第三单元 1~5的认识和加减法
文档属性
| 名称 | 第三单元 1~5的认识和加减法 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2013-11-22 13:47:44 | ||
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文档简介
1.3.1 1-5的认识
教学内容：
人教版一年级数学上册P14～P16的内容及练习三的第1~2题。
教学目标：
1.会数数量在5以内物体的个数，会用1—5各数表示物体的个数，知道1—5的数序，能认、读、写1—5各数，并注意书写工整。
2．培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。
3.利用“家庭生活图”使学生初步感知“用数学”的乐趣。
重点、难点：
1．1—5的基数含义和写法是教学的重点。
2．1—5的写法是教学的难点。
教具准备：
计数器、点子图、图片、数字卡片、小圆片、小棒。
实物投影或挂图。
教 学 过 程 :
一、创设情景，生成问题。
1．今天，老师带大家去参观一个老奶奶的家，高兴吗？（教师出示课本插图）
一个农家小院，各种家禽、动物正在嬉戏玩耍，一位老奶奶拿了粮食正在喂食院子里的小鸡。
2．请小朋友们仔细地观察画面，你都看到了什么？你知道这些东西都各有多少个吗？
二、自主探究，解决问题。
（一）观察图画，仔细数数。
1．数数。
先自己数一数，然后把观察到的以小组为单位交流。教师巡视、倾听，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。（引导学生按一定的顺序数，先数数量少的，再数数量多的。）
2．认、读数字1~5。
学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，
小组内选代表汇报。
例：当学生说“1只小狗”时，即将“1只小狗”的图片贴在黑板上，并告诉学生：1只小狗用数字“1”表示，并在图下面贴上1。同时让学生找出数字卡片“1”，摆在桌子上。
并提问：这幅图中还有哪些东西的个数可以用“1”表示？
学生通过观察可能有许多答案。尽量让学生多说。
2、3、4、5的教学过程和“1”的教学过程相同。
在学生用1-5各数表示图中人和物以后，移动5张数字卡片，学生对照自己摆的1-5这5张数字卡片，同桌或小组里说一说，1-5这5个数字各像生活中的哪些东西。最后师生共同概括出1-5各数的形状特征：1像小棒单个摆，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩挂东西。
（二）动手实践，理解含义。
1．师：刚才我们认识了1—5，老师说一个数字，你能用手中的小棒表示出来这个数的多少吗？（生思考片刻。）请你拿出1根、2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片1、2、3、4、5的下面，可以摆出你最喜欢的图形，摆摆看。
2．小组合作，动手实践：师报数字，生动手操作。
3．以小组为单位，全班交流。展示自己摆的图形，并说说用了几根小棒。
4．小结：我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，就会发现在我们身边有好多的数学问题。 5。练习：老师拿出4个苹果，用其他的物体或数字表示和老师同样多的苹果数。同桌小伙伴互说自己是用哪种方式来表示这个数的。
6．游戏：当回“小老师”相互考一考，教师巡视参与。
（三）感知数序 体验联系1.逐次感知1～5的顺序。 a.出示计数器，先拨1个珠子，提问：老师拨了几个珠子？
用几表示？学生回答后板书：“1”。再拨1个是几？“1添上1
是几？”这个2是怎么得来的？即：“1添上1是2”，板书：“2”。
再拨1个得到几个？依次感知3、4、5的来源。
b.学生动手感知。
2．整体感知。a.出示点子1—5的点子图，让学生给他们5个排排队。
请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。b.摆好后提问：“5的前面一个数是几？”“3的前面一个
数和后面一个数各是几？” 然后同桌间互问互答。c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。
3．游戏：猜一猜a.这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？b.这个数在4的前面，有可能是几？
c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其他数字吗？为什么？
（四）教学数的写法。
1．教学1、2的写法。
（1） 师示范1、2的书写顺序及在田字格中的布局，让学生观察；
（2）在桌上划（或书空）1、2的笔顺；
（3）在书上田字格中描出1、2。
（写字时，提醒学生做到三个一：手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远，眼离本子一尺远。）
2．教学3的写法。
教学方法与1、2的相同。提醒学生写3时，两个半圆组成的开口的方向是向左。
3．学会书写4、5。
教学方法同1、2、3的相同。
写数分三步：教师示范写，学生描红，学生练习。注意2、3的书写，多演示几遍，学会多次练习。评出写的比较好的几份展示出来，并给予表扬。
三、巩固应用，内化提高。
1．16页做一做的第1题。先指导学生看例子弄清要求，然后让学生自己连线，有条件的可以用实物投影订正。（要求学生用尺子画线。）
2．做一做的第2题。引导学生先观察图，然后根据数量写出相应的数。老师表扬写的规范的同学。
3．练习三的第1题。先让学生根据数字自己涂色，再集体订正。
（要求学生喜欢什么颜色，就涂什么颜色。）
4．练习三第2题。
按1～5的顺序连线，连完后看看是什么图形？
四、回顾整理，反思提升。
把你今天学到的知识讲给大家听一听。
板书设计：
1—5的认识
1 2 3 4 5
教师在田字格示范书写例子
1.3.2 比多少
教学内容：
人教版一年级上册P 17的内容，练习三的第3、4题。
教学目标：
1．通过让学生整理3种水果学具，探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。
2．使学生认识符号“＞”、“＜”、“＝”及其含义，会根据所出示的“＞”、“＜”、“＝”来描述5以内数的大小，培养学生初步的符号化的思想方法。
3．引导学生从事简单的初步的统计活动，用象形统计图来比较两个数的大小。
4．培养学生独立思考和合作交流的能力。
重点、难点：
1．认识符号“＞”、“＜”、“＝”及其含义，会正确比较5以内数的大小,会用符号“大于”,“小于”、“等于”进行表达和交流。
2．会灵活用“＞”、“＜”、“＝”来描述5以内数的大小。
教具准备：
教具：小猴吃水果的主题图或课件；投影仪；4个梨、5个苹果、9朵花的图片。
学具： 每人准备：3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉、5个苹果、9朵花的图片；“＞”、“＜”、“＝”3张符号卡片和“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”张数字卡片；小棒2根。
教 学 过 程:
一、创设情境，生成问题。
1．复习：前面我们学习了1-5各数的认识，不知大家学习的怎么样，有信心接受老师的挑战吗？
（一）认读1～5各数。
（二）排序。
（1）教师报数请学生拿：2、5、3、1、4。
（2）4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。 （同桌互相检查、纠正。）
（3）△△△△和○○○○○谁多谁少，怎么比一眼就看出？
2．创设情境。
刚才小朋友们都表现的非常棒，为了奖励大家，老师给你们讲一个“小猴吃水果”的故事。出示主题图：
有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗？（培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。）
提问：图上有哪些水果？分别是多少？ 图上有几只猴子？如果每只猴子吃1个梨、 1个桃、1根香蕉，够不够？
3.揭示课题：
这些物体的个数是有多有少的,这节课我们就比多少。(板书课题：比多少)
二、探索交流，解决问题。
1．完成象形统计图。
（1）提问：怎样才能一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃？
（2）学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。
（3）展示学生摆放的结果。找两个学生上黑板摆，其它同学在下面摆。学生的摆法一般以下两种：一种横着摆，一种竖着摆。
（4）重点研究课本第17页的象形图。
提问：观察摆放的图，数一数猴和水果分别有多少个。
学生回答后，在象形图下面写“3”、 “3”、 “3”、“2” 、“3”、“4” 。
2．学习 “＞”“＜”和“＝”。
（1）猴和桃比，猴和桃同样多，教学“3＝3”。
a.提问：小猴可喜欢吃桃了，可它们每人能吃到一个桃吗？咱们先把猴和桃子比一比吧！
b. 指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。
c. 教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说猴和桃同样多，所以3＝3。（板书：“3＝3”），“＝”是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。
（2）猴和香蕉比，猴比香蕉多、教学“3＞2”。
方法和教学“3＝3”相同。
告诉学生“3比2大”可以用符号“＞”表示。学生说一说大于号的形状。可用语言表示，也可用手势表示。把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。（让学生体会到符号之间的联系）
用手势帮助我们记住大于号，把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“开口朝前大于号”
（3）猴和梨比，猴比梨少，教学“3＜4”。方法如前。
让学生说一说小于号“＜”的形状是怎样的，与大于号的形状对比来说。
我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，“开口朝后小于号”。
(4)区分“＞”、“＜”和“＝”。
a.以小组为单位，交流认识，记忆“＞”、“＜”、“＝”的方法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。教师都加以肯定。
师小结：大数在前用大于号，小数在前用小于号，相同数间用等于号；大于号、小于号开口朝着大数笑。
b.以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。
①看谁举得对：教师说符号名称，学生举出相应符号；
②看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。
三、巩固应用，内化提高。
1．课本第17页做一做的第1题。
引导学生看图，谁多谁少，然后比较数的大小。
学生独立填写，教师巡视，再讲评。
2．课本第17页做一做的第2题。
先让学生说说这道题是让做什么？然后独立比较大小，再集体订正。
3．课本第18页练习三第3题。
先引导学生看图，先按要求数一数、填一填，然后再比一比。
4．课本第18页练习三第4题。
有几头大象？数一数。你还想数什么？让学生按不同的类进行数数练习。
﹡5．开放练习：这里有1、1、2、3、4、5、＝、＞、＜这些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。
四、回顾整理，反思提升。
小朋友说说你这节课学到了什么？
板书设计： 比多少
1.3.3 1～5的认识练习
教学内容：
人教版一年级上册教材第19页练习三第5～8题。
教学目标：
1、再次经历从生活情境中抽象出1-5各数的过程，进一步认识1-5，以及读、写1-5各数。
2、进一步培养学习兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。
3、继续会比较5以内数的大小，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。
重点、难点：
重点：学生认识1-5各数的基础上提高对1-5各数的书写要求。
难点：能更熟练地比较5以内的数的大小。
教具准备：
教学挂图、彩笔、课件。
教 学 过 程 :
一、情境引入 回顾再现
1、找“数字朋友”
（1）引入：我们认识了数字朋友1、2、3、4、5，课后小朋友去找了自己身边的数字，谁愿意来介绍自己找到的数字朋友呢？
（2）学生交流自己在生活中找到的这5个数字。比如，自己的生日中；电话号码；商品上的价格等等。
（3）师：哪些小朋友能在一句话中用到两个数字朋友呢？
二、分层练习 强化提高
（一）基本练习
1.认“数字朋友”
（1）师：刚才小朋友们都说得非常好，下面我们来比一比谁的眼力好。
（2）老师这里有1~5的数字卡片，请一个小朋友说一句话，这句话里要带有我们刚刚认识的数字朋友，请另一个学生很快找出这个数字朋友。谁愿意上来尝试？
2、抽读1～5的数字卡片。
（1）师：小朋友的眼力真好，这5个数字朋友都被你们找到了，请大家都来读一读。
（2）老师随机抽卡片，指名学生读。
（二）综合练习
1．数的顺序
师：这5个数字卡片每个小朋友也都有一份，你能读给同桌听吗？
（2）指导学生按顺序排。
师：你会有顺序地把手中的数字排一排吗？
（3）比较：这两种摆法有什么不同？
（4）学生按顺序读数。
2.课本第19页第6题。
引导学生看懂题意，按要求涂一图，然后再比一比数的大小。教师巡视，对有困难的学生进行辅导。
3. 课本第19页第7题。
仿照例子，用不同的方法进行比较。引导学生明白：数的位置不同，用的符号也不同。
（三）提高练习
1.课本第19页第8题。
引导学生观察珠子的排列有什么规律，然后给最后一个涂上颜色，涂完后，再按要求数数，并填在书上。
2.课本第19页思考题。
（1）先看图，用自己的语言说说图意。
（2）右边的猴子说的对吗？为什么？（如果篮子里面没有桃子了，那么两只猴子的桃子同样多，如果篮子里面还有桃子，那么右边猴子的桃子个数多。）
三、自主检测 评价完善
（一）自主检测。
1．看数圈一圈。
2 3 4 5
2．按顺序写数。
3．
( ) 和 ( ) 同样多，4 = 4
比 （ ）
比 （ ）
4．小画家。
（1）画的 多， 少。
（2）画的 少， 多。
5．4 〉 2〈 〉3
（二）评价完善。
一生汇报答案，其他学生自我核对，矫正错误。
四、归纳小结 课外延伸
通过今天的这节练习课，你又有哪些收获？觉得自己表现的怎么样？
1.3.4 第几
教学内容：
人教版一年级上册教材第20页的内容及练习四的第1、2题。
教学目标：
1．让学生学会去区分几个和第几个，初步感知自然数中基数含义和序数含义，并能用“第几”来描述物体的位置。
2．在解决实际生活中关于“几”和“第几”的问题中，培养学生思维的灵活性和解决问题的能力。
3．在学习中体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，体验学习数学的价值。
重点、难点：
能区分“几个”和“第几”，并在实际中运用。
教学准备：
教学挂图（或投影仪），学具（小棒，圆片等）.
