大石桥三高中2022年秋学期10月份考试
高一语文
时间：150分钟 满分：150分
范围：必修上册前三单元
一、现代文阅读(35分)
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：
中国美学的核心概念不是美而是意境，这一点已经成为中外学者的共识。那么，什么是意境？
从中国美学史来看，意境与意象、象等概念相关。在《易传》中，象是与形对照起来界定的：“在天成象，在地成形”“见乃谓之象，形乃谓之器。”象与形相比，有虚与实、动与静的区别。象比形更虚灵，更生动。象还有另外一个用法，类似于现代汉语中的“想象”。《韩非子·解老》中对“象”做了这样的解释：“人希见生象也，而得死象之骨，案其图以想其生也。故诸人之所以意想者，皆谓之象也。”比较起来说，眼见的形为实，意想的象为虚。正因为想象的介入，象变得更加虚灵、生动和非现实。
顺着这个思路，可以说意象比形象更虚灵，更生动。正因为如此，意象专指诗歌和绘画等艺术形式所创造的审美对象，它可以是虚构的、想象的，总之，是非现实的。形象多指现实中的事物的形状。形象可以是审美欣赏的对象，从而转化为意象。比如，在文学形象这种说法中，形象就是审美对象，可以包含虚构和想象的成分。不过，形象也可以是非审美活动的对象。比如，在测量活动中，形象就表现为客观的形状。
意象是审美对象，也是艺术创造的目标。通过意象，我们可以将审美与非审美、艺术与非艺术区别开来。既然意象已经将审美和艺术从其他人类活动中区别开来，为什么还需要意境？究竟什么是意境？尽管境与象关系紧密，但它与象不同。中国传统美学中，有“境生于象外”“象外之象”等说法。由此可见，境不是个别的象，而是个别的象的放大或延伸，是不能对象化的境域或者世界。世界不是对象，不能与自我相对，因为自我始终是在世界之中存在，不能越出世界而存在。从这种意义上说，意境比意象要大。
意境不仅大于意象，而且高于意象。与具体的意象相比，非对象化的意境更加抽象和虚灵。正是在这种意义上，意境也有境界的意思。有意境就意味着境界更高，更有形而上的意味。对意境的欣赏，能够使人超越具体的、有限的物象、事件、场景，进入无限的时间和空间，从而对整个人生、历史、宇宙获得一种哲理性的感受和领悟。
意境不仅是虚灵的、动态的，而且是超越的、神圣的。它不仅往广大的方面蔓延，而且往高深的方面伸展，由此意境类似于古人心目中的宇宙，即“往古来今谓之宙，四方上下谓之宇”。意境是宇宙，但它不是物理学上的宇宙，而是心灵的宇宙，是精神生活的宇宙。中国艺术家创造出有意境的艺术作品，目的是安顿我们的心灵，安顿我们的精神生活。
意境理论让我们从个别事物中超越出来，进入更加广大的周遭世界，进而与历史和宇宙发生关联，这对于将今天的艺术实践从对物体和个体的狭隘专注中解放出来尤其重要。现在已经有不少西方美学家开始用气氛、氛围、灵韵等具有中国美学色彩的词汇来描述艺术圈，我想它们都不如中国美学中的意境那么准确。在意境范畴启发下建构起来的艺术圈，将如同时下生态圈和经济圈一样，成为当代艺术中的一种新现象，在全球范围内产生影响。(摘编自彭锋《意境论的重生》)
材料二：
说到意境，我以为，意境是现实生活重压下可以让人们的心灵暂时得到抚慰的一剂良药。人们旅游，或寄情于山水，或暂驻风雪，或赏花问月，为的就是远离人际关系如葛藤一般纠缠在一起的现实生活。董其昌的山水特别高远清澹，一笔一笔安详宁静。这种意境，是他心上笔下的追求，更是他对于动荡不安动辄便可罹祸的官场生涯紧张心情的互补。以董其昌那样的身份派生出的那样的心情，不难理解他为什么追求这样宁静的意境，是有意要与现实生活拉开距离，既是一种休息又是一种抚慰！这就是艺术的妙谛所在。有唐一代，安史之乱那一段，草木厌兵，民不聊生，倒出现了许多意境优美的田园诗，为什么会这样？那几乎是民众们的集体向往，是诗人对民众的一种大抚慰！而在盛唐时期，歌舞升平，“小邑犹藏万斛金”，却产生了以建功立业思想为基础的边塞诗，边塞诗的苦寒意境是人们不乐意经历的，但因为它与人们当时的现实生活拉开了距离，所以既变成了一种审美，又被人们称道！艺术的妙谛就是要与生活拉开距离，如果生活是什么样艺术便是什么样，那我们还要艺术做什么？意境是理想化了的，是人类精神的休息场所，让人们于现实生活中看到现实生活中并不存在的美。
