15《自相矛盾》教案

《自相矛盾》教案设计
教学目标：
知识与能力
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能理解课文内容，知道成语“自相矛盾”的意思。
过程与方法：
1、借助注释读懂文言文，并用自己的话讲讲这个故事。
2、仿编成语故事，培养学生成语故事的兴趣，发展想象思维能力及模仿写作的能力。
情感、态度与价值观
1、激发学生学习文言文的兴趣。
2、凭借文中具体的语言材料，引导学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重点：
理解课文内容，理清故事的起因、经过和结果，了解故事人物的思维过程，知道自相矛盾的意思，能用自己的语言讲述这个故事。
教学难点：
理解课文内容，理清故事的起因、经过和结果，了解故事人物的思维过程。
一、猜画谜，激发学生学习寓言的兴趣。
1、出示一些经典寓言故事的图片和视频。
2、教师引导学生：我们学过不少寓言故事，你还记得吗？都有哪些？寓言是以浅显而生动的小故事，向人们讲述深刻的道理。今天，我们要学习的这则故事与以往听过的寓言故事在表达方式上有些不同，不同在哪里呢？打开书，迅速浏览，看看你都发现了什么？（这篇寓言故事是文言文）
二、初读课文，学习生字词。
1、学生自己读课文，注意把字音读准确，同时注意断句。
2、指名读生字和词语：矛、盾、誉、利、陷、弗。
请一名学生到黑板前，板书寓言的题目。教师强调“矛盾”二字的书写并字面解题。
3、出示图片。矛与盾是什么样子的？谁来介绍一下？
盾：盾牌。古代用于防护身体，挡住敌人刀剑的武器。
矛：长柄尖刀。古代用于进攻刺杀的武器。
两种兵器是相互抵触，相互对立的，因此有了“自相矛盾”。
4、教师范读课文。
5、听课文朗读，学生跟读。同桌互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
三、细读课文，深入体会。
1、教师指名读文章，并用简洁的语言说一说这个故事讲了什么？（古代一个卖矛和盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；然后又夸他的矛好，什么都能戳破。旁边的人就问他：拿你的矛戳你的盾会怎样？那人哑口无言。）
故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。
楚人有鬻盾与矛者。从中你知道了什么？怎么知道的？
预设：从前楚国有一个人卖矛和盾。
学生可以通过书上的注释了解“鬻”的含义。学习文言文要善于运用书上的注释帮助理解。
2、再读课文，你觉得可以用一个什么词语来形容文中那个卖矛和盾的人？（夸口、夸夸其词等）
文中是谁在说大话，他是怎样说的呢？请同学们在书上把他说的话用波浪线画出来，指名朗读画线句子。
3、他是如何叫卖的？
（1）分别请学生朗读楚国人叫卖的两句话，并让其解释句子大意。
“坚”“利”“于”等词语学生在注释里无法找到解释，可以引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。
（2）学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
（3）他为什么要这样夸耀自己的矛和盾？他在想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听后又会有什么反应？
自主思考，集体交流，可组内表演。请几组学生上台表演怎样夸大的吆喝卖矛和盾，比一比，看哪一组表演得最像？
指导学生有感情地讲一讲这个小故事。
4、人群中，有这样一个人，他不进仅在听，更在思考，最后他问了一个有趣的问题（以子之矛陷子之盾，何如？）。楚国人的反应是怎样的？（奇人弗能应也）
“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？（无言以对、哑口无言）
假如你是当时围观群众中的一员，你会怎样想？怎么说呢？（小组交流、各抒己见）
5、指导朗读，特别注意读好停顿。
楚人／有鬻盾与矛者，誉之／曰：“吾盾之坚，物／莫能陷也。”又誉其矛／曰：
“吾矛之利，于物／无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人／弗能应也。
夫／不可陷之盾／与无不陷之矛，不可／同世而立。
6、为什么楚国人“弗能应也”？
楚国人片面的夸大矛和盾的作用，结果出现了自己说的话是相互抵触的情况。
7、你怎样理解“自相矛盾”这个故事呢？再联系生活，明道理。
（1）比喻说话、做事互相抵触。
（2）通过学习和刚才的小组表演，你明白了什么道理？
在生活中，我们说话、做事都不能互相抵触，要前后一致，不要夸大其词，要实事求是。
8、配乐朗读课文，在读中再次感悟。
四、总结拓展
那个楚国人夸大的卖自己的矛和盾，最后结果怎样？不仅东西卖不出去，还失去了信用。想一想，自己在生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？最后给你带来什么样的后果？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想，同桌互相交流。
五、作业安排
1、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、用现代汉语讲一讲这个故事。
板书设计
自相矛盾
我的矛 我的盾
无不陷也 物莫能陷也
锐利 什么盾都戳得穿 坚固 什么矛都戳不穿