教 学 过 程
一、创设情境，导入新课。
1． 出示排队买票图。
老师想带小朋友们去动物园玩，但是在进入动物园之前，先得排队买票，你们看，动物园门口一大早就有人排队买票了（出示课本20页的情境图）。
2.仔细观察有几个人在排队买票？
二、探索交流，解决问题。
1．初步感知新知。
（1）请小朋友们猜一猜谁先进公园？你是怎么知道的？
（2）小朋友排第几？排在他前面的阿姨呢？拿包的阿姨呢？
（3）排在第3的是谁？排在第5的是谁？
（4）第2是指几个人？
同桌说说，然后交流。重点说出一共有5个人，穿绿衣服的叔叔排第5。让学生在具体情境中区分几个和第几个，对自然数的两层含义在直观的感知中加以区分。
师小结：第几是指的这些人中其中的一个。这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是排在第2和第5的那个人。排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。
（5）想一想，从这幅图中你还知道了什么？
渗透教育：教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序，文明守纪……
2．初步感知基数和序数。
刚才大家数出有5个人在排队买票，现在穿连衣裙的阿姨买完
票走了，（用纸盖住）后面的人依次上前。仔细观察：现在有几个人在排队？
谁排在第4？
小朋友排第几？
拿包的阿姨呢？
2.进一步体会基数、序数的含义。
（1）请几位小朋友上讲台。
小朋友们真了不起 ，回答的非常好，现在老师要选出几位听
讲特别认真的小朋友，上前面来领取“专心听课奖”。（选出5个小朋友在台前站好）
（任找一名小朋友）你能把这个奖送给排在第一的小朋友吗？（这
个小朋友可能送给了左数第一个小朋友，也可能送给了右数第一个小朋友）。
这个小朋友送对了吗？
学生会有争议：不对，应该是这边的第一个（从左数的第一个）；
就是这一个（从右数的第一个）。
你们的意见不一样，能说说自己的理由吗？
生说理由：我是从左数的，××是第一个。
我是从右数的，××是第一个。
师小结：这两个小朋友说的都很有道理，小朋友们明白了“从
左数”和“从右数”的不同了吗？
谁能把这个奖送给从左数第2个小朋友？谁能给从右数的第2
个小朋友？
学生按要求把奖送到同学手中。
师总结：我们在区分第几时，要分清是从哪个方向开始的。
(2)做游戏。
下面我们来做游戏放松一下，请小朋友们听清老师的口令。
请第一排从左数的第4个小朋友起立。
请第二排从左数前4个小朋友起立。
“第4个”和“前4个”的人数一样多吗？有什么不同吗？
师总结：几和第几是不一样的，“几”表示一共有多少人，“第
几”表示其中的一个。
第二排右数前5个小朋友起立，
第二排右数第5个小朋友起立。
……
（3）动手操作。
请小朋友们拿出7根小棒摆成一行，听清老师的口令：
用手指出从左数第5根小棒。
再用手指出从右数第6根小棒，
把右边的2根小棒换成圆片。
把左边的4根小棒换成圆片。
小朋友们真棒，不但能从不同的方向找出第几，还能区分“几”
和“第几”，真聪明！下面老师要来考一考小朋友们，你们有信心吗？
三、巩固应用，内化提高。
1.课本第20页“做一做”的第1题。
引导学生看图，这是一个领奖台，学生看明白获奖人站的位置，
然后回答：明明获得第□名，浩浩获得第□名，丁丁获得第□名。
2．教材第20页“做一做”的第2题。
先让学生观察，这是一幅全家福，有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小朋友。
提问：照片中一共有几个人？（5个）从左数小朋友排第几，妈妈排第几？自己数数填在□里。注意左右的区分。
还可以怎样提问题？学生讨论。
从右数小朋友排第几，妈妈排第几？
从左数爸爸排第几，爷爷排第几？从右数呢？
……
3．练习四的第1题。
在练习中注意区分几和第几，结合实际说说从不同的方向数，数出第几的结果是不一样的。
4．练习四的第2题。
看图后，说出遮住的是第几个和第几个，再数出遮住了几个。
四、回顾整理，反思提升
通过今天的学习，你知道了什么？有什么收获？
板书设计：
第几
“几”：表示一共有多少个。
“第几”：是指其中的一个。
1.3.5 分与合
教学内容：
人教版一年级上册第三单元第21、22页的内容及练习四第3、4题。
教学目标：
1．通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。
2．培养初步的观察能力，动手操作能力，口头表达能力。
3．培养学生的合作和与他人交流的能力。
重点、难点：
掌握4和5的组成，初步建立学生的数感。
教学准备：
圆片、数字卡片、三角形、小棒等。
教 学 过 程 :
一、创设情境，导入新课。
师：听说咱们班的小朋友特别爱唱歌，谁愿意为大家唱一首歌？（生唱歌）
师：唱得真好，我们应该怎么表示？（学生热烈鼓掌）
师：小朋友鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？
师：谁来示范一次，要越慢越好。（请一生示范）
师：那大家也照样子慢慢做几次拍手动作，好吗？（集体模仿）
师：现在你能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？
（两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来）
师：（点头认可）看来两只手要有分有合才能拍响。
过渡语：在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就学习数的组成。（板书课题：分与合）
二、学习新知。
1．主动探索：4的组成。
提问：（将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己）请小朋友像老师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着？
提问：你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗？（学生在小组内尝试着分一分，再组织全班交流。）
①（举起左手）我把手指分成1和3。
②（举起左手）我把4个手指分成2和2。
③（举起左手）我把4个手指分成3和1。
提问：还有不一样的分法吗？那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。（教师板书）
4 4 4
∧ ∧ ∧
1 3 2 2 3 1
提问：现在请小朋友将左手反过来，手掌心对着自己再看一看，那么现在你看到4分成了几和几？
① 分成了3和1。
② 分成了2和2。
③ 分成了1和3。
2． 练习4的组成。
（1）猜数游戏。
师：我一共有4个○，右手拿1个，猜猜左手拿几个？
（左手拿3个，1和3组成4）
学生进行猜数游戏，两人一组进行，在游戏中掌握2、3、4的组成，同时培养了学生说完整话。
（2）师生对口令。
师：我说1， 学生：我说3，师生齐说：1和3组成4。
生说师答，同桌互说。
3． 学生合作：学习5的组成。
师：（伸出左手五指）小朋友的一只手共有几个手指？（5
个）
师：下面就请同桌的两个小朋友一起来分手指，想5的分与合。把你们想出来的结果写出来。（出示框架图）
5 5 5 5
∧ ∧ ∧ ∧
□ □ □ □ □ □ □ □
学生活动，老师巡视。
老师边问：还有不同的分法吗？根据学生回答，老师板书。
5 5 5 5
∧ ∧ ∧ ∧
1 4 2 3 3 2 4 1
师：怎样才能很快记住5的组成？（只要知道1和4组成5，马上想到4和1组成5，同样，只要知道2和3组成5，那么就想到3和2组成5。）
4． 练习5的组成。
（1）同桌互说。
（2）拍手游戏。
5．观察：请小朋友认真观察4和5这两个数的组成，看看你发
现了什么？（教师可提示：都是从几开始分的呀？）
师小结：这两个数，都是先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……
三、巩固应用，内化提高。
1．第21页的“做一做”第2题。
先让学生独立填一填，然后再集体进行评价，第4小题问一下学生还有不同的填写方法吗？
2．第22页的“做一做”第1题，运用手中的学具，先摆一摆，再说一说。
3．第22页的“做一做”第2题。
先让学生自己涂一涂，再填一填。然后集体订正
4．课本第23页练习四第3题。
引导学生看图，先让学生回答，然后说说为什么不能飞进同样多的鸽子。
5. 课本第23页练习四第4题。
这个游戏公平吗？为什么不公平？那怎么才能使这个游戏公平呢？学生可以有不同的方法。
四、回顾整理，反思提升。
（1）通过这节课的学习，你有什么收获？
（2）你觉得你在这节课的表现怎样？其他同学呢？（评价自己，评价同学）
板书设计：
几和几
4的分成：
4 4 4
∧ ∧ ∧
1 3 2 2 3 1
5的分成：
5 5 5 5
∧ ∧ ∧ ∧
1 4 2 3 3 2 4 1
1.3.6 加法的初步认识
教学内容：
人教版一年级上册P24的例题及“做一做” 及练习五第1题。
教学目标：
1．通过教学使学生初步建立加法的概念，理解加法的意义。
2．认识“+”、“=”以及他们的书写方法，会读写加法算式。
3．初步渗透一步应用题的结构。
4．培养学生的语言表达能力。
教学重点：
初步建立加法的概念。
教学难点:
理解加法的意义。
教学准备：
主题图、实物投影、磁力板 、5个圆片、5根小棒等。
教 学 过 程 :
一、创设情景 ，引入新课。
（一）复习铺垫。
1．引导学生从1数到5，再从5数到1。
2．出示数字，读数。
3．按顺序填数： ( ) 3 ( ) 5。
（二）情境引入。
1．演示：左手伸一个手指，右手伸一个手指，合起来一共有两个手指。
提问：谁能把这个过程说清楚？
让生边模仿边说。（一名学生演示，老师把1 1 2写在黑板上）
2．出现加法算式
把左手的一个手指和右手的一个手指合并在一起，求一共是多少？就是要把两个数（1和1）合起来，用加法算式表示。今天我们就一起来认识加法。板书课题：加法的初步认识.
二、探索交流，解决问题。
1．引导观察，感知加法的含义 。
（1）通过反复演示：右手拿3个气球，左手拿1个气球合在一起。让学生感知到：是3个气球和1个气球合在一起。
（2）学生之间交流感受与体会。
教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。
2．学习加法算式 。
（1）由3个气球和1个气球的数量抽象出数字3和1.
（2）说明：把3和1合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。
（3）引导学生数一数合在一起是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上4。
（4）教师进一步说明：把3和1合起来，用加法计算。（板书：加法）
（5）读加法算式。 教师范读，同桌互读，学生自己读。
3．发散联想。
（1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3+1=4来表示的加法事例。
（2）（再指纸鹤图）问：这幅图还以用怎样的加法算式表示？
教师启发学生说出：
①有1个气球和3个气球，合起来是4个气球，1+3=4。
②有3个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是4个小朋友，2+1=3。
③有3个男同学，1个女同学，一共有4个同学，3+1=4。
④有1个女同学，3个男同学 ，一共有4个同学，1+3=4。
……
4．小结：刚才我们学习的都是把两个数合在一起，求一共是多少，都要用加法计算。计算时，可以根据数的组成想它的得数。
三、 巩固应用，内化提高。
1．课本第24页做一做。
注意引导学生看图是什么意思，然后说说算式表示的含义。
（1）原来有2辆小汽车，又开来了2辆，合起来是4辆小汽车。
（2）原来有4枝铅笔，又拿来了1枝，现在有5枝铅笔了。
（3）一个小朋友折了1个纸鹤，又拿来了2个纸鹤，现在一共有3个纸鹤。
2．课本第28页练习五第1题。
引导学生看图，明白是把两部分合在一起，用自己的话说说图意，先自己说，再同桌相互说，然后指名学生起来说，考查学生的理解能力及表达能力。
3．联系生活，丰富联想。
让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。
四、 回顾整理。
今 今天我们学习了什么？认识了什么运算符号？在什么情况下用加 加法？
板书设计：
加法的初步认识
3 ＋ 1 ＝ 4
加号 等号
读作：3加1等于4
1.3.7 5以内的加法
教学内容：
人教版一年级数学上册第25页的内容及练习五第2题。
教学目标：
1．引导学生经历与同伴交流5以内的加法的计算过程，会用适合自己的算法正确计算5以内的加法，
初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。
2．通过学生操作、表述使学生经历加法的思考过程，感受与同伴交流的乐趣。
3．培养学生积极思考，认真倾听他人想法的习惯。
重点、难点：
1．激励每个学生说出自己计算3+2=5的过程。
2．用数的组成来计算5以内的加法。
教学准备：
教具：多媒体课件或小松鼠图、苹果树图、写有算式的苹果卡片、投影仪。
学具：小棒、梨卡片。
教 学 过 程 :
一、复习旧知，引入新课
1．复习5以内的数的组成。
3 □ □ 4 5
╱╲ ╱╲ ╱╲ ╱╲ ╱╲
1 □ 2 2 1 4 □ □ □ □
几和几组成4，几和几组成5有多种填法，可按顺序说全。
2．看图说图意，列算式计算。
○○ △△△
有2个○，3个△，要求○和△一共有几个？
（就把2个○和3个△合起来，用加法计算，算式是：2+3=5）
上节课我们学习了加法，知道把两部分合起来用加法计算，这节课我们接着学习关于5以内的加法。（板书课题。）
二、探索新知，解决问题
1．创设情境，引出问题。
电脑演示或教师出示3只松鼠玩耍的画面，然后再继续演示或出示又跳来2只小松鼠。
（1）提问：仔细观察画面，你有什么发现？你能提出一个数学问题吗？
老师要培养学生完整表达的能力，引导学生完整说出：
原来有3只松鼠，又飞来2只，一共有多少只？
然后提问，“一共有多少只松鼠？”说说你是怎么想的？能解决这个问题吗？怎样列式？
（2）根据学生的回答，教师板书：3+2= ，并让学生说一说怎么想到用加法的？
引导学生说出：要求一共有几只松鼠，就是把3只和2只合起来，所以用加法计算。（巩固复习加法的意义。）
二、探索交流，解决问题
1．小组合作，探索多种算法（师参与讨论。）
问：3+2等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组的同学。
2．全班交流，代表汇报。（学生可能有以下回答。）（1）我是看图1、2、3、4、5数出来的。（数数法。）（2）我先数3只，接着再数2只，就是5只。（接着数。）（3）我可以心算。（4）我会数指头或小棒来算。（5）原来有3只小鸟，又飞来2只小鸟，3和2就组成5，