意境之美，是画面给人们提供更多联想的可能，是由此及彼，于似与不似之间给看官尽量留有广大的想象余地。艺术必须要由此及彼，如果艺术不能完成这一个飞越便不是艺术，只不过是说明文，或是看图说字。文学中的意境之美也如此，文字要在读者的脑海里变成海市蜃楼般的画面，如《简·爱》，你似乎都能感觉到主人公生活的环境，感觉到那种阴冷和潮气。说到营造国画的意境，不是画家自己在那里营造，画家只不过提供了某种可能，只是通过笔墨对看官们的生活经验做了指点和引导，然后由看官去营造。意境是仁者见仁、智者见智的事。意境的标准不会随时代产生多大的变化，尤其是中国画。
石涛说“笔墨当随时代”，这只是某些人的事，就国画而言，你也可以笔墨不必随时代，你可以死死固守传统，固守本身便是一种美，是一种精神！中国画技法形成于农耕时代，你要它随时代发展，现在是什么时代？工业时代好像都已经是过去的事，你来画宇宙飞船或手机、电脑不是不可以，但也同样需有意境。关于国画意境，没有什么评判标准；说到笔墨，却有标准，那就是笔墨一定要变化丰富而状物精微。
(摘编自王祥夫《意境之美》)
1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）(3分)
A.象是虚的，形是实的；象是动的，形是静的；象必须和形对比起来才能让人理解。
B.意象专指艺术形式创造的审美对象，是非现实的，因为意象比形象更加虚灵生动。
C.高远清澹的意境，并不是董其昌心上笔下的追求，而是其对官场紧张心情的互补。
D.除变化丰富而状物精微外，国画的笔墨和意境并没有太大区别，不应有评判标准。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）(3分)
A.意境不是对象，不能与意象相对，因为意象始终是在意境之中存在，不能越出意境而存在。
B.对物体和个体的狭隘专注是当今艺术实践中存在的问题，重建意境论可能会解决这一问题。
C.只有于似与不似之间提供给人们更多联想的可能，形成由此及彼的飞越，艺术才能成为艺术。
D.与材料二谈到国画不同，材料一追溯中国美学史谈对意境的认识，但都分析了文学的意境美。
3.下列诗句中，不属于材料二中所述“与生活拉开距离”的一项是（ ）(3分)
A.田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。
B.金戈铁马，气吞万里如虎。
C.青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。
D.谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
4.依据材料内容，我们应该如何认识意境？请简要概括。(4分)
5.请简要梳理材料一的行文脉络。(6分)
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6～9题。
女孩与鼠
孙春平
前几年，我去辽西大山深处支教。那个村庄真是太僻远了。学校在村东坡岗上，教室倒是不少，但学生只有四五十人，包括一到六年级，所以实际上只占用了两间教室，一、三、五年级一间，二、四、六年级一间。我住村里，村主任说让年轻的女老师住村外，不放心。眼下的东北农村，中青年外出打工，留守的多是老人和儿童，新常态，不奇怪。
