚯蚓生活在土壤中，你能找到或推测出它的其他特征吗？如内部结构或者生理功能特征。通过思考与讨论，回答讨论题。通过以上的观察、比较与分析，思考蛔虫和蚯蚓是不是属于同一动物类群？ 观察、填写表格；思考、分析、判断、推测、交流、讨论，完成讨论题。 通过问题转承，激发新的兴趣点，从已知引入未知。通过实验，对活体蚯蚓进行多感官参与的观察，丰富了观察的手段。通过生物外部形态与环境相适应的分析，进而引出与环境相适应的内部结构与生理功能特征的推测，多层面强化“生物适应环境”的概念。通过科学的观察、比较等过程，得出蛔虫与蚯蚓不属于相同动物类群的结论。 这个阶段的组织教学比较有挑战性，教师应把握始终以任务引领、问题引导，突出教师的主导作用。
（5分钟） 3．任务三：“寻找小伙伴”。给出钩虫、线虫和沙蚕、蛭的图片，根据这些动物的外形特征，区分哪些是蛔虫的小伙伴，哪些是蚯蚓的小伙伴，并要求说明进行区分的依据。提示：及时进行记录。 观察并分析进行区分的最明显特征，归类、记录。 观察、区分不同类群的生物时，更多动物的加入，既呈现了生物的多样性，又延续了通过观察和比较，寻找支撑证据的意图，并为之后生物分类的内容进行铺垫。
（5分钟） 4．任务四：总结两个动物类群的主要特征。简介活动三的四种动物，引导学生归纳、概括这两个动物类群的主要特征。通过主要特征提升出类群名称。提示及时进行记录。 倾听、记录、归纳、概括。 通过活动三的延续与补充，概括线形动物和环节动物的主要特征，提升出线形动物和环节动物的类群名称，从而完成“线形动物”和“环节动物”这两个概念的构建。 构建生物学概念的基本过程：在大量生物学事实基础上概括生物学概念。
（6分钟） 5．任务五：线形动物和环节动物与人类生活的关系。阅读教材相关内容，总结线形动物和环节动物与人类生活的关系。提示关键词：健康、科学研究、养殖、对环境的影响。 阅读、讨论、记录、交流。 通过阅读，提取相关信息，并对信息进行有效的整理和归纳是基本的学习能力，也是学生参与学习过程的一种方式。 蛔虫病属于传染病。
三、课堂小结（1分钟） 这节课，同学们进一步丰富了自己的动物学知识，概括出线形动物和环节动物的主要特征，并对这两类动物与人类生活的关系有了一定的了解。下节课，我们将继续学习新的动物类群。 倾听、回忆。 突出知识主线。
【板书设计】
线形动物和环节动物
动物名称 蛔虫、蛲虫、线虫等。 蚯蚓、沙蚕、水蛭等。
主要特征 身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。 身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动。
所属类群 线形动物 环节动物
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