所以3+2=5
3．对不同算法教师都要给予鼓励，当出现（5）的方法时，
让生再说一遍，并在算式“3+2＝5”的下面板书：
3 2
4．师：刚才这位小朋友是用我们学过的3和2的组成来计算
的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互相说一说。
5．提问：不看小鸟图，不用数手指，你会计算3加2等于
几吗？
小结：计算时，利用数的组成可以很快想出得数。因为3
和2组成5，所以3+2=5。
6．同桌互相出题利用数的组成练一练。
三、巩固应用 内化提高
1．课本25页“做一做”第1题。
（1）先请学生看图完整说图意。
（2）让学生列式，并让学生说一说你是怎样想的？
（3）学生汇报算式；4+1=5 ，1+4=5
师：说说你是怎样算的？观察上面的这两个算式，你能发现
什么？
（使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律）
2．课本25页“做一做”第2题。摆一摆。
（1）学生按要求摆卡片。
（2）根据过程提问题。
（3）让学生列式，并让学生说一说你是怎样想的？
（4）观察这两个算式，你能发现什么？
（使学生再次感知：交换两个加数的位置，和不变的规律）
3．课本25页“做一做”第3题。
用小棒摆一摆。
1+1= 2+1= 2+3=
学生直接说得数，并说一说怎么想的？
4．课本第练习五第2题。
学生独立做，师巡视并注意引导学生想数的组成算结果，并且明白两个加数交换位置，结果不变。然后集体订正。
5．游戏：
（1）游戏一：贴苹果
要求：在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树
上去。
游戏方式：以小组合作方式，大家摆学具说算式，一人写算式。
评价方式：请学生当“小法官”
（2）游戏二：红花配绿叶
要求：这绿叶上的算式，找到相应的“红花”答案。
游戏方式：以小组合作方式，比一比哪个小组找到的“红花”
答案多。
评价：给找到正确答案多的小组奖励“团结协作智慧星”。
﹡拓展练习：
6．在水果店的柜台上，放着一些不同的袋装橙子，如果要买五
个橙子,可以怎样买？请你用画图或写算式的形式表示出来。
四、回顾整理，反思提升
今天学习了什么呀？你还有什么不明白的地方吗？说出来让大家帮助你。
板书设计：
5以内的加法
3+2=5 4+1=5
1+4=5
3 2
1.3.8 减法的初步认识
教学内容：
人教版一年级上册教材第26页内容及练习五第3题。
教学目标：
通过操作、演示，知道减法的含义，明白“从一个数里去掉一部分，求另一部分”用减法
计算。
培养学生的操作和语言表达能力，使学生积极参与教学活动，认识“—”号，能正确读出
减法算式，初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
3．进一步理解减法，在活动中思考，培养学生思维能力。
重点、难点：
理解减法的含义，知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少，用减法计算。
教学准备：
挂图、实物投影仪、学具。
教 学 过 程 :
一、复习巩固，揭示课题。
1．拍手对口令。
小朋友，上课之前我们先来做一个“拍手对口令”的游戏，先听老师介绍玩法：老师边拍手边说一个数，你也接着边拍手边说一个数，然后你们和老师一起边拍手边说：“这两个数和起来是几。”要注意，这两个数和起来不能超过5。
（1）师：我说1。 生:我说3。 师生同说：1和3合起来是4。
（找2名小朋友和老师一同做游戏）
（2）同桌一起做游戏。
小朋友们的反应能力非常强，游戏做得很棒!下面我们再来做一个“开火车”的游戏，希望小朋友们的火车，开的又快又稳。
2．口算，（开火车）用卡片。
1+1= 1+2= 3+2= 4+1= 2+2= 3+1=
老师来做火车头，开到哪个小朋友面前，哪个小朋友就回答问题，如果回答正确问题，你就可以坐火车的车身，和老师一起开火车，如果错了，那就不能开火车了。
现在我们开始做游戏。“小小火车开起来，请你开到这里来。”老师走到一名学生面前说：“这个问题请你答。”
师出示卡片：1+1= 生答：1+1=2
这个小朋友回答得很好，声音响亮，请你来做火车。（小朋友拽着老师的衣服，跟在身后）“小小火车开起来。”
（师生同说儿歌，游戏继续。）
3．游戏做完，现在小朋友们回到座位上做好，拿出你的学具盒来。每个小朋友拿出圆片摆一摆，左边1个，右边2个，合起来是几个 用算式怎么表示？
1个和2个合起来是3个，算式是1+2=3
4．过渡：小朋友前面的知识学得很好，都知道把两个数合起来，用加法计算，真棒！现在小朋友们手里有几个圆片？（3个）
请你拿一个圆片放回学具盒中，现在你还剩几个圆片？可以用什么数学知识表示？（减法）（师根据学生回答，板书课题：减法）
二、创设情境、探索新知。
1．唤醒学生原有的知识经验。
（1）提问：有关加减法的知识，你们知道些什么？生回答。
（2）谈话：你们知道的真不少！个个都是小能手，老师给你们每人奖励一朵小红花。学习减法首先要认识一位新朋友，你们知道它是谁吗？（减号）
对！它就是减号。（出示写好的卡片“—”）减号表示去掉的意思，有了它，我们就可以做减法了。下面我们来研究减法。
2．建立减法的概念。（出示气球图）
(1)引导学生看第一幅图：谁能用自己的话说一说这幅图上画的是什么？小丑手里拿着几个气球？（拿着4个气球。）
(2)看第二幅图，这幅图是什么意思？（1个气球从手中飞走了，小丑手中还剩3个。）
（3）请2-3名小朋友把这两幅图完整的说一遍。（小丑手中有4个气球，飞走了1个，还剩3个。）
（4）飞走了1个气球，“飞走了”是什么意思？
（飞走了就是去掉的意思，去掉也可以说成是减去，是从4个气球里面减去了1个气球。
（5）图中一共有几个气球？用数字几来表示？飞走了1个用数字几来表示？
（一共4个气球，用数字“4”来表示。飞走的1个用数字“1”来表示。）（师板书）。
从4个气球里面飞走了1个，也就是从4个气球里面减去1个气球，在4和1中间添上什么符号？（添上减号“—”，表示从4个气球里面减去1个气球。）
4—1得几？（4—1=3，因为4可以分成3和1.）
(6)谁会读这个算式？（生单读，读后齐读两遍。）
（7）小朋友们能不能根据这两幅图和这个算式，提一个数学问题？
师引导学生说：有4个气球，飞走了1个，还剩几个？
（可以多让几个同学说说）
怎么列式计算？（4—1=3）
小朋友们真聪明! 提出这么好的数学问题。
在这个算式中“4、1、3 –”分别表示什么？谁来说一说？
表示4个气球，飞走了1个，还剩3个。
（8）老师小结：这几个小朋友说的非常好，他们是肯动脑、积极发言的小博士，老师给他们奖励一个小红花奖。看到小朋友们学习的这么积极认真，杂技团的小丑又给大家带来了几道题。
三、巩固应用，内化提高。
1.课本第26页“做一做”第一幅图。
（1）引导学生看第一幅图，谁能用自己的话说一说这幅图上画的是什么？
(4）谁能根据这幅图提出一个数学问题？
（3）请2-3名小朋友把这幅图完整的说一遍。
（5）师：根据画面内容，怎么列式计算？5—1=4（板书）
谁会读这个算式？（找2-3名小朋友读，集体读一遍）
（6）算式中的5、1、4分别表示什么意思？谁来说一说？
2.课本第26页“做一做”第二幅图。
学习方法同上。
3．课本第26页“做一做”第三幅图。
注意引导学生说出第一幅图的桌子上有3只纸鹤，第二幅图上小朋友拿走了2只，还剩下1只。用减法计算。
4.课本第28页练习五第3题。
引导学生看图，图上用虚线圈起来是什么意思？学生独立做题， 教师巡视，然后集体订正。
5．动手摆一摆。
师指导学生用手中的学具摆一摆：先摆4个圆片，然后拿走1个，根据刚才的操作，写出一个减法算式。（出2-3道题）
四、总结评价。
小朋友，这节课学得愉快吗？你们有什么收获？学会了什么？认为自己棒不棒？评价一下自己。
板书设计：
减法的初步认识
4– 1 =3 5 – 1 = 4
|
减 4 – 2 = 2
号
读作:4减1等于3
1.3.9 5以内的减法
教学内容：
人教版一年级数学上册第三单元第27页内容及练习五第4题。
教学目标：
1．使学生经历与同伴交流5以内数的减法的计算过程，进一步理解减法的含义，会用适合自己的算法正确计算5以内数的减法。
2．使学生感受到与同伴交流的乐趣。
3．继续培养积极思考、认真倾听他人发言的习惯。
重点、难点：
鼓励学生说出自己的计算方法，并能正确计算5以内数的减法。
教学准备：
课件、5根小棒。
教 学 过 程 :
一、学前准备。
1．复习5以内数的组成——对口令。
师：上课之前，我们先来做做拍手的游戏。（师先说，生再说，最后齐说）
师：3的组成：我说1，我说2，1和2组成3。
4的组成：我说2，我说2，2和2组成4。我说1，我说3，1和3组成4。
5的组成：我说1，我说4，1和4组成5，我说3，我说2，2和3组成5。
过渡：刚才大家说的时候，每个小朋友都说得很棒，现在我想单独请几个小朋友来说一说，谁愿意第一个接受挑战呢？
师：2可以分成1和（ ），
2和1可以组成（ ）。
4可以分成（ ）和（ ），
5可以分成（ ）和（ ）。
２．复习减法的含义。
师：上节课我们已经初步认识了减法，现在看看这一道题３－１＝２，在这里，减号是什么意思？（去掉的意思）３－1表示什么意思？（表示从3里去掉1）。3－1＝2表示什么意思？（表示从3里去掉1还剩2）
师：想一想，我们什么时候用减法来计算呢？（从一个数里去掉一部分，求还剩多少用减法计算。）
过渡：这节课，我们继续探索5以内的减法，比一比，看谁这节课听讲最专心，举手最积极，回答音最亮。（板书课题：5以内数的减法）
探究新知。
创设情境，激发兴趣。
讲故事（课件显示松鼠玩耍图）：
你从图上看到了什么，谁能说一说？
（有5只松鼠在一棵大树上玩耍，3只松鼠跳到了另一个树上。）
你能提出一个数学问题吗？
谁能完整说出图意和问题？谁还会说？
让学生同桌相互说说图意和问题，
老师引导说出：要求还剩几个，就要从5只松鼠里，去掉3只，就是剩下的只数，用减法计算，算式是5－3。
（板书：5－3）
师：5减3等于几呢？你是怎么算的？
2. 交流各自的算法。
先以小组为单位进行交流。
然后组织集体交流，说出各自不同的想法。
学生可能会说出以下几种想法：
（1）我是看图数出来的。
（2）5减3，我就从5里往下数3。
（3）我是用数的组成算的，3和几组成5，3和2组成5，所
以5－3＝2。
（4）我是做减法想加法，因为3＋2等于5，所以5－3就等
于2。
师：刚才小朋友的想法棒极了，不管你们用的是什么方
法，我们都算出了5－3＝2.
（板书，把算式写完整）
3. 猜数游戏，总结提炼。
提问：老师带来了5根小棒，想请大家做一个猜一猜的游
戏，准备好了吗？
（左手拿2根）
（1）猜一猜老师右手有几根小棒？
(2) 想一想。
（3）引导学生用数的组成知识来计算减法。
（4）同桌之间说说想法。
（5）生汇报。
师：小朋友真会动脑筋，看来在猜的时候也要讲究正确的方法才能猜对。
师：如果不看松鼠图，不数手指，不利用小棒，你会算出
5减3等于几吗？
重点引导学生用数的组成知识来计算减法，或想加法算减法。
同桌互相说一说5－3等于几的思路。
（因为3和2组成5，所以5－3等于2，或5可以分成3和2，所以5－3＝2，因为3＋2＝5，所以5－3＝2）
巩固深化，拓展应用。
完成课本第27页做一做的第1题。
师：谁看懂了第一幅图？来说说图中表示的意思。
（原来有5个苹果，小松鼠背走了1个，还剩4个，所以算式
是：5－1＝4）
师：那第二幅图又表示什么意思呢？
（原来有5个苹果，小松鼠背走了4个，还剩1个，所以算式
是：5－4＝1）
师：我怎么看来看去这两个算式那么相似啊？你有什么发现？
第一次是背走了1个，所以减去1，而第二次背走的是4个，所
以要减去4。
2. 完成课本第27页做一做的第2题。
（1）师：第一幅图表示什么意思啊？（有4朵花去掉1朵，还剩3朵！算式是：4－1＝3）
(2)师：第二幅图又表示什么意思啊？
学生可以有不同的方法，可以划掉1朵、2朵或者3朵。
3. 完成课本第27页做一做的第3题。
要求学生根据算式涂一涂，更好地理解减法的意义，并且掌握减法的算法。
4.第28页练习五第4题。
对比练习，可以卡片出示，让学生说说计算的过程。
四、回顾整理，反思提升。
1.这节课学得愉快吗？学到哪些知识？还有什么问题呢？
3.回家想一想，看看生活中哪些地方用到了减法？
板书设计：
5以内的减法
5-3=2
3和2组成5，所以5－3等于2。
5可以分成3和2，所以5－3＝2。
因为3＋2＝5，所以5－3＝2。
1.3.10 5以内的加减法练习课
教学内容：
人教版一年级数学上册第28、29页练习五第5～9题。
教学目标：
1.经历各种形式的数学学习活动，明确加法、减法的不同含义，能选择加减法解决实际问题。
2.熟练正确地计算1～5的加减法。
3.培养学生语言表达能力，并体验数学与日常生活的联系。
教学重点：加深对加、减法意义的理解。
教学难点：能正确计算5以内的加、减法
教学准备：5以内加减法算式卡片、课件
教 学 过 程:
一、情境引入，回顾再现。
老师先在黑板上画出小火车并标出车号1 2 3 4 5 。谈话引入：
爸爸妈妈带小朋友在游乐园做过小火车，也做过真的火车，现在老师也带着小朋友一起乘着火车去祖国大好河山走走瞧瞧。但上车之前老师先要进行一下检测，通过的同学才能领到车票。
1．数的组成。
学生伸手指表示。
2．抢答： 4－1 5－3 2＋3 5－4
2＋2 5－2 3＋2 4＋1 4－3
（不用举手，知道答案马上站起来读出算式和得数）
说说你是怎么算的？
3．一人一张“车票”，进行纸上5道题的口算练习，然后自己统计哪个得数出现次数最多，就上几号车厢。
（说明：学生找到黑板上的火车后，做开小火车的动作）
二、分层练习，强化提高。
（一）基本练习。
1.先用小棒摆一摆算式，再说得数。
1＋1 2＋1 1＋2
3 -2 4 -3 5 -2
（1）学生自己摆，同桌互相说一说得数。
（2）请一名学生上台演示。
2.课本第28页第5题。
让学生用自己的方式表示。
（二）综合练习。
1.课本第29页第6题。
先引导学生看图，然后说说图意，再写出算式。然后集体订正。
2.课本第29页第7题。
可以用多种形式进行练习。
（三）提高练习。
1. 课本第29页第8题。
先引导学生看图，说说图意，再列式计算。
2. 游戏活动：送信。课本第29页第9题，
游戏规则：每个信封上有一道算式，信封上的得数对应邮箱方框中的数，对上了就可以投进去。
（1）在黑板上贴出5个标有1--5这5个数字的邮箱图片，发给学生信封。请拿信封的学生对号投信（站在所投信箱前）。没有拿到信封的小朋友当小老师，评判一下，他们是否投对了信。
（2）请投1号邮箱的小朋友拿信封到1号邮箱前。
（3）学生上台站好后问台下学生：小老师们，他们投对邮箱了吗？及时肯定表现好的。
（4）2、3、4、5号邮箱教学过程同上。