教室是几十年前盖的，虽然地面也铺过水泥，但啮齿类动物的牙齿可谓天下无敌，再加上当初用的水泥标号低，时间一久早成了豆腐渣。时常是，大白天的，半尺多长的老鼠便堂而皇之地出现在教室里，甚至蹿到讲台上去。我这人天生怕鼠，一看见鼠游脚下，难免大惊失色。每到这时，教室里就闹腾起来，胆小的孩子哇哇喊叫，胆大的男生则又是用扫帚打又是甩石块、土疙瘩。好不容易有学生抱来从亲友家借来的猫，可是那养尊处优惯了的猫见了老鼠非但不扑不咬，竟从窗口跳出远遁。为这事，我也曾几次找村主任，建议买鼠夹，买鼠药，没想到村主任摇头苦笑说：“可不敢再试，学生们都不大不小的，真要一眼没照应到，手脚被夹了，或者鼠药被孩子送进嘴巴，那毛病可就大了！”我说：“那就用水泥将教室地面重铺一次。”村主任仍是苦笑说：“钱呢？”
有一天放学后，三年级的小秋有意留在最后，小声对我说：“老师，我能打耗子。我家的耗子早被我打绝啦。”
我大惊。小秋不过十岁，瘦瘦弱弱的一个黄毛丫头，平时不爱说话，学习却努力，从来不耽误作业。我问：“你怎么打？”
小秋说：“反正我能打，你一看就知道了。但是，我要夜里打，天黑后我不敢一个人待在教室，老师能陪陪我吗？”
我说：“好，我陪你。但家长会让你夜里一个人出来吗？”
小秋的神色顿时黯然，但只一瞬，又咧嘴笑了：“我也是‘一人吃饱，全家不饿’呀。”唉，又一个留守儿童，且是一人独守。那晚，我把小秋拉到我的住处，煮挂面，还给她卧了两个鸡蛋。返回学校前，小秋说：“我回趟家，总得带上打耗子的武器呀。”
在村中路口，我再见小秋时，她仍是背着双肩书包，手上并没多出任何物件。我问：“武器带来了吗？拿出来给我看看。”
小秋仍是笑：“暗器不可轻易示人的，别急嘛。”那夜，天空高悬着圆圆的月亮，教室里铺满了清辉。小秋拉我坐在暗处，掰碎一块饼子撒在脚下，示意我不许出声。果然，耗子出现了。我刚要提醒，小秋突然出手，甩出去个什么东西，砰，一只耗子应声倒毙。小秋急忙将甩出的东西扯回，又将那只死耗子踢到墙角，重坐回我身边，小声说：“耗子鬼得很，不远点踢开，别的就不来了。”我去抓她放到课桌上的小物件看，小秋急拨开我的手，说：“老师别动，脏死了。”
果然是暗器。老式 10斤盘秤的小秤砣，铁铸的。因拴了两米多长纤细而结实的尼龙绳，沉甸甸的小物件打出去便有了收放自如的快捷。我惊异的是这么小的女孩子竟有如此手段，稳准狠，如果不是亲眼所见，真是让人难以相信呀。
那夜，小秋一共击毙五只老鼠。本来还可以更多，但夜半时分，第六只出现时，小秋突然发了慈悲。那是一只大老鼠，身材颀长，却显疲瘦，重要的是，它身后还跟着三只小老鼠，看来是刚出窝的，一只衔着一只的尾巴，形成长长的一串。我问怎么不打，小秋发出一声与她的年龄极不相称的叹息，说：“打死大的，三个孩子就都没有妈妈了。唉，够了，十天半月，耗子不敢出来了，这东西有记性。”
那夜，我和小秋同睡在我住处的土炕上。我问：“你怎么不跟你爸妈一起去外地呢？”小秋说：“我爸和我爷爷下矿，都死了。我妈又嫁了人……”我问：“那你怎么不跟你奶奶在一起？”小秋说：“我奶奶帮我叔、我姑照看孩子呢，他们都比我小。”我再问：“是谁教的你打秤砣呀？”小秋说：“村里的孙爷爷呀。孙爷爷说，女孩子一人在家，不能没有防身之术。所以，夜里我都是枕着秤砣睡觉的。孙爷爷还说，《水浒传》里有个好汉，叫没羽箭张清，专用这个办法制敌，老厉害了。老师，我打秤砣的事你可一定要替我保密呀。”
我在那个小山村只待了两年。时至今日，我在街上看到半大的女孩子，还不时发呆。小秋也长这么大了吧，她还好吗？
6、下列对小说思想内容分析与概括，不正确的一项是（ ）（3分）
A.小说以回忆的形式讲述了“我”在辽西大山深处支教的故事，在那里老人和儿童留守是常态。
B.教室里常出现老鼠，村主任拒绝了“我”用水泥把教室地面重铺一下的请求，因为村里太穷了。
C.小秋要帮“我”打老鼠，“我”带她回住处给她做饭，“还给她卧了两个鸡蛋”表现了“我”对她的怜惜。
D.“我”在街上看到半大的女孩子“还不时发呆”，是因为没能帮助小秋，“我”感到愧疚。
7、下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A.小说以“女孩与鼠”为题，概括了文章的主要内容，同时设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣。
B.小说第一段交代了故事发生的背景以及主要人物，使后文故事情节的发展合情合理。
C.小秋之所以选择放过第六只大老鼠，是因为可怜那三只小老鼠，这为后文写小秋的身世埋下了伏笔。
D.“我”是小说讲述者，既能起到串联故事情节的作用，又是小说中的价值判断的窗口。
8、这篇小说让人既感到沉重，又感到温馨。请结合小说内容，简要分析“沉重”“温馨”分别表现在哪些地方，并分析这样写的好处。（4分）
9、请结合小说内容，简要分析小秋的性格特点。（6分）
二、古代诗文阅读（37分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成10～14题。
赵括既代廉颇，悉更约束，易置军吏。秦将白起闻之，纵奇兵，详败走，而绝其粮道，分断其军为二，士卒离心。四十余日，军饿，赵括出锐卒自搏战，秦军射杀赵括。括军败，数十万之众遂降秦，秦悉坑之。赵前后所亡凡四十五万。明年，秦兵遂围邯郸岁余，几不得脱。赖楚、魏诸侯来救，乃得解邯郸之围。
自邯郸围解五年，而燕用栗腹之谋，曰“赵壮者尽于长平，其孤未壮”，举兵击赵。赵使廉颇将，击，大破燕军于鄗，杀栗腹，遂围燕。燕割五城请和，乃听之。赵以尉文封廉颇为信平君，为假相国。
廉颇之免长平归也，失势之时，故客尽去。及复用为将，客又复至。廉颇曰：“客退矣！”客曰：“吁！君何见之晚也。夫天下以市道交君有势我则从君君无势则去此固其理也有何怨乎？”居六年，赵使廉颇伐魏之繁阳，拔之。
赵孝成王卒，子悼襄王立，使乐乘代廉颇。廉颇怒，攻乐乘，乐乘走。廉颇遂奔魏之大梁。其明年，赵乃以李牧为将而攻燕，拔武遂、方城。
廉颇居梁久之，魏不能信用。赵以数困于秦兵，赵王思复得廉颇，廉颇亦思复用于赵。赵王使使者视廉颇尚可用否。廉颇之仇郭开多与使者金，令毁之。赵使者既见廉颇，廉颇为之一饭斗米，肉十斤，被甲上马，以示尚可用。赵使还报王曰：“廉将军虽老，尚善饭，然与臣坐，顷之三遗矢矣。”赵王以为老，遂不召。（节选自《史记 廉颇蔺相如列传》）
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3分）
A.夫天下以市道交君/有势/我则从君/君无势则去此/固其理也/有何怨乎/
B.夫天下以市道交/君有势/我则从君/君无势则去/此固其理也/有何怨乎/
C.夫天下以市道交/君有势/我则从君/君无势则去此/固其理也/有何怨乎/
D.夫天下以市道交君/有势/我则从君/君无势则去/此固其理也/有何怨乎/
11.下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A.在长平之战中兵败身亡的赵括，相传还跟常用的成语“纸上谈兵”有关。
B.邯郸，与“邯郸学步”中的“邯郸”指的是同一地方，为赵国都城。
C.“武遂”“方城”原为魏国城池，后在相互征战中被赵国将领廉颇攻取。
D.善饭，辛弃疾“廉颇老矣，尚能饭否”之问，表达了与廉颇一样尚思报国的情怀。
12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A.赵括取代廉颇当了赵国军队的统帅后，就改变了廉颇定下的制度，换掉了原来的军官，为赵军的失败埋下了祸根。
B.秦将白起知道赵括徒有虚名而无实干，于是一鼓作气、长驱直入，一举消灭了赵国军队四十五万人，直逼邯郸城下。
C.栗腹自作聪明，认为赵国长平一战后有机可乘，结果却导致燕国损兵折将、割地求和，从中也可以看出廉颇的勇武依旧。
D.廉颇在魏国和楚国都未能施展才能、建功立业，原因是多方面的。但他“思用赵人”却未能如愿，则是被人中伤所致。
13.把文中划横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）明年，秦兵遂围邯郸岁余，几不得脱。赖楚、魏诸侯来救，乃得解邯郸之围。