三．自主检测，评价完善。
1．自主检测。
（1）3-2= 5-4= 3+2=
2+1= 5-3= 1+4=
（2）看图列式。
4+1=（ ） 4 –( )= ( )
（3）发展练习。
+ =4 + =5
- =2 - =1
2．评价完善。
一生汇报答案，其他同学自我核对，矫正错误。
四、归纳小结。
小朋友们，这节课大家表现都不错，通过今天的练习，你有哪些收获？
看到大家越来越爱数学，老师真高兴。
板书设计：
5以内的加减法练习
3＋1＝4 1＋3＝4
4－1＝3 4－3＝1
1.3.11 0的认识和有关0的加减法
教学内容
人教版一年级数学上册P30“0的认识”及练习六的第1题。
教学目标：
1．通过观察和实践活动,使学生知道“0”的两种含义:没有的含义和起点的含义;规范“0”的写法,使学生能较整洁地书写“0”。
2．会计算有关0的加减法。
3．培养学生想像力、合作、探究能力,认真书写的好习惯。
4．通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生认识到数学和生活息息相关。
重点、难点：
1．初步知道0的两种含义，会写0，会正确地计算有关0的加减。
2．能正确的写0，弄懂有关0的加减法计算的算理，总结出规律。
教学准备：
教具准备：猴吃桃子课件、小鸟、青蛙课件、放大直尺图。 学具准备 ：0—5数字卡片，直尺。
教学过程:
一、创设情境，生成问题
1．活动激趣。
大家有没有玩过“吹泡泡”的活动？现在我们一起来玩一玩好吗？（请两名学生分别来吹泡泡，其他同学帮忙数一数，看他吹了多少个。）
2．设疑引出“0”。
刚才他们吹了这么多的泡泡，现在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一个也没有了，可以用哪个数字来表示？
3．揭示课题：
今天我们就来学习有关0的知识。（板书：0的认识）
二、自主探索、解决问题
（一）认识0的含义。
1．揭示“0”的第一含义──什么也没有。
（1）师：大家知道小猴子最喜欢吃什么？（桃子）今天，它发现了一盘桃子，（出示主题图（1））可高兴了！看，盘子里有几个桃子，可以用数字几来表示？（板书“2”）。看看接着发生了什么事？（分别出示主题图（2）、（3））
猴子吃了一个，还剩下1个桃子，用1表示（板书“1”）；它又吃了一个，盘子里一个桃子也没有了，用什么表示（板书“0”）
师小结：“0”和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样，也是一个数，像这样一个也没有时,就可以用“0”来表示。
（2）说一说。
你能说出生活中可以用0表示的实例吗？
2．学习0的第二个含义------表示起点、开始。
（1）说一说生活中你还在哪些地方见过0。
（2）重点引导学生观察直尺。
老师知道，同学们手里都有一把小直尺，举起来给老师看看，老师也准备了一把直尺，因为直尺很长，所以老师只取了前面的一部分，同学们认真观察直尺，你发现了什么？
师：原来直尺上也有0，我们看看0在哪儿呢？拿起来指给老师看。
师：你们还发现了什么？
师小结：0在尺子的最前面,表示起点、开始,我们在量物体的长短时,物体的一边要和“0”对齐,从“0”开始量,所以“0”在尺子上表示开始、起点。 好，我们一起把这5个数从小到大数一遍。再从大到小数一遍。
3．练一练：现在我们已经认识了0到5这六个数字，你能把它们按顺序排一排吗？让学生拿出0—5的数字卡片，同桌合作，按顺序排一排。
（二）教学0的书写。
1．师：我们已经认识了0，你觉得0像什么？
2．教师示范写0，边写边说明笔顺：从上到下，从左往右，起笔收笔要相连，成椭圆形。
3．学生书空。
4．学生在课本P30的小方格内写0。比一比谁写得好，写完的同学在你认为写得好的“0”下面打“√”，同桌互相评价。
（三）学习有关0的加减法
0的作用可真不少。下面我们将学习有关0的加减法，会更有趣。补充板书课题：有关0的加减法。
1．同数相减等于0。
（1）课件或卡片演示3只小鸟飞走的过程。
提问：你看到了什么？你能提出一个问题吗？用算式怎么表示？
根据学生回答师板书：3－3＝0
（2）还能说出几个得数是0的例子吗？
（3）观察以上算式，有什么发现？（相同的两个数相减等于0。）
2．有关0的加法
（1）课件或卡片演示荷叶上有4只青蛙，又漂来一片荷叶。
学生提问：两片荷叶上一共有几只青蛙？
学生说算式：4＋0＝4。并解释为什么这样列式。
（2）课件或卡片演示水面上有一片荷叶，又漂一片荷叶，上面有4只青蛙。
学生提问：两片荷叶上一共有几只青蛙？
学生说算式： 4＋0＝4
（3）还能说出几个这样的算式吗？
（4）观察这些算式，有什么发现？
（一个数加上0，还等于这个数本身。0加上一个数，还等于这个数。交换两个加数的位置，得数不变。）
3．一个数减去0，还等于这个数本身。
（1）学生思考：5－0＝？
同桌讨论交流，请一个学生说出得数，并说明理由。
（2）还能举出这样的例子吗？
（3）观察这些算式，有什么发现？
（一个数减去0，还等于这个数。）
三、巩固应用，内化提升
1．在□里填数．
2．课本第31页练习六第1题，看图填数．
3．想一想，填一填．
4．5—0=□ 2—0= □ 0+3= □
0+0=□ 5—3= □ 4—4=□
5．你能写出得数是0的等式吗？
四、回顾反思，拓展延伸
师：这节课你学会了什么？
今天我们又认识了一个新朋友0，知道它可以表示“没有”和“起点”的意思。课后请同学们做个生活的有心人，留心观察，看看生活到它、用到它，好吗？
板书设计：
0的认识和有关0的加减法
2 1 0 3—3=0 4+0=4 5—0=5
1.3.12 有关0的练习
教学内容
人教版一年级数学上册练习六第2～5题。
教学目标：
1．学生能进一步理解“0”表示的2种意义,能够正确地读、写“0”。
2．学生能够正确计算有关0的加减法。
3．学生做题能细心并能认真书写，养成良好习惯。
重点、难点：
1．巩固有关0的加减法的计算的算理。
2．会正确地进行计算。
教学准备：
课件、 图片、数字卡片、算式卡片、
教学过程:
一、谈话引入 回顾再现
1．回顾0的两种含义。
小朋友，上节课我们认识了数字王国一个非常特殊的朋友，大家还记得它是谁吗？（0）
对，就是0.大家还记得它表示哪两种含义吗？
0表示一个也没有；还表示起点，开头。
（找2 – 3名学生回答）
2.小朋友们回答的非常好，太棒了！上节课我们不但学习了0的含义，还学习了0的加减法，下面老师要来考一考小朋友们掌握的怎么样？有没有信心？
二、分层练习 强化提高
（一）基本练习。
上节课小猴子吃到了鲜美的桃子,(教师出示小猴子图片)今天呀，小猴子也去山上摘了一些,要请小伙伴一起分享呢！
1.出示写有算式的桃子图片学生口算。
5 – 3 = 2 + 3 = 0 + 5 = 4 + 1 = 3 – 0 =
0 + 1 = 2 – 0 = 5 – 2 = 3 + 1 = 4 – 4 =
(结合算式0+5 3-0 4-4 说一说你是怎么想的。)
下面让我们看一看小猴子还为小伙伴准备了哪些吃的
（二）综合练习。
1.出示课本第31页练习六第2题苹果图.
请小朋友们仔细观察图，说一说图意，并列出算式。
谁来说一说第一幅图？
树上有3个苹果，摘下了1个苹果，求还剩几个？算式是：3–1 = 2.
第二幅图呢？
树上有3个苹果，摘下了2个，求还剩几个？算式
是：3 – 2 = 1 。
谁再来说一说第三幅图？
树上有3个苹果，摘下了3个，求还剩几个？算式
是：3 – 3 = 0
小朋友们真聪明！说的又完整。又正确。大家看第
三个算式：3–3 =0，什么时候相减的结果会是0？
3和3是相同的数，相同的数相减得0.
（使学生进一步理解相同数相减得0。）
哪个小朋友能说出几道这样的题来？
生可能会列举2-2=0、1-1=0、4-4=0、5-5=0……
2. 课本第31页练习六第3题。
（1）先引导学生看图，图上每一行中都有斜线划掉
的花朵是什么意思？
（2）你能看图自己填写算式吗？
教师巡视，个别指导有困难的学生，学生填完后，集
体订正。
（3）教师引导学生对比这4个算式，找出异同：
相同点：第一个数都是4，都用减法计算。
不同点：减去的一个比一个多，得数一个比一少。
（4）引导学生观察算式帮助学生找出规律：同数相减得0；一个数加0、减0还得这个数。
3.课本第31页练习六第4题。
小猴的好朋友真多，瞧!小兔子的全家都来了。
小朋友们仔细观察图完成算式,并说一说为什么这样列算式
为什么这两个算式的结果一样？
（使学生明白：一个数和0相加，还得这个数）。
（三）提高练习。
1.看，小动物们排着队来了。
出示写着数字的小动物卡片，学生读出数字。
小猴子要求这些小伙伴按顺序坐好，这下可急坏了这些小动物。 你们能帮帮他们吗
学生拿出自己的数字卡片摆一摆,同桌说一说.。
集体订正，可从大到小——5 4 3 2 1 0；也可以从小到大—0 1 2 3 4 5 .然后按顺序读一读.
2.说一说哪只小猴的桃子多，为什么
（这是一道答案不确定的题，有两种情况，如果篮子里一个桃子也没有，那么结果同样多；如果篮子里至少有1个桃子，那么肯定比另一只猴子的多。）
三、自主检测评价完善
1．看谁算得都对。
2－0 = 3＋0 = 0＋5 = 5－2 =
4－4 = 4＋1 = 3＋1 = 5－3 =
4－2 = 5－4 = 2＋3 = 4－3 =
2．看图列式计算。
□○□=□ □○□=□
四、归纳小结 课外延伸
这节课你有什么收？你对自己的表现满意吗？
※拓展延伸：
用5、4、3、2、1、0这些数组成得数是5的三个算式。
□ ○ □ = 5 □ ○ □ = 5 □ ○ □ = 5
板书设计：
有关0的练习
3 – 1 = 0 4 – 1 = 3
3 – 2 = 1 4 – 2 = 2
3 – 3 = 0 3 + 0 = 3 4 – 3 = 1
0 + 3 = 3 4 – 4 = 0
相同的数相减得0; 一个数加0，减0，还得这个数。
1.3.13 整理和复习
课教学内容
人教版一年级数学上册第32页整理和复习及练习七。
教学目标：
1．使学生能熟练的认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。
3．使学生认识“>”、“<”、“=”的含义，知道用词.语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。
4．使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。
5．能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流.
教学重点：知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。
教学难点：熟练的进行5以内各数的加减法，并能简单的应用到生活中。
教具准备：
课件
教 学 过 程 :
一、创设情境，导入复习。
师：小朋友们，喜欢唱歌吗？ 我们一起来学一首好吗？
（师播放儿歌《五指歌》，让学生学唱，或教师教学生唱: 一二三四五,上山打老虎. 老虎打不到，打到小松鼠。 松鼠有几个，让我数一数， 数来又数去, 一二三四五. 五四三二一，一二三四五。）这一单元我们学习了1、2、3、4、5和5以内的加减法，下面我们一起来复习一下。引出课题并板书：5以内数的整理和复习。
二、回顾整理，建构网络
1．请小朋友和老师一起看看书第三单元，并想想：在学过的第三单元中，我们都学过了哪些数学知识？
2．同桌先说说，再指名学生回答。今天这节课我们要把学过的这些知识进行整理和复习，比一比哪个小朋友学得好。
3．指名汇报，师出示写有相应知识点的卡片后，师生一起进行梳理回顾。并边讲边出示知识网络图。
师：小朋友们唱的可真好听，真聪明。那同学们想一想，在歌曲中我们能找到那几个熟悉的数字小朋友？
师：真厉害，都被你们给找到了啊。小朋友再想一想，除了1、2、3、4、5，我们还学习了那个数字？
还记得0表示什么意思吗？
小朋友们记的可真好，那同学们，你们会写这几个数字吗？
接下来，拿出老师发给你的小卡片，准备好了吗？
下面请同学们仔细听好老师的要求，把0、1、2、3、4、5这几个数字小朋友，写在老师发给你们的卡片上，每张卡片只能写一个数字而且不能重复，听明白了吗？
（师巡视，并对学生书写出错和不规范的同学进行指导）
同桌之间看一看，并对他写的好的数字进行表扬。
完成的小朋友要按标准姿势做好，同学们写的真好，真厉害。
接下来，请同学们把你手中的卡片按自己喜欢的方式排成一排吧，开始！
（在学生摆的时候留意他们摆的顺序，为下一步做准备）
都摆好了吗？谁来说一说你是怎么摆的，为什么喜欢这样摆？
小朋友们可真有自己想法，非常好，下面，我们利用手中的卡片来玩个游戏好不好？
保持自己桌子上的卡片顺序不动，听好老师的游戏规则。
（1）请摆的第一个数字是大于1小于3（要根据巡视的结果修改要求的数字）的同学站起来，并用你的右手伸出相同数字的手指给大家看一看。
好，站起来的同学告诉大家，你们的第一个数字是几？
大家说，对吗？
还有第一个数字是3没有站起来的同学吗？同桌之间看一看？
（2）游戏继续，听好规则，请第三个数字是大于3小于5的同学站起来，并用你的右手伸出相同的手指给大家看一看。
……
站起来的同学告诉大家，你们的第三个数字是几？
很好，接下来就将我们的数字小朋友重新排个队伍吧？听好老师的要求，将他们都按照从小到大的顺序排起来吧！
谁来说一说，正确的顺序应该是什么？
三、重点复习，强化提高
1．师：同学们都非常棒，真是聪明好学的好孩子。那下面我们做一个更难的游戏，小朋友们敢不敢尝试呢？
下面我们来玩一个抢座位的游戏，看谁抢的又快又准确。老师这里有标着要求的可爱小座位，老师拿出座位之后，请同学们将符合要求的卡片高高举起，并将你的答案和座位上的要求一起读出来，听明白了吗？
出示标着一些制作的卡通座位，上面标着算式，如：2+1= 4-1= 3+2= 5-5=
在游戏过程中，对出现的一些错误及时的纠正并做正确的引导，并适时的穿插下面的问题。
师：3+2=5，你们能将这个算式用生活的语言表示出来吗？
比如说：我有3个桃子，妈妈又给了我2个，我就有5个桃子了。
谁来说说？看谁说的最好。
师：同学们真厉害，老师可要加大难度了哦，请听好。
老师有3把能坐的椅子，可是，被老师弄坏了一把，请问，还有几把能坐的椅子？
2．应用拓展，解决问题
智慧爷爷也来参加我们的做题比赛了，它给我们带来了两道题。课件演示：谁能解答出这两道题，谁就能得到智慧爷爷的礼物。
你想得到这些礼物吗？课件出示：（ ）中能填几？
（ ）+ （ ）= 4 （ ）— （ ）= 0
四、自主检评，完善提高
同学们可真棒，掌握的又牢固又好，那到底谁学的最好，最聪明呢？我们来做一个小小的星级测试好不好？
1.数一数，比一比。
（ ）只 （ ）个 （ ）只
2. 3＋2= 4－1= 4－2=
5－4= 5－5= 5－2=
3＋1= 2＋2= 2＋0=
3－3= 4－3= 4－4=
3.□里可以填几？
1 < 3 > 2 >
4 < 1 >
4.
=
全班订正，同桌互相批改。全对的5颗星，错一道4颗星，错2道3颗星，错三道2颗星，错3道以上1颗星。
小朋友，你们的这节课的表现可真好，最后，让我们一起来唱一遍课前学习的《五指歌》好吗？
板书设计：
整理和复习
0 1 2 3 4 5
5
5
5 4 3 5
1 □ 3 □ □ □ 2 □
教学内容：
人教版一年级数学上册P14～P16的内容及练习三的第1~2题。
教学目标：
1.会数数量在5以内物体的个数，会用1—5各数表示物体的个数，知道1—5的数序，能认、读、写1—5各数，并注意书写工整。
2．培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。
3.利用“家庭生活图”使学生初步感知“用数学”的乐趣。
重点、难点：
1．1—5的基数含义和写法是教学的重点。
2．1—5的写法是教学的难点。
教具准备：
计数器、点子图、图片、数字卡片、小圆片、小棒。
实物投影或挂图。
教 学 过 程 :
一、创设情景，生成问题。
1．今天，老师带大家去参观一个老奶奶的家，高兴吗？（教师出示课本插图）
一个农家小院，各种家禽、动物正在嬉戏玩耍，一位老奶奶拿了粮食正在喂食院子里的小鸡。
2．请小朋友们仔细地观察画面，你都看到了什么？你知道这些东西都各有多少个吗？
二、自主探究，解决问题。
（一）观察图画，仔细数数。
1．数数。
先自己数一数，然后把观察到的以小组为单位交流。教师巡视、倾听，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。（引导学生按一定的顺序数，先数数量少的，再数数量多的。）
2．认、读数字1~5。
学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，
小组内选代表汇报。
例：当学生说“1只小狗”时，即将“1只小狗”的图片贴在黑板上，并告诉学生：1只小狗用数字“1”表示，并在图下面贴上1。同时让学生找出数字卡片“1”，摆在桌子上。
并提问：这幅图中还有哪些东西的个数可以用“1”表示？
学生通过观察可能有许多答案。尽量让学生多说。
2、3、4、5的教学过程和“1”的教学过程相同。
在学生用1-5各数表示图中人和物以后，移动5张数字卡片，学生对照自己摆的1-5这5张数字卡片，同桌或小组里说一说，1-5这5个数字各像生活中的哪些东西。最后师生共同概括出1-5各数的形状特征：1像小棒单个摆，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩挂东西。
（二）动手实践，理解含义。
1．师：刚才我们认识了1—5，老师说一个数字，你能用手中的小棒表示出来这个数的多少吗？（生思考片刻。）请你拿出1根、2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片1、2、3、4、5的下面，可以摆出你最喜欢的图形，摆摆看。
2．小组合作，动手实践：师报数字，生动手操作。
3．以小组为单位，全班交流。展示自己摆的图形，并说说用了几根小棒。
4．小结：我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，就会发现在我们身边有好多的数学问题。 5。练习：老师拿出4个苹果，用其他的物体或数字表示和老师同样多的苹果数。同桌小伙伴互说自己是用哪种方式来表示这个数的。
6．游戏：当回“小老师”相互考一考，教师巡视参与。
（三）感知数序 体验联系1.逐次感知1～5的顺序。 a.出示计数器，先拨1个珠子，提问：老师拨了几个珠子？
用几表示？学生回答后板书：“1”。再拨1个是几？“1添上1
是几？”这个2是怎么得来的？即：“1添上1是2”，板书：“2”。
再拨1个得到几个？依次感知3、4、5的来源。
b.学生动手感知。
2．整体感知。a.出示点子1—5的点子图，让学生给他们5个排排队。
请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。b.摆好后提问：“5的前面一个数是几？”“3的前面一个
数和后面一个数各是几？” 然后同桌间互问互答。c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。
3．游戏：猜一猜a.这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？b.这个数在4的前面，有可能是几？
c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其他数字吗？为什么？
（四）教学数的写法。
1．教学1、2的写法。
（1） 师示范1、2的书写顺序及在田字格中的布局，让学生观察；
（2）在桌上划（或书空）1、2的笔顺；
（3）在书上田字格中描出1、2。
（写字时，提醒学生做到三个一：手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远，眼离本子一尺远。）
2．教学3的写法。
教学方法与1、2的相同。提醒学生写3时，两个半圆组成的开口的方向是向左。
3．学会书写4、5。
教学方法同1、2、3的相同。
写数分三步：教师示范写，学生描红，学生练习。注意2、3的书写，多演示几遍，学会多次练习。评出写的比较好的几份展示出来，并给予表扬。
三、巩固应用，内化提高。
1．16页做一做的第1题。先指导学生看例子弄清要求，然后让学生自己连线，有条件的可以用实物投影订正。（要求学生用尺子画线。）
2．做一做的第2题。引导学生先观察图，然后根据数量写出相应的数。老师表扬写的规范的同学。
3．练习三的第1题。先让学生根据数字自己涂色，再集体订正。
（要求学生喜欢什么颜色，就涂什么颜色。）
4．练习三第2题。
按1～5的顺序连线，连完后看看是什么图形？
四、回顾整理，反思提升。
把你今天学到的知识讲给大家听一听。
板书设计：
1—5的认识
1 2 3 4 5
教师在田字格示范书写例子
1.3.2 比多少
教学内容：
人教版一年级上册P 17的内容，练习三的第3、4题。
教学目标：
1．通过让学生整理3种水果学具，探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。
2．使学生认识符号“＞”、“＜”、“＝”及其含义，会根据所出示的“＞”、“＜”、“＝”来描述5以内数的大小，培养学生初步的符号化的思想方法。
3．引导学生从事简单的初步的统计活动，用象形统计图来比较两个数的大小。
4．培养学生独立思考和合作交流的能力。
重点、难点：
1．认识符号“＞”、“＜”、“＝”及其含义，会正确比较5以内数的大小,会用符号“大于”,“小于”、“等于”进行表达和交流。
2．会灵活用“＞”、“＜”、“＝”来描述5以内数的大小。
教具准备：
教具：小猴吃水果的主题图或课件；投影仪；4个梨、5个苹果、9朵花的图片。
学具： 每人准备：3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉、5个苹果、9朵花的图片；“＞”、“＜”、“＝”3张符号卡片和“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”张数字卡片；小棒2根。
教 学 过 程:
一、创设情境，生成问题。
1．复习：前面我们学习了1-5各数的认识，不知大家学习的怎么样，有信心接受老师的挑战吗？
（一）认读1～5各数。
（二）排序。
（1）教师报数请学生拿：2、5、3、1、4。
（2）4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。 （同桌互相检查、纠正。）
（3）△△△△和○○○○○谁多谁少，怎么比一眼就看出？
2．创设情境。
刚才小朋友们都表现的非常棒，为了奖励大家，老师给你们讲一个“小猴吃水果”的故事。出示主题图：
有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗？（培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。）
提问：图上有哪些水果？分别是多少？ 图上有几只猴子？如果每只猴子吃1个梨、 1个桃、1根香蕉，够不够？
3.揭示课题：
这些物体的个数是有多有少的,这节课我们就比多少。(板书课题：比多少)
二、探索交流，解决问题。
1．完成象形统计图。
（1）提问：怎样才能一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃？
（2）学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。
（3）展示学生摆放的结果。找两个学生上黑板摆，其它同学在下面摆。学生的摆法一般以下两种：一种横着摆，一种竖着摆。
（4）重点研究课本第17页的象形图。
提问：观察摆放的图，数一数猴和水果分别有多少个。
学生回答后，在象形图下面写“3”、 “3”、 “3”、“2” 、“3”、“4” 。
2．学习 “＞”“＜”和“＝”。
（1）猴和桃比，猴和桃同样多，教学“3＝3”。
a.提问：小猴可喜欢吃桃了，可它们每人能吃到一个桃吗？咱们先把猴和桃子比一比吧！
b. 指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。
c. 教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说猴和桃同样多，所以3＝3。（板书：“3＝3”），“＝”是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。
（2）猴和香蕉比，猴比香蕉多、教学“3＞2”。
方法和教学“3＝3”相同。
告诉学生“3比2大”可以用符号“＞”表示。学生说一说大于号的形状。可用语言表示，也可用手势表示。把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。（让学生体会到符号之间的联系）
用手势帮助我们记住大于号，把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“开口朝前大于号”
（3）猴和梨比，猴比梨少，教学“3＜4”。方法如前。
让学生说一说小于号“＜”的形状是怎样的，与大于号的形状对比来说。
我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，“开口朝后小于号”。
(4)区分“＞”、“＜”和“＝”。
a.以小组为单位，交流认识，记忆“＞”、“＜”、“＝”的方法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。教师都加以肯定。
师小结：大数在前用大于号，小数在前用小于号，相同数间用等于号；大于号、小于号开口朝着大数笑。
b.以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。
①看谁举得对：教师说符号名称，学生举出相应符号；
②看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。
三、巩固应用，内化提高。
1．课本第17页做一做的第1题。
引导学生看图，谁多谁少，然后比较数的大小。
学生独立填写，教师巡视，再讲评。
2．课本第17页做一做的第2题。
先让学生说说这道题是让做什么？然后独立比较大小，再集体订正。
3．课本第18页练习三第3题。
先引导学生看图，先按要求数一数、填一填，然后再比一比。
4．课本第18页练习三第4题。
有几头大象？数一数。你还想数什么？让学生按不同的类进行数数练习。
﹡5．开放练习：这里有1、1、2、3、4、5、＝、＞、＜这些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。
四、回顾整理，反思提升。
小朋友说说你这节课学到了什么？
板书设计： 比多少
1.3.3 1～5的认识练习
教学内容：
人教版一年级上册教材第19页练习三第5～8题。
教学目标：
1、再次经历从生活情境中抽象出1-5各数的过程，进一步认识1-5，以及读、写1-5各数。
2、进一步培养学习兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。
3、继续会比较5以内数的大小，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。
重点、难点：
重点：学生认识1-5各数的基础上提高对1-5各数的书写要求。
难点：能更熟练地比较5以内的数的大小。
教具准备：
教学挂图、彩笔、课件。
教 学 过 程 :
一、情境引入 回顾再现
1、找“数字朋友”
（1）引入：我们认识了数字朋友1、2、3、4、5，课后小朋友去找了自己身边的数字，谁愿意来介绍自己找到的数字朋友呢？
（2）学生交流自己在生活中找到的这5个数字。比如，自己的生日中；电话号码；商品上的价格等等。
（3）师：哪些小朋友能在一句话中用到两个数字朋友呢？
二、分层练习 强化提高
（一）基本练习
1.认“数字朋友”
（1）师：刚才小朋友们都说得非常好，下面我们来比一比谁的眼力好。
（2）老师这里有1~5的数字卡片，请一个小朋友说一句话，这句话里要带有我们刚刚认识的数字朋友，请另一个学生很快找出这个数字朋友。谁愿意上来尝试？
2、抽读1～5的数字卡片。
（1）师：小朋友的眼力真好，这5个数字朋友都被你们找到了，请大家都来读一读。
（2）老师随机抽卡片，指名学生读。
（二）综合练习
1．数的顺序
师：这5个数字卡片每个小朋友也都有一份，你能读给同桌听吗？
（2）指导学生按顺序排。
师：你会有顺序地把手中的数字排一排吗？
（3）比较：这两种摆法有什么不同？
（4）学生按顺序读数。
2.课本第19页第6题。
引导学生看懂题意，按要求涂一图，然后再比一比数的大小。教师巡视，对有困难的学生进行辅导。
3. 课本第19页第7题。
仿照例子，用不同的方法进行比较。引导学生明白：数的位置不同，用的符号也不同。
（三）提高练习
1.课本第19页第8题。
引导学生观察珠子的排列有什么规律，然后给最后一个涂上颜色，涂完后，再按要求数数，并填在书上。
2.课本第19页思考题。
（1）先看图，用自己的语言说说图意。
（2）右边的猴子说的对吗？为什么？（如果篮子里面没有桃子了，那么两只猴子的桃子同样多，如果篮子里面还有桃子，那么右边猴子的桃子个数多。）
三、自主检测 评价完善
（一）自主检测。
1．看数圈一圈。
2 3 4 5
2．按顺序写数。
3．
( ) 和 ( ) 同样多，4 = 4
比 （ ）
比 （ ）
4．小画家。
（1）画的 多， 少。
（2）画的 少， 多。
5．4 〉 2〈 〉3
（二）评价完善。
一生汇报答案，其他学生自我核对，矫正错误。
四、归纳小结 课外延伸
通过今天的这节练习课，你又有哪些收获？觉得自己表现的怎么样？
1.3.4 第几
教学内容：
人教版一年级上册教材第20页的内容及练习四的第1、2题。
教学目标：
1．让学生学会去区分几个和第几个，初步感知自然数中基数含义和序数含义，并能用“第几”来描述物体的位置。
2．在解决实际生活中关于“几”和“第几”的问题中，培养学生思维的灵活性和解决问题的能力。
3．在学习中体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，体验学习数学的价值。
重点、难点：
能区分“几个”和“第几”，并在实际中运用。
教学准备：
教学挂图（或投影仪），学具（小棒，圆片等）.