（2）赵使者既见廉颇，廉颇为之一饭斗米，肉十斤，被甲上马，以示尚可用。
14.廉颇为什么攻打乐乘？攻打乐乘之后为什么投奔到魏国？（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首诗，完成15～16题。
移家别湖上亭
戎 昱
好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。
黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。
15.下列对诗的内容理解和分析，不恰当的一项是（ ）（3分）
A.“柳条藤蔓系离情”中“系”字，切合柳条、藤蔓修长的特点，符合春日和风拂拂的情景，抒写不忍离去之情。
B.明明是诗人不忍离开，却说亭边的柳条和藤蔓仿佛是伸出无数多情的手臂牵扯自己的衣服，黄莺俨然已成故友，频频啼叫着和他告别，这是主客移位的手法。
C.春风和煦，景色宜人，亭边柳条、藤蔓轻盈招展，柳树枝头的黄莺鸣声悠悠，全诗营造出离别伤感的意境。
D.诗人视树、鸟为挚友，达到了物我交融、彼此两忘的地步，故能忧乐与共，灵犀相通，发而为诗，才能出语如此天真，诗趣这般盎然。
16.本诗主要写了哪些意象？运用了什么艺术手法？请结合诗句简要分析。（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，8分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。（8分）
（1）《短歌行》中比喻人生短暂的句子是_________，________。
（2）《念奴娇 赤壁怀古》中_______，________两句描绘了周瑜从容迎战，指挥若定。
（3）《登高》一诗中，用落叶和江水抒发时光易逝、壮志难酬的感伤的句子是：_____________，________________。
（4）诗歌的本质是对生命的独特发现与表达。李白宁可被赐金放还，也不阿附权贵，屈心抑志，他大声疾呼“__________________，_______________？”(《梦游天姥吟留别》)
三、语言文字运用（20分）
阅读下面的文字，完成18～21题。
校园食品安全之所以时有发生，一大原因就是由于监督失灵，该监管的不监管，想监管的监管不了。纵观新《规定》，在监管方面至少有三个新的特点。一是强化学校严格落实食品安全管理____责任；二是明确了食品安全监督管理部门应当加强学校集中用餐食品安全_____管理；三是重视学校食品安全的社会共管共治。如果家长也能参与食品采购、食堂管理、供餐单位选择等涉及学校集中用餐的重大事项并拥有 ____，准确掌握食品进货来源、供餐单位等信息，那么校园食品安全就会多一重保障。 _____，道德自觉是靠不住的，多一些监管才会少一些隐患，校园食品安全的重锤须“砸”进监管者的心里。
18.依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ） （3分）
A．主要 督促 一时之权 一言以蔽之
B．主体 监督 尺寸之柄 一言以蔽之
C．主要 监督 尺寸之柄 归根结蒂
D．主体 督促 一时之权 归根结蒂
19.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） （3分）
A．校园食品安全之所以时有发生，一大原因就是监督失灵，想监管的监管不了，该监管的不监管。
B．校园食品安全之所以时有发生，一大原因就是由于监督失灵，该监管的不监管，想监管的监管不了。
C．校园食品安全事件之所以时有发生，一大原因就是监督失灵，该监管的不监管，想监管的监管不了。
D．校园食品安全事件之所以时有发生，一大原因就是由于监督失灵，想监管的监管不了，该监管的不监管。