教 学 过 程
一、创设情境，导入新课。
1． 出示排队买票图。
老师想带小朋友们去动物园玩，但是在进入动物园之前，先得排队买票，你们看，动物园门口一大早就有人排队买票了（出示课本20页的情境图）。
2.仔细观察有几个人在排队买票？
二、探索交流，解决问题。
1．初步感知新知。
（1）请小朋友们猜一猜谁先进公园？你是怎么知道的？
（2）小朋友排第几？排在他前面的阿姨呢？拿包的阿姨呢？
（3）排在第3的是谁？排在第5的是谁？
（4）第2是指几个人？
同桌说说，然后交流。重点说出一共有5个人，穿绿衣服的叔叔排第5。让学生在具体情境中区分几个和第几个，对自然数的两层含义在直观的感知中加以区分。
师小结：第几是指的这些人中其中的一个。这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是排在第2和第5的那个人。排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。
（5）想一想，从这幅图中你还知道了什么？
渗透教育：教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序，文明守纪……
2．初步感知基数和序数。
刚才大家数出有5个人在排队买票，现在穿连衣裙的阿姨买完
票走了，（用纸盖住）后面的人依次上前。仔细观察：现在有几个人在排队？
谁排在第4？
小朋友排第几？
拿包的阿姨呢？
2.进一步体会基数、序数的含义。
（1）请几位小朋友上讲台。
小朋友们真了不起 ，回答的非常好，现在老师要选出几位听
讲特别认真的小朋友，上前面来领取“专心听课奖”。（选出5个小朋友在台前站好）
（任找一名小朋友）你能把这个奖送给排在第一的小朋友吗？（这
个小朋友可能送给了左数第一个小朋友，也可能送给了右数第一个小朋友）。
这个小朋友送对了吗？
学生会有争议：不对，应该是这边的第一个（从左数的第一个）；
就是这一个（从右数的第一个）。
你们的意见不一样，能说说自己的理由吗？
生说理由：我是从左数的，××是第一个。
我是从右数的，××是第一个。
师小结：这两个小朋友说的都很有道理，小朋友们明白了“从
左数”和“从右数”的不同了吗？
谁能把这个奖送给从左数第2个小朋友？谁能给从右数的第2
个小朋友？
学生按要求把奖送到同学手中。
师总结：我们在区分第几时，要分清是从哪个方向开始的。
(2)做游戏。
下面我们来做游戏放松一下，请小朋友们听清老师的口令。
请第一排从左数的第4个小朋友起立。
请第二排从左数前4个小朋友起立。
“第4个”和“前4个”的人数一样多吗？有什么不同吗？
师总结：几和第几是不一样的，“几”表示一共有多少人，“第
几”表示其中的一个。
第二排右数前5个小朋友起立，
第二排右数第5个小朋友起立。
……
（3）动手操作。
请小朋友们拿出7根小棒摆成一行，听清老师的口令：
用手指出从左数第5根小棒。
再用手指出从右数第6根小棒，
把右边的2根小棒换成圆片。
把左边的4根小棒换成圆片。
小朋友们真棒，不但能从不同的方向找出第几，还能区分“几”
和“第几”，真聪明！下面老师要来考一考小朋友们，你们有信心吗？
三、巩固应用，内化提高。
1.课本第20页“做一做”的第1题。
引导学生看图，这是一个领奖台，学生看明白获奖人站的位置，
然后回答：明明获得第□名，浩浩获得第□名，丁丁获得第□名。
2．教材第20页“做一做”的第2题。
先让学生观察，这是一幅全家福，有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小朋友。
提问：照片中一共有几个人？（5个）从左数小朋友排第几，妈妈排第几？自己数数填在□里。注意左右的区分。
还可以怎样提问题？学生讨论。
从右数小朋友排第几，妈妈排第几？
从左数爸爸排第几，爷爷排第几？从右数呢？
……
3．练习四的第1题。
在练习中注意区分几和第几，结合实际说说从不同的方向数，数出第几的结果是不一样的。
4．练习四的第2题。
看图后，说出遮住的是第几个和第几个，再数出遮住了几个。
四、回顾整理，反思提升
通过今天的学习，你知道了什么？有什么收获？
板书设计：
第几
“几”：表示一共有多少个。
“第几”：是指其中的一个。
1.3.5 分与合
教学内容：
人教版一年级上册第三单元第21、22页的内容及练习四第3、4题。
教学目标：
1．通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。
2．培养初步的观察能力，动手操作能力，口头表达能力。
3．培养学生的合作和与他人交流的能力。
重点、难点：
掌握4和5的组成，初步建立学生的数感。
教学准备：
圆片、数字卡片、三角形、小棒等。
教 学 过 程 :
一、创设情境，导入新课。
师：听说咱们班的小朋友特别爱唱歌，谁愿意为大家唱一首歌？（生唱歌）
师：唱得真好，我们应该怎么表示？（学生热烈鼓掌）
师：小朋友鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？
师：谁来示范一次，要越慢越好。（请一生示范）
师：那大家也照样子慢慢做几次拍手动作，好吗？（集体模仿）
师：现在你能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？
（两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来）
师：（点头认可）看来两只手要有分有合才能拍响。
过渡语：在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就学习数的组成。（板书课题：分与合）
二、学习新知。
1．主动探索：4的组成。
提问：（将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己）请小朋友像老师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着？
提问：你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗？（学生在小组内尝试着分一分，再组织全班交流。）
①（举起左手）我把手指分成1和3。
②（举起左手）我把4个手指分成2和2。
③（举起左手）我把4个手指分成3和1。
提问：还有不一样的分法吗？那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。（教师板书）
4 4 4
∧ ∧ ∧
1 3 2 2 3 1
提问：现在请小朋友将左手反过来，手掌心对着自己再看一看，那么现在你看到4分成了几和几？
① 分成了3和1。
② 分成了2和2。
③ 分成了1和3。
2． 练习4的组成。
（1）猜数游戏。
师：我一共有4个○，右手拿1个，猜猜左手拿几个？
（左手拿3个，1和3组成4）
学生进行猜数游戏，两人一组进行，在游戏中掌握2、3、4的组成，同时培养了学生说完整话。
（2）师生对口令。
师：我说1， 学生：我说3，师生齐说：1和3组成4。
生说师答，同桌互说。
3． 学生合作：学习5的组成。
师：（伸出左手五指）小朋友的一只手共有几个手指？（5
个）
师：下面就请同桌的两个小朋友一起来分手指，想5的分与合。把你们想出来的结果写出来。（出示框架图）
5 5 5 5
∧ ∧ ∧ ∧
□ □ □ □ □ □ □ □
学生活动，老师巡视。
老师边问：还有不同的分法吗？根据学生回答，老师板书。
5 5 5 5
∧ ∧ ∧ ∧
1 4 2 3 3 2 4 1
师：怎样才能很快记住5的组成？（只要知道1和4组成5，马上想到4和1组成5，同样，只要知道2和3组成5，那么就想到3和2组成5。）
4． 练习5的组成。
（1）同桌互说。
（2）拍手游戏。
5．观察：请小朋友认真观察4和5这两个数的组成，看看你发
现了什么？（教师可提示：都是从几开始分的呀？）
师小结：这两个数，都是先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……
三、巩固应用，内化提高。
1．第21页的“做一做”第2题。
先让学生独立填一填，然后再集体进行评价，第4小题问一下学生还有不同的填写方法吗？
2．第22页的“做一做”第1题，运用手中的学具，先摆一摆，再说一说。
3．第22页的“做一做”第2题。
先让学生自己涂一涂，再填一填。然后集体订正
4．课本第23页练习四第3题。
引导学生看图，先让学生回答，然后说说为什么不能飞进同样多的鸽子。
5. 课本第23页练习四第4题。
这个游戏公平吗？为什么不公平？那怎么才能使这个游戏公平呢？学生可以有不同的方法。
四、回顾整理，反思提升。
（1）通过这节课的学习，你有什么收获？
（2）你觉得你在这节课的表现怎样？其他同学呢？（评价自己，评价同学）
板书设计：
几和几
4的分成：
4 4 4
∧ ∧ ∧
1 3 2 2 3 1
5的分成：
5 5 5 5
∧ ∧ ∧ ∧
1 4 2 3 3 2 4 1
1.3.6 加法的初步认识
教学内容：
人教版一年级上册P24的例题及“做一做” 及练习五第1题。
教学目标：
1．通过教学使学生初步建立加法的概念，理解加法的意义。
2．认识“+”、“=”以及他们的书写方法，会读写加法算式。
3．初步渗透一步应用题的结构。
4．培养学生的语言表达能力。
教学重点：
初步建立加法的概念。
教学难点:
理解加法的意义。
教学准备：
主题图、实物投影、磁力板 、5个圆片、5根小棒等。
教 学 过 程 :
一、创设情景 ，引入新课。
（一）复习铺垫。
1．引导学生从1数到5，再从5数到1。
2．出示数字，读数。
3．按顺序填数： ( ) 3 ( ) 5。
（二）情境引入。
1．演示：左手伸一个手指，右手伸一个手指，合起来一共有两个手指。
提问：谁能把这个过程说清楚？
让生边模仿边说。（一名学生演示，老师把1 1 2写在黑板上）
2．出现加法算式
把左手的一个手指和右手的一个手指合并在一起，求一共是多少？就是要把两个数（1和1）合起来，用加法算式表示。今天我们就一起来认识加法。板书课题：加法的初步认识.
二、探索交流，解决问题。
1．引导观察，感知加法的含义 。
（1）通过反复演示：右手拿3个气球，左手拿1个气球合在一起。让学生感知到：是3个气球和1个气球合在一起。
（2）学生之间交流感受与体会。
教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。
2．学习加法算式 。
（1）由3个气球和1个气球的数量抽象出数字3和1.
（2）说明：把3和1合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。
（3）引导学生数一数合在一起是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上4。
（4）教师进一步说明：把3和1合起来，用加法计算。（板书：加法）
（5）读加法算式。 教师范读，同桌互读，学生自己读。
3．发散联想。
（1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3+1=4来表示的加法事例。
（2）（再指纸鹤图）问：这幅图还以用怎样的加法算式表示？
教师启发学生说出：
①有1个气球和3个气球，合起来是4个气球，1+3=4。
②有3个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是4个小朋友，2+1=3。
③有3个男同学，1个女同学，一共有4个同学，3+1=4。
④有1个女同学，3个男同学 ，一共有4个同学，1+3=4。
……
4．小结：刚才我们学习的都是把两个数合在一起，求一共是多少，都要用加法计算。计算时，可以根据数的组成想它的得数。
三、 巩固应用，内化提高。
1．课本第24页做一做。
注意引导学生看图是什么意思，然后说说算式表示的含义。
（1）原来有2辆小汽车，又开来了2辆，合起来是4辆小汽车。
（2）原来有4枝铅笔，又拿来了1枝，现在有5枝铅笔了。
（3）一个小朋友折了1个纸鹤，又拿来了2个纸鹤，现在一共有3个纸鹤。
2．课本第28页练习五第1题。
引导学生看图，明白是把两部分合在一起，用自己的话说说图意，先自己说，再同桌相互说，然后指名学生起来说，考查学生的理解能力及表达能力。
3．联系生活，丰富联想。
让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。
四、 回顾整理。
今 今天我们学习了什么？认识了什么运算符号？在什么情况下用加 加法？
板书设计：
加法的初步认识
3 ＋ 1 ＝ 4
加号 等号
读作：3加1等于4
1.3.7 5以内的加法
教学内容：
人教版一年级数学上册第25页的内容及练习五第2题。
教学目标：
1．引导学生经历与同伴交流5以内的加法的计算过程，会用适合自己的算法正确计算5以内的加法，
初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。
2．通过学生操作、表述使学生经历加法的思考过程，感受与同伴交流的乐趣。
3．培养学生积极思考，认真倾听他人想法的习惯。
重点、难点：
1．激励每个学生说出自己计算3+2=5的过程。
2．用数的组成来计算5以内的加法。
教学准备：
教具：多媒体课件或小松鼠图、苹果树图、写有算式的苹果卡片、投影仪。
学具：小棒、梨卡片。
教 学 过 程 :
一、复习旧知，引入新课
1．复习5以内的数的组成。
3 □ □ 4 5
╱╲ ╱╲ ╱╲ ╱╲ ╱╲
1 □ 2 2 1 4 □ □ □ □
几和几组成4，几和几组成5有多种填法，可按顺序说全。
2．看图说图意，列算式计算。
○○ △△△
有2个○，3个△，要求○和△一共有几个？
（就把2个○和3个△合起来，用加法计算，算式是：2+3=5）
上节课我们学习了加法，知道把两部分合起来用加法计算，这节课我们接着学习关于5以内的加法。（板书课题。）
二、探索新知，解决问题
1．创设情境，引出问题。
电脑演示或教师出示3只松鼠玩耍的画面，然后再继续演示或出示又跳来2只小松鼠。
（1）提问：仔细观察画面，你有什么发现？你能提出一个数学问题吗？
老师要培养学生完整表达的能力，引导学生完整说出：
原来有3只松鼠，又飞来2只，一共有多少只？
然后提问，“一共有多少只松鼠？”说说你是怎么想的？能解决这个问题吗？怎样列式？
（2）根据学生的回答，教师板书：3+2= ，并让学生说一说怎么想到用加法的？
引导学生说出：要求一共有几只松鼠，就是把3只和2只合起来，所以用加法计算。（巩固复习加法的意义。）
二、探索交流，解决问题
1．小组合作，探索多种算法（师参与讨论。）
问：3+2等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组的同学。
2．全班交流，代表汇报。（学生可能有以下回答。）（1）我是看图1、2、3、4、5数出来的。（数数法。）（2）我先数3只，接着再数2只，就是5只。（接着数。）（3）我可以心算。（4）我会数指头或小棒来算。（5）原来有3只小鸟，又飞来2只小鸟，3和2就组成5，
所以3+2=5
3．对不同算法教师都要给予鼓励，当出现（5）的方法时，
让生再说一遍，并在算式“3+2＝5”的下面板书：
3 2
4．师：刚才这位小朋友是用我们学过的3和2的组成来计算
的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互相说一说。
5．提问：不看小鸟图，不用数手指，你会计算3加2等于
几吗？
小结：计算时，利用数的组成可以很快想出得数。因为3
和2组成5，所以3+2=5。
6．同桌互相出题利用数的组成练一练。
三、巩固应用 内化提高
1．课本25页“做一做”第1题。
（1）先请学生看图完整说图意。
（2）让学生列式，并让学生说一说你是怎样想的？
（3）学生汇报算式；4+1=5 ，1+4=5
师：说说你是怎样算的？观察上面的这两个算式，你能发现
什么？
（使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律）
2．课本25页“做一做”第2题。摆一摆。
（1）学生按要求摆卡片。
（2）根据过程提问题。
（3）让学生列式，并让学生说一说你是怎样想的？
（4）观察这两个算式，你能发现什么？
（使学生再次感知：交换两个加数的位置，和不变的规律）
3．课本25页“做一做”第3题。
用小棒摆一摆。
1+1= 2+1= 2+3=
学生直接说得数，并说一说怎么想的？
4．课本第练习五第2题。
学生独立做，师巡视并注意引导学生想数的组成算结果，并且明白两个加数交换位置，结果不变。然后集体订正。
5．游戏：
（1）游戏一：贴苹果
要求：在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树
上去。
游戏方式：以小组合作方式，大家摆学具说算式，一人写算式。
评价方式：请学生当“小法官”
（2）游戏二：红花配绿叶
要求：这绿叶上的算式，找到相应的“红花”答案。
游戏方式：以小组合作方式，比一比哪个小组找到的“红花”
答案多。
评价：给找到正确答案多的小组奖励“团结协作智慧星”。
﹡拓展练习：
6．在水果店的柜台上，放着一些不同的袋装橙子，如果要买五
个橙子,可以怎样买？请你用画图或写算式的形式表示出来。
四、回顾整理，反思提升
今天学习了什么呀？你还有什么不明白的地方吗？说出来让大家帮助你。
板书设计：
5以内的加法
3+2=5 4+1=5
1+4=5
3 2
1.3.8 减法的初步认识
教学内容：
人教版一年级上册教材第26页内容及练习五第3题。
教学目标：
通过操作、演示，知道减法的含义，明白“从一个数里去掉一部分，求另一部分”用减法
计算。
培养学生的操作和语言表达能力，使学生积极参与教学活动，认识“—”号，能正确读出
减法算式，初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
3．进一步理解减法，在活动中思考，培养学生思维能力。
重点、难点：
理解减法的含义，知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少，用减法计算。
教学准备：
挂图、实物投影仪、学具。
教 学 过 程 :
一、复习巩固，揭示课题。
1．拍手对口令。
小朋友，上课之前我们先来做一个“拍手对口令”的游戏，先听老师介绍玩法：老师边拍手边说一个数，你也接着边拍手边说一个数，然后你们和老师一起边拍手边说：“这两个数和起来是几。”要注意，这两个数和起来不能超过5。
（1）师：我说1。 生:我说3。 师生同说：1和3合起来是4。
（找2名小朋友和老师一同做游戏）
（2）同桌一起做游戏。
小朋友们的反应能力非常强，游戏做得很棒!下面我们再来做一个“开火车”的游戏，希望小朋友们的火车，开的又快又稳。
2．口算，（开火车）用卡片。
1+1= 1+2= 3+2= 4+1= 2+2= 3+1=
老师来做火车头，开到哪个小朋友面前，哪个小朋友就回答问题，如果回答正确问题，你就可以坐火车的车身，和老师一起开火车，如果错了，那就不能开火车了。
现在我们开始做游戏。“小小火车开起来，请你开到这里来。”老师走到一名学生面前说：“这个问题请你答。”
师出示卡片：1+1= 生答：1+1=2
这个小朋友回答得很好，声音响亮，请你来做火车。（小朋友拽着老师的衣服，跟在身后）“小小火车开起来。”
（师生同说儿歌，游戏继续。）
3．游戏做完，现在小朋友们回到座位上做好，拿出你的学具盒来。每个小朋友拿出圆片摆一摆，左边1个，右边2个，合起来是几个 用算式怎么表示？
1个和2个合起来是3个，算式是1+2=3
4．过渡：小朋友前面的知识学得很好，都知道把两个数合起来，用加法计算，真棒！现在小朋友们手里有几个圆片？（3个）
请你拿一个圆片放回学具盒中，现在你还剩几个圆片？可以用什么数学知识表示？（减法）（师根据学生回答，板书课题：减法）
二、创设情境、探索新知。
1．唤醒学生原有的知识经验。
（1）提问：有关加减法的知识，你们知道些什么？生回答。
（2）谈话：你们知道的真不少！个个都是小能手，老师给你们每人奖励一朵小红花。学习减法首先要认识一位新朋友，你们知道它是谁吗？（减号）
对！它就是减号。（出示写好的卡片“—”）减号表示去掉的意思，有了它，我们就可以做减法了。下面我们来研究减法。
2．建立减法的概念。（出示气球图）
(1)引导学生看第一幅图：谁能用自己的话说一说这幅图上画的是什么？小丑手里拿着几个气球？（拿着4个气球。）
(2)看第二幅图，这幅图是什么意思？（1个气球从手中飞走了，小丑手中还剩3个。）
（3）请2-3名小朋友把这两幅图完整的说一遍。（小丑手中有4个气球，飞走了1个，还剩3个。）
（4）飞走了1个气球，“飞走了”是什么意思？
（飞走了就是去掉的意思，去掉也可以说成是减去，是从4个气球里面减去了1个气球。
（5）图中一共有几个气球？用数字几来表示？飞走了1个用数字几来表示？
（一共4个气球，用数字“4”来表示。飞走的1个用数字“1”来表示。）（师板书）。
从4个气球里面飞走了1个，也就是从4个气球里面减去1个气球，在4和1中间添上什么符号？（添上减号“—”，表示从4个气球里面减去1个气球。）
4—1得几？（4—1=3，因为4可以分成3和1.）
(6)谁会读这个算式？（生单读，读后齐读两遍。）
（7）小朋友们能不能根据这两幅图和这个算式，提一个数学问题？
师引导学生说：有4个气球，飞走了1个，还剩几个？
（可以多让几个同学说说）
怎么列式计算？（4—1=3）
小朋友们真聪明! 提出这么好的数学问题。
在这个算式中“4、1、3 –”分别表示什么？谁来说一说？
表示4个气球，飞走了1个，还剩3个。
（8）老师小结：这几个小朋友说的非常好，他们是肯动脑、积极发言的小博士，老师给他们奖励一个小红花奖。看到小朋友们学习的这么积极认真，杂技团的小丑又给大家带来了几道题。
三、巩固应用，内化提高。
1.课本第26页“做一做”第一幅图。
（1）引导学生看第一幅图，谁能用自己的话说一说这幅图上画的是什么？
(4）谁能根据这幅图提出一个数学问题？
（3）请2-3名小朋友把这幅图完整的说一遍。
（5）师：根据画面内容，怎么列式计算？5—1=4（板书）
谁会读这个算式？（找2-3名小朋友读，集体读一遍）
（6）算式中的5、1、4分别表示什么意思？谁来说一说？
2.课本第26页“做一做”第二幅图。
学习方法同上。
3．课本第26页“做一做”第三幅图。
注意引导学生说出第一幅图的桌子上有3只纸鹤，第二幅图上小朋友拿走了2只，还剩下1只。用减法计算。
4.课本第28页练习五第3题。
引导学生看图，图上用虚线圈起来是什么意思？学生独立做题， 教师巡视，然后集体订正。
5．动手摆一摆。
师指导学生用手中的学具摆一摆：先摆4个圆片，然后拿走1个，根据刚才的操作，写出一个减法算式。（出2-3道题）
四、总结评价。
小朋友，这节课学得愉快吗？你们有什么收获？学会了什么？认为自己棒不棒？评价一下自己。
板书设计：
减法的初步认识
4– 1 =3 5 – 1 = 4
|
减 4 – 2 = 2
号
读作:4减1等于3
1.3.9 5以内的减法
教学内容：
人教版一年级数学上册第三单元第27页内容及练习五第4题。
教学目标：
1．使学生经历与同伴交流5以内数的减法的计算过程，进一步理解减法的含义，会用适合自己的算法正确计算5以内数的减法。
2．使学生感受到与同伴交流的乐趣。
3．继续培养积极思考、认真倾听他人发言的习惯。
重点、难点：
鼓励学生说出自己的计算方法，并能正确计算5以内数的减法。
教学准备：
课件、5根小棒。
教 学 过 程 :
一、学前准备。
1．复习5以内数的组成——对口令。
师：上课之前，我们先来做做拍手的游戏。（师先说，生再说，最后齐说）
师：3的组成：我说1，我说2，1和2组成3。
4的组成：我说2，我说2，2和2组成4。我说1，我说3，1和3组成4。
5的组成：我说1，我说4，1和4组成5，我说3，我说2，2和3组成5。
过渡：刚才大家说的时候，每个小朋友都说得很棒，现在我想单独请几个小朋友来说一说，谁愿意第一个接受挑战呢？
师：2可以分成1和（ ），
2和1可以组成（ ）。
4可以分成（ ）和（ ），
5可以分成（ ）和（ ）。
２．复习减法的含义。
师：上节课我们已经初步认识了减法，现在看看这一道题３－１＝２，在这里，减号是什么意思？（去掉的意思）３－1表示什么意思？（表示从3里去掉1）。3－1＝2表示什么意思？（表示从3里去掉1还剩2）
师：想一想，我们什么时候用减法来计算呢？（从一个数里去掉一部分，求还剩多少用减法计算。）
过渡：这节课，我们继续探索5以内的减法，比一比，看谁这节课听讲最专心，举手最积极，回答音最亮。（板书课题：5以内数的减法）
探究新知。
创设情境，激发兴趣。
讲故事（课件显示松鼠玩耍图）：
你从图上看到了什么，谁能说一说？
（有5只松鼠在一棵大树上玩耍，3只松鼠跳到了另一个树上。）
你能提出一个数学问题吗？
谁能完整说出图意和问题？谁还会说？
让学生同桌相互说说图意和问题，
老师引导说出：要求还剩几个，就要从5只松鼠里，去掉3只，就是剩下的只数，用减法计算，算式是5－3。
（板书：5－3）
师：5减3等于几呢？你是怎么算的？
2. 交流各自的算法。
先以小组为单位进行交流。
然后组织集体交流，说出各自不同的想法。
学生可能会说出以下几种想法：
（1）我是看图数出来的。
（2）5减3，我就从5里往下数3。
（3）我是用数的组成算的，3和几组成5，3和2组成5，所
以5－3＝2。
（4）我是做减法想加法，因为3＋2等于5，所以5－3就等
于2。
师：刚才小朋友的想法棒极了，不管你们用的是什么方
法，我们都算出了5－3＝2.
（板书，把算式写完整）
3. 猜数游戏，总结提炼。
提问：老师带来了5根小棒，想请大家做一个猜一猜的游
戏，准备好了吗？
（左手拿2根）
（1）猜一猜老师右手有几根小棒？
(2) 想一想。
（3）引导学生用数的组成知识来计算减法。
（4）同桌之间说说想法。
（5）生汇报。
师：小朋友真会动脑筋，看来在猜的时候也要讲究正确的方法才能猜对。
师：如果不看松鼠图，不数手指，不利用小棒，你会算出
5减3等于几吗？
重点引导学生用数的组成知识来计算减法，或想加法算减法。
同桌互相说一说5－3等于几的思路。
（因为3和2组成5，所以5－3等于2，或5可以分成3和2，所以5－3＝2，因为3＋2＝5，所以5－3＝2）
巩固深化，拓展应用。
完成课本第27页做一做的第1题。
师：谁看懂了第一幅图？来说说图中表示的意思。
（原来有5个苹果，小松鼠背走了1个，还剩4个，所以算式
是：5－1＝4）
师：那第二幅图又表示什么意思呢？
（原来有5个苹果，小松鼠背走了4个，还剩1个，所以算式
是：5－4＝1）
师：我怎么看来看去这两个算式那么相似啊？你有什么发现？
第一次是背走了1个，所以减去1，而第二次背走的是4个，所
以要减去4。
2. 完成课本第27页做一做的第2题。
（1）师：第一幅图表示什么意思啊？（有4朵花去掉1朵，还剩3朵！算式是：4－1＝3）
(2)师：第二幅图又表示什么意思啊？
学生可以有不同的方法，可以划掉1朵、2朵或者3朵。
3. 完成课本第27页做一做的第3题。
要求学生根据算式涂一涂，更好地理解减法的意义，并且掌握减法的算法。
4.第28页练习五第4题。
对比练习，可以卡片出示，让学生说说计算的过程。
四、回顾整理，反思提升。
1.这节课学得愉快吗？学到哪些知识？还有什么问题呢？
3.回家想一想，看看生活中哪些地方用到了减法？
板书设计：
5以内的减法
5-3=2
3和2组成5，所以5－3等于2。
5可以分成3和2，所以5－3＝2。
因为3＋2＝5，所以5－3＝2。
1.3.10 5以内的加减法练习课
教学内容：
人教版一年级数学上册第28、29页练习五第5～9题。
教学目标：
1.经历各种形式的数学学习活动，明确加法、减法的不同含义，能选择加减法解决实际问题。
2.熟练正确地计算1～5的加减法。
3.培养学生语言表达能力，并体验数学与日常生活的联系。
教学重点：加深对加、减法意义的理解。
教学难点：能正确计算5以内的加、减法
教学准备：5以内加减法算式卡片、课件
教 学 过 程:
一、情境引入，回顾再现。
老师先在黑板上画出小火车并标出车号1 2 3 4 5 。谈话引入：
爸爸妈妈带小朋友在游乐园做过小火车，也做过真的火车，现在老师也带着小朋友一起乘着火车去祖国大好河山走走瞧瞧。但上车之前老师先要进行一下检测，通过的同学才能领到车票。
1．数的组成。
学生伸手指表示。
2．抢答： 4－1 5－3 2＋3 5－4
2＋2 5－2 3＋2 4＋1 4－3
（不用举手，知道答案马上站起来读出算式和得数）
说说你是怎么算的？
3．一人一张“车票”，进行纸上5道题的口算练习，然后自己统计哪个得数出现次数最多，就上几号车厢。
（说明：学生找到黑板上的火车后，做开小火车的动作）
二、分层练习，强化提高。
（一）基本练习。
1.先用小棒摆一摆算式，再说得数。
1＋1 2＋1 1＋2
3 -2 4 -3 5 -2
（1）学生自己摆，同桌互相说一说得数。
（2）请一名学生上台演示。
2.课本第28页第5题。
让学生用自己的方式表示。
（二）综合练习。
1.课本第29页第6题。
先引导学生看图，然后说说图意，再写出算式。然后集体订正。
2.课本第29页第7题。
可以用多种形式进行练习。
（三）提高练习。
1. 课本第29页第8题。
先引导学生看图，说说图意，再列式计算。
2. 游戏活动：送信。课本第29页第9题，
游戏规则：每个信封上有一道算式，信封上的得数对应邮箱方框中的数，对上了就可以投进去。
（1）在黑板上贴出5个标有1--5这5个数字的邮箱图片，发给学生信封。请拿信封的学生对号投信（站在所投信箱前）。没有拿到信封的小朋友当小老师，评判一下，他们是否投对了信。
（2）请投1号邮箱的小朋友拿信封到1号邮箱前。
（3）学生上台站好后问台下学生：小老师们，他们投对邮箱了吗？及时肯定表现好的。
（4）2、3、4、5号邮箱教学过程同上。
三．自主检测，评价完善。
1．自主检测。
（1）3-2= 5-4= 3+2=
2+1= 5-3= 1+4=
（2）看图列式。
4+1=（ ） 4 –( )= ( )
（3）发展练习。