日前，国家统计局公布一季度主要数据，一系列亮眼的消费数据，令人振奋。2021 年一季度，社会消费品零售总额同比增长33.9%，两年平均增长 4.2%，呈现恢复性较快增长；商品零售额同比增长30.4%，两年平均增长4.8%。大众火热的消费热情，折射出消费市场的蓬勃活力，也让人们看到了新的消费空间。 相比于过去，今天的消费者，购买力更强，对产品的要求也更加多元。以前是注重量，① __________；过去买商品，如今买服务；曾经看重买得到，现在追求个性化。在消费升级的大趋势下，消费者期待更健康的食品、更智能的家用电器、更高品质的电影作品。多元多样的消费需求，既是中国经济的潜力所在，②__________。 消费一头连着群众期待，③__________；承载着人民群众对美好生活的向往，也为生产经营 者提供着新的发展契机。不断满足消费者的需求，不断挖掘新的增长点，不断提升品质、优化服务，生产经营者就能在赢得消费者认可、实现更长远发展的过程中，为中国经济行稳致远贡献力量。
20、在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过10个字。（6分）
21、简要概括文中“新的消费空间”形成的三点原因，每点不超过10个字。（6分）
四、写作（60分）
22.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
青春在人的一生中是弥足珍贵的，请以“青春”为话题，写一篇议论文，表达你的看法。
要求：自拟题目，选好角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不少于800字。2022年秋学期高一语文10月月考答案
1、B
2、D
3、A
4、意境是虚灵的、动态的，也是超越的、神圣的让人们于现实生活中看到现实生活中并不存在的美，于似与不似之间给看官尽量留有广大的想象余地。
5、①开头提出问题--意境是什么②然后分析问题，通过意境与象、意象等概念的辨析分析意境的内涵③最后建议应该用意境论重建当代的艺术圈。
6、D“是因为没能帮助小秋，‘我’感到愧疚”错误，结合后文“小秋也长这么大了吧，她还好吗”分析可知，“我”发呆是因为对小秋的挂念及对小秋命运的担忧。
7、B“小说第一段交代了故事发生的背景以及主要人物”错误，小说第一段是“前几年，我去辽西大山深处支教……眼下的东北农村，中青年外出打工，留守的多是老人和儿童，新常态，不奇怪”，这段并没有写到主人公“小秋”。
8、①坚强自立。父亲死去，母亲外出打工，她独自生活，学习防身术保护自己。②乐观懂事。老师的话使她想起自己的身世，顿时神色黯然，但是她很快咧嘴笑了体谅奶奶要照顾比她小的孩子，选择独自生活。③善良。为了三只小老鼠，她放过了大老鼠。
9、沉重文章描写的留守儿童小秋身世之悲惨、心理之孤独，让人感到沉重。温馨小秋在成长过程中得到了孙爷爷、“我”的关爱，小秋自己也自立自强、善良可爱，让人感觉温馨。好处沉重与温馨交织，既引发读者对留守儿童的关注，又让人看到了人性的光辉，深化了小说的主题。
10、B
11、C
12、B
13、（1）第二年，秦兵就围困了邯郸有一年多，赵国几乎不能保全自己。全靠楚国、魏国等诸侯军来救援，才得以解除邯郸的围困。（“遂”，就；“赖”，依靠、依仗、靠；“乃”，才；三个关键词各一分。句意一分）
（2）赵国使臣见到廉颇之后，廉颇为了这件事一顿饭吃了一斗米、十斤肉，又披着铁甲骑上马，来表示自己还可以被重用。（“饭”，吃；“被”同“披”，披上；“尚”还；三个关键词每个一分。句意一分）
14、（1）乐乘为燕国将领，伐赵，为廉颇所擒，后为赵将。赵王让乐乘接替廉颇，廉颇表示不满或不服，故攻打之。（1分，意思对即可）
（2）赵王任命乐乘接替廉颇，廉颇攻打乐乘，这样势必会带来“谋反”“违抗君命”等罪名，廉颇为了保全自己，故投奔到魏国。（2分，意思对即可）
参考译文：
赵括代替廉颇之后，就把廉颇的规定制度全都改变了，又撤换了原来管事的军吏。秦国大将白起听到了这些情况，便调遣奇兵，假装战败退走，后又去截断赵军运粮的道路，把赵军分割成两半，赵军军心涣散。经过四十几天后，赵军饥饿难忍，赵括就出动精兵亲自与秦军硬拼，秦军射死赵括。赵括的军队大败，几十万大军投降了秦军，秦军把他们全部活埋了。赵国前后损失共四十五万人。第二年，秦军包围了邯郸，达一年多时间，赵国几近灭亡。全靠楚、魏两国军队来救助，才得以解除邯郸的包围。
邯郸解围之后五年，燕国采纳了栗腹的计策，说是“赵国年富力强的人全死在了长平之役，而他们的孤幼尚未成人。”燕王便发兵攻赵，赵王派廉颇领兵反击，在鄗城大败燕军，杀死栗腹，于是包围燕国都城。燕国提出以割让五座城邑给赵国，作为讲和的条件，赵国才答应了退兵。赵王将尉文城封给廉颇，号称信平君，又让他代行相国的职权。
当廉颇在长平被免职回京，失掉权势的时候，原来的门客都弃他而去。等到他又掌权任职之时，那些门人又陆陆续续地回来了。廉颇说：“先生们都请回去吧！”门客说：“唉，您的见解怎么这样落后？天下之人都是用市场法则进行交往的，您得势时，我们来追随您；您失势时，我们就离开，这本是很普通的道理，有什么可抱怨的呢？”又过了六年，赵国派廉颇攻打魏国的繁阳，夺取了它。
赵孝成王去世，太子悼襄王即位，起用乐乘代替廉。廉颇大怒，攻打乐乘，乐乘逃跑了。廉颇于是也逃到魏国的大梁。第二年，赵国任李牧为将攻打燕国，攻下了武遂、方城。
廉颇在大梁住了很久，魏国并不重用他。赵国由于屡次被秦国围困，赵王就想重新命廉颇为将，廉颇也想再被赵国任用。赵王派了使臣去探望廉颇，看看他还能不能任用。廉颇的仇人郭开用重金收买使臣，让他回来说廉颇的坏话。赵国使臣见到廉颇之后，廉颇当着他的面一顿饭吃了一斗米、十斤肉，又披上铁甲骑上骏马，来表示自己仍然健壮可用。赵国使臣回去向赵王报告说：“廉将军人虽老，饭量还不错，可是陪我坐着时，一会儿就拉了三次屎。”赵王一听，以为廉颇已经老迈不堪任用，就不再召回他了。
楚国听说廉颇在魏国，暗中派人去迎接他。廉颇虽做了楚国的将军，并没有战功，他说：“我想指挥赵国的兵士啊。”廉颇最终死在寿春。
15、C、意境不是“离别伤感”，而是“清新明丽”
16、意象：春风、亭子、柳条、藤蔓、黄莺（共2分，每个意象0.5,答出4个即满分）
手法：1、拟人手法（2分）：赋予柳条、藤蔓、黄莺以人的情感（1分），含蓄地表达了诗人对湖上亭依恋难舍之情（1分）。（其它答案言之有理即可给分）
（1）譬如朝露，去日苦多
（2）谈笑间，樯橹灰飞烟灭
（3）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来
（4）安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜
18、B
第一处，主要意思是指事物中关系最大、起决定作用的。主体指事物的主要部分。第一处语境强调是强化学校严格落实食品安全管理主要责任，故选“主体”更合适。第二处，督促监督催促。监督即对现场或某一特定环节、过程进行监视、督促和管理，使其结果能达到预定的目标。第二处语境强调明确了食品安全监督管理部门应当加强学校集中用餐食品安全监视、督促和管理。故选用“监督”更合适。第三处，一时之权暂时的权宜。尺寸之柄指尺寸长大小的权力。比喻微小的权力。第三处语境强调如果家长也能参与食品采购、食堂管理、供餐单位选择等涉及学校集中用餐的重大事项并拥有微小的权力。故选“尺寸之柄”更合适。
第四处，一言以蔽之用一句话概括。归根结蒂∶归结到根本上。第四处语境强调概括前面所说，用“一言以蔽之”。故选B。
19、C
本题中，第一分句的搭配不当，主语应为“食品安全事件”，排除AB第二分句句式杂糅结构混乱，也重复啰嗦。应删掉“由于”，排除D最后两个分句的语序应该为“该监管的不监管，想监管的监管不了”。故选C。
20、①现在是追求质（2分）②也是新的消费空间所在（2分）③一头连着经济发展（2分）
21、①消费者购买力更强②对产品需求多元化③消费升级，追求高品质 （一点2分，两点4分，三点6分）
22、略