+ =4 + =5
- =2 - =1
2．评价完善。
一生汇报答案，其他同学自我核对，矫正错误。
四、归纳小结。
小朋友们，这节课大家表现都不错，通过今天的练习，你有哪些收获？
看到大家越来越爱数学，老师真高兴。
板书设计：
5以内的加减法练习
3＋1＝4 1＋3＝4
4－1＝3 4－3＝1
1.3.11 0的认识和有关0的加减法
教学内容
人教版一年级数学上册P30“0的认识”及练习六的第1题。
教学目标：
1．通过观察和实践活动,使学生知道“0”的两种含义:没有的含义和起点的含义;规范“0”的写法,使学生能较整洁地书写“0”。
2．会计算有关0的加减法。
3．培养学生想像力、合作、探究能力,认真书写的好习惯。
4．通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生认识到数学和生活息息相关。
重点、难点：
1．初步知道0的两种含义，会写0，会正确地计算有关0的加减。
2．能正确的写0，弄懂有关0的加减法计算的算理，总结出规律。
教学准备：
教具准备：猴吃桃子课件、小鸟、青蛙课件、放大直尺图。 学具准备 ：0—5数字卡片，直尺。
教学过程:
一、创设情境，生成问题
1．活动激趣。
大家有没有玩过“吹泡泡”的活动？现在我们一起来玩一玩好吗？（请两名学生分别来吹泡泡，其他同学帮忙数一数，看他吹了多少个。）
2．设疑引出“0”。
刚才他们吹了这么多的泡泡，现在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一个也没有了，可以用哪个数字来表示？
3．揭示课题：
今天我们就来学习有关0的知识。（板书：0的认识）
二、自主探索、解决问题
（一）认识0的含义。
1．揭示“0”的第一含义──什么也没有。
（1）师：大家知道小猴子最喜欢吃什么？（桃子）今天，它发现了一盘桃子，（出示主题图（1））可高兴了！看，盘子里有几个桃子，可以用数字几来表示？（板书“2”）。看看接着发生了什么事？（分别出示主题图（2）、（3））
猴子吃了一个，还剩下1个桃子，用1表示（板书“1”）；它又吃了一个，盘子里一个桃子也没有了，用什么表示（板书“0”）
师小结：“0”和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样，也是一个数，像这样一个也没有时,就可以用“0”来表示。
（2）说一说。
你能说出生活中可以用0表示的实例吗？
2．学习0的第二个含义------表示起点、开始。
（1）说一说生活中你还在哪些地方见过0。
（2）重点引导学生观察直尺。
老师知道，同学们手里都有一把小直尺，举起来给老师看看，老师也准备了一把直尺，因为直尺很长，所以老师只取了前面的一部分，同学们认真观察直尺，你发现了什么？
师：原来直尺上也有0，我们看看0在哪儿呢？拿起来指给老师看。
师：你们还发现了什么？
师小结：0在尺子的最前面,表示起点、开始,我们在量物体的长短时,物体的一边要和“0”对齐,从“0”开始量,所以“0”在尺子上表示开始、起点。 好，我们一起把这5个数从小到大数一遍。再从大到小数一遍。
3．练一练：现在我们已经认识了0到5这六个数字，你能把它们按顺序排一排吗？让学生拿出0—5的数字卡片，同桌合作，按顺序排一排。
（二）教学0的书写。
1．师：我们已经认识了0，你觉得0像什么？
2．教师示范写0，边写边说明笔顺：从上到下，从左往右，起笔收笔要相连，成椭圆形。
3．学生书空。
4．学生在课本P30的小方格内写0。比一比谁写得好，写完的同学在你认为写得好的“0”下面打“√”，同桌互相评价。
（三）学习有关0的加减法
0的作用可真不少。下面我们将学习有关0的加减法，会更有趣。补充板书课题：有关0的加减法。
1．同数相减等于0。
（1）课件或卡片演示3只小鸟飞走的过程。
提问：你看到了什么？你能提出一个问题吗？用算式怎么表示？
根据学生回答师板书：3－3＝0
（2）还能说出几个得数是0的例子吗？
（3）观察以上算式，有什么发现？（相同的两个数相减等于0。）
2．有关0的加法
（1）课件或卡片演示荷叶上有4只青蛙，又漂来一片荷叶。
学生提问：两片荷叶上一共有几只青蛙？
学生说算式：4＋0＝4。并解释为什么这样列式。
（2）课件或卡片演示水面上有一片荷叶，又漂一片荷叶，上面有4只青蛙。
学生提问：两片荷叶上一共有几只青蛙？
学生说算式： 4＋0＝4
（3）还能说出几个这样的算式吗？
（4）观察这些算式，有什么发现？
（一个数加上0，还等于这个数本身。0加上一个数，还等于这个数。交换两个加数的位置，得数不变。）
3．一个数减去0，还等于这个数本身。
（1）学生思考：5－0＝？
同桌讨论交流，请一个学生说出得数，并说明理由。
（2）还能举出这样的例子吗？
（3）观察这些算式，有什么发现？
（一个数减去0，还等于这个数。）
三、巩固应用，内化提升
1．在□里填数．
2．课本第31页练习六第1题，看图填数．
3．想一想，填一填．
4．5—0=□ 2—0= □ 0+3= □
0+0=□ 5—3= □ 4—4=□
5．你能写出得数是0的等式吗？
四、回顾反思，拓展延伸
师：这节课你学会了什么？
今天我们又认识了一个新朋友0，知道它可以表示“没有”和“起点”的意思。课后请同学们做个生活的有心人，留心观察，看看生活到它、用到它，好吗？
板书设计：
0的认识和有关0的加减法
2 1 0 3—3=0 4+0=4 5—0=5
1.3.12 有关0的练习
教学内容
人教版一年级数学上册练习六第2～5题。
教学目标：
1．学生能进一步理解“0”表示的2种意义,能够正确地读、写“0”。
2．学生能够正确计算有关0的加减法。
3．学生做题能细心并能认真书写，养成良好习惯。
重点、难点：
1．巩固有关0的加减法的计算的算理。
2．会正确地进行计算。
教学准备：
课件、 图片、数字卡片、算式卡片、
教学过程:
一、谈话引入 回顾再现
1．回顾0的两种含义。
小朋友，上节课我们认识了数字王国一个非常特殊的朋友，大家还记得它是谁吗？（0）
对，就是0.大家还记得它表示哪两种含义吗？
0表示一个也没有；还表示起点，开头。
（找2 – 3名学生回答）
2.小朋友们回答的非常好，太棒了！上节课我们不但学习了0的含义，还学习了0的加减法，下面老师要来考一考小朋友们掌握的怎么样？有没有信心？
二、分层练习 强化提高
（一）基本练习。
上节课小猴子吃到了鲜美的桃子,(教师出示小猴子图片)今天呀，小猴子也去山上摘了一些,要请小伙伴一起分享呢！
1.出示写有算式的桃子图片学生口算。
5 – 3 = 2 + 3 = 0 + 5 = 4 + 1 = 3 – 0 =
0 + 1 = 2 – 0 = 5 – 2 = 3 + 1 = 4 – 4 =
(结合算式0+5 3-0 4-4 说一说你是怎么想的。)
下面让我们看一看小猴子还为小伙伴准备了哪些吃的
（二）综合练习。
1.出示课本第31页练习六第2题苹果图.
请小朋友们仔细观察图，说一说图意，并列出算式。
谁来说一说第一幅图？
树上有3个苹果，摘下了1个苹果，求还剩几个？算式是：3–1 = 2.
第二幅图呢？
树上有3个苹果，摘下了2个，求还剩几个？算式
是：3 – 2 = 1 。
谁再来说一说第三幅图？
树上有3个苹果，摘下了3个，求还剩几个？算式
是：3 – 3 = 0
小朋友们真聪明！说的又完整。又正确。大家看第
三个算式：3–3 =0，什么时候相减的结果会是0？
3和3是相同的数，相同的数相减得0.
（使学生进一步理解相同数相减得0。）
哪个小朋友能说出几道这样的题来？
生可能会列举2-2=0、1-1=0、4-4=0、5-5=0……
2. 课本第31页练习六第3题。
（1）先引导学生看图，图上每一行中都有斜线划掉
的花朵是什么意思？
（2）你能看图自己填写算式吗？
教师巡视，个别指导有困难的学生，学生填完后，集
体订正。
（3）教师引导学生对比这4个算式，找出异同：
相同点：第一个数都是4，都用减法计算。
不同点：减去的一个比一个多，得数一个比一少。
（4）引导学生观察算式帮助学生找出规律：同数相减得0；一个数加0、减0还得这个数。
3.课本第31页练习六第4题。
小猴的好朋友真多，瞧!小兔子的全家都来了。
小朋友们仔细观察图完成算式,并说一说为什么这样列算式
为什么这两个算式的结果一样？
（使学生明白：一个数和0相加，还得这个数）。
（三）提高练习。
1.看，小动物们排着队来了。
出示写着数字的小动物卡片，学生读出数字。
小猴子要求这些小伙伴按顺序坐好，这下可急坏了这些小动物。 你们能帮帮他们吗
学生拿出自己的数字卡片摆一摆,同桌说一说.。
集体订正，可从大到小——5 4 3 2 1 0；也可以从小到大—0 1 2 3 4 5 .然后按顺序读一读.
2.说一说哪只小猴的桃子多，为什么
（这是一道答案不确定的题，有两种情况，如果篮子里一个桃子也没有，那么结果同样多；如果篮子里至少有1个桃子，那么肯定比另一只猴子的多。）
三、自主检测评价完善
1．看谁算得都对。
2－0 = 3＋0 = 0＋5 = 5－2 =
4－4 = 4＋1 = 3＋1 = 5－3 =
4－2 = 5－4 = 2＋3 = 4－3 =
2．看图列式计算。
□○□=□ □○□=□
四、归纳小结 课外延伸
这节课你有什么收？你对自己的表现满意吗？
※拓展延伸：
用5、4、3、2、1、0这些数组成得数是5的三个算式。
□ ○ □ = 5 □ ○ □ = 5 □ ○ □ = 5
板书设计：
有关0的练习
3 – 1 = 0 4 – 1 = 3
3 – 2 = 1 4 – 2 = 2
3 – 3 = 0 3 + 0 = 3 4 – 3 = 1
0 + 3 = 3 4 – 4 = 0
相同的数相减得0; 一个数加0，减0，还得这个数。
1.3.13 整理和复习
课教学内容
人教版一年级数学上册第32页整理和复习及练习七。
教学目标：
1．使学生能熟练的认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。
3．使学生认识“>”、“<”、“=”的含义，知道用词.语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。
4．使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。
5．能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流.
教学重点：知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。
教学难点：熟练的进行5以内各数的加减法，并能简单的应用到生活中。
教具准备：
课件
教 学 过 程 :
一、创设情境，导入复习。
师：小朋友们，喜欢唱歌吗？ 我们一起来学一首好吗？
（师播放儿歌《五指歌》，让学生学唱，或教师教学生唱: 一二三四五,上山打老虎. 老虎打不到，打到小松鼠。 松鼠有几个，让我数一数， 数来又数去, 一二三四五. 五四三二一，一二三四五。）这一单元我们学习了1、2、3、4、5和5以内的加减法，下面我们一起来复习一下。引出课题并板书：5以内数的整理和复习。
二、回顾整理，建构网络
1．请小朋友和老师一起看看书第三单元，并想想：在学过的第三单元中，我们都学过了哪些数学知识？
2．同桌先说说，再指名学生回答。今天这节课我们要把学过的这些知识进行整理和复习，比一比哪个小朋友学得好。
3．指名汇报，师出示写有相应知识点的卡片后，师生一起进行梳理回顾。并边讲边出示知识网络图。
师：小朋友们唱的可真好听，真聪明。那同学们想一想，在歌曲中我们能找到那几个熟悉的数字小朋友？
师：真厉害，都被你们给找到了啊。小朋友再想一想，除了1、2、3、4、5，我们还学习了那个数字？
还记得0表示什么意思吗？
小朋友们记的可真好，那同学们，你们会写这几个数字吗？
接下来，拿出老师发给你的小卡片，准备好了吗？
下面请同学们仔细听好老师的要求，把0、1、2、3、4、5这几个数字小朋友，写在老师发给你们的卡片上，每张卡片只能写一个数字而且不能重复，听明白了吗？
（师巡视，并对学生书写出错和不规范的同学进行指导）
同桌之间看一看，并对他写的好的数字进行表扬。
完成的小朋友要按标准姿势做好，同学们写的真好，真厉害。
接下来，请同学们把你手中的卡片按自己喜欢的方式排成一排吧，开始！
（在学生摆的时候留意他们摆的顺序，为下一步做准备）
都摆好了吗？谁来说一说你是怎么摆的，为什么喜欢这样摆？
小朋友们可真有自己想法，非常好，下面，我们利用手中的卡片来玩个游戏好不好？
保持自己桌子上的卡片顺序不动，听好老师的游戏规则。
（1）请摆的第一个数字是大于1小于3（要根据巡视的结果修改要求的数字）的同学站起来，并用你的右手伸出相同数字的手指给大家看一看。
好，站起来的同学告诉大家，你们的第一个数字是几？
大家说，对吗？
还有第一个数字是3没有站起来的同学吗？同桌之间看一看？
（2）游戏继续，听好规则，请第三个数字是大于3小于5的同学站起来，并用你的右手伸出相同的手指给大家看一看。
……
站起来的同学告诉大家，你们的第三个数字是几？
很好，接下来就将我们的数字小朋友重新排个队伍吧？听好老师的要求，将他们都按照从小到大的顺序排起来吧！
谁来说一说，正确的顺序应该是什么？
三、重点复习，强化提高
1．师：同学们都非常棒，真是聪明好学的好孩子。那下面我们做一个更难的游戏，小朋友们敢不敢尝试呢？
下面我们来玩一个抢座位的游戏，看谁抢的又快又准确。老师这里有标着要求的可爱小座位，老师拿出座位之后，请同学们将符合要求的卡片高高举起，并将你的答案和座位上的要求一起读出来，听明白了吗？
出示标着一些制作的卡通座位，上面标着算式，如：2+1= 4-1= 3+2= 5-5=
在游戏过程中，对出现的一些错误及时的纠正并做正确的引导，并适时的穿插下面的问题。
师：3+2=5，你们能将这个算式用生活的语言表示出来吗？
比如说：我有3个桃子，妈妈又给了我2个，我就有5个桃子了。
谁来说说？看谁说的最好。
师：同学们真厉害，老师可要加大难度了哦，请听好。
老师有3把能坐的椅子，可是，被老师弄坏了一把，请问，还有几把能坐的椅子？
2．应用拓展，解决问题
智慧爷爷也来参加我们的做题比赛了，它给我们带来了两道题。课件演示：谁能解答出这两道题，谁就能得到智慧爷爷的礼物。
你想得到这些礼物吗？课件出示：（ ）中能填几？
（ ）+ （ ）= 4 （ ）— （ ）= 0
四、自主检评，完善提高
同学们可真棒，掌握的又牢固又好，那到底谁学的最好，最聪明呢？我们来做一个小小的星级测试好不好？
1.数一数，比一比。
（ ）只 （ ）个 （ ）只
2. 3＋2= 4－1= 4－2=
5－4= 5－5= 5－2=
3＋1= 2＋2= 2＋0=
3－3= 4－3= 4－4=
3.□里可以填几？
1 < 3 > 2 >
4 < 1 >
4.
=
全班订正，同桌互相批改。全对的5颗星，错一道4颗星，错2道3颗星，错三道2颗星，错3道以上1颗星。
小朋友，你们的这节课的表现可真好，最后，让我们一起来唱一遍课前学习的《五指歌》好吗？
板书设计：
整理和复习
0 1 2 3 4 5
5
5
5 4 3 5
1 □ 3 □ □ □ 2 □