语文六年级下长春版11.3《我的老师》课件5
文档属性
| 名称 | 语文六年级下长春版11.3《我的老师》课件5 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 726.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 长春版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2013-11-22 12:29:51 | ||
图片预览
文档简介
课件24张PPT。我的老师
魏巍 我的老师 魏巍
作者简介
课文阅读
主体内容
难点分析
词义辨析
总结讨论
写作特点
课后习题
板书设计
作者简介：
魏巍，当代作家，原名魏鸿杰，
曾用笔名红杨树，河南郑州人。
1920年6月生于一个城市贫民家庭
作者少年时在极其困难的条件下，
读了平民小学，高小，并勉强上
了简易乡村师范。
主要作品有散文集《谁是最可爱的人》
及长篇小说《东方》等。
《我的老师》后收录在《春天漫笔》
思考问题: 1.本文共记叙了几位人物？主要人物是谁？
我，我的老师，我的母亲，我的同学
主要人物：蔡芸芝先生
2.蔡芸芝先生是怎样一个人？文中用了哪些 事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出每件事的要素？老师假装发怒老师，我/有一次/教室/她的教鞭/大伙笑了/表现温柔老师教我们跳舞老师，我们/课外/表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱老师带我们观察蜜蜂假日里/她女友家/认识了蜂王/表现善于丰富课外知识，是朋友老师教我们读诗还记得，还能背/表现老师善于教学，培养我的文学兴趣我们看老师写字写字的时候/都急于模仿/表现老师受学生喜欢老师排除小纠纷老师，我，我的小反动派们/我读初小时/学校/同学嘲笑/排除纠纷/表现老师公正慈爱，对我的理解、同情。梦里寻师我，母亲，老师/夜晚/我家/思念老师/夜里起身寻师/表现我对老师的依恋、热爱重难点分析：1.第一段在全文中起什么作用?
总起全文，引入全文。
“最”字突出了作者深切的思念之情。
2.第二段说”她是一个温柔和美丽的人”,温柔是针对什么说的,美丽又针对什么说的?
写出了老师的心灵美和外貌美。
温柔是心灵美；
美丽是外貌美。重难点分析：3.课文中有哪几处传神的细节描写?具体说说这些描写如何传神？
⑴老师假怒时⑵老师写字时⑶梦里寻师时；
以⑴为例，四句话写了四个细节，“我······一迎”，写出了儿童特有的狡猾；教鞭“轻轻”敲在石板“边上”，刻画了老师的温柔慈爱；“大伙笑了，她也笑了”两句，写出了师生间感情的融洽；这也是“我”敢于一迎的原因，这些细节，惟妙惟肖地展现了“假怒“的过程。
词义辨析： 1.“狡猾”的意思是什么？它的感彩是怎样的？用在这里好吗？
狡猾本来是个贬义词,但这里贬义褒用;
写出了我的调皮和机灵.
用在这里表现出天真淘气的孩子对老师的理解
2.她教我们读诗对我们有什么影响?
“接近文学”和”爱好文学”两个词语是否可以互换?
从”我”到现在仍能背诵可见,对我们的影响深远.
不可换,接近是爱好的前提,只有接近,才能喜爱。词义辨析：
3.”迷迷糊糊”的往外走改成”模模糊糊”,可不可以,为什么?
不可以
迷迷糊糊是指口齿含糊不清,
模模糊糊是指视线朦胧,看不清总结讨论:蔡老师是怎样一个人？我对她的感情怎样？
蔡老师：温柔、慈爱、热情、公正、
平易近人、酷爱学生
我的感情：喜爱、难忘、依恋、思念总结讨论： 我是一个什么样的学生，课文哪些地方可以看出?
“我用儿童狡猾的眼光 “表现我调皮、机灵
“扮成女孩子表演跳舞”表现我天真、活泼
接近文学，爱好文学，模仿老师写字姿势，表现我聪明、好学、尊敬老师。
总结讨论：本文写了七件小事，是如何贯穿起来的？
本文有一条感情的线索----回忆、依恋、思念我的蔡老师，记叙的七件事，始终贯穿着“爱”----老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。写作特点：◆详细得当，疏密有间的结构
◆自然朴实的语言，深沉丰富的感情
◆神态及心理的逼真描写
◆围绕中心，精心选材课后习题：选择题：
1.选出每组中字后面注音有错误的一项。
A. a.榆yú钱 b.黑痣zì c.磕头kē
B. a.挚zhì爱 b.察chá觉 c.温柔yóu
C. a.焚fén香 b.褪tùi色 c.慈cí爱课后习题：
2.选出每组中有错别字的一项。
a.合蔼 b.隔壁 c.聚精会神
a.惯例 b.诚垦 c.心安理得
a.赚钱 b.妥善 c.亚口无言
课后习题：判断题
（ ）1 《我的老师》一文的感情线索是回忆.依恋.思念我的老师。
（ ）2 “在我的记忆里， 她是一个温柔和美丽的人。”这里用“温柔”写老师的内心美，用“美丽”写老师的外表美。
（ ）3 “仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。”这句删去“仅仅”一词，表达的效果不变。
（ ）4 蔡老师是一个温柔，热情，公正，热爱孩子的人，她是学生的良师益友。“我”是一个调皮，机灵，天真，活泼，尊师，好学的学生。
（ ）5 以记事为主的记叙文，只要把要素交代清楚就可以了，不必融入作者的感情 。
板书设计1.老师假装发怒(温柔慈爱) 回忆—难忘
2.教我们跳舞(丰富课外生活)
3.让我们观察蜜蜂(丰富课外知识) 喜欢—笑
4.教我们读诗(善于教学)
5.我们看老师写字(依恋老师) 爱戴—伟大
6.排除小纠纷（公正慈爱）
7.梦里寻师(依恋热爱) 思念—寻师老 师 爱 学 生学 生 爱 老 师我的老师Thank You !
魏巍 我的老师 魏巍
作者简介
课文阅读
主体内容
难点分析
词义辨析
总结讨论
写作特点
课后习题
板书设计
作者简介：
魏巍，当代作家，原名魏鸿杰，
曾用笔名红杨树，河南郑州人。
1920年6月生于一个城市贫民家庭
作者少年时在极其困难的条件下，
读了平民小学，高小，并勉强上
了简易乡村师范。
主要作品有散文集《谁是最可爱的人》
及长篇小说《东方》等。
《我的老师》后收录在《春天漫笔》
思考问题: 1.本文共记叙了几位人物？主要人物是谁？
我，我的老师，我的母亲，我的同学
主要人物：蔡芸芝先生
2.蔡芸芝先生是怎样一个人？文中用了哪些 事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出每件事的要素？老师假装发怒老师，我/有一次/教室/她的教鞭/大伙笑了/表现温柔老师教我们跳舞老师，我们/课外/表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱老师带我们观察蜜蜂假日里/她女友家/认识了蜂王/表现善于丰富课外知识，是朋友老师教我们读诗还记得，还能背/表现老师善于教学，培养我的文学兴趣我们看老师写字写字的时候/都急于模仿/表现老师受学生喜欢老师排除小纠纷老师，我，我的小反动派们/我读初小时/学校/同学嘲笑/排除纠纷/表现老师公正慈爱，对我的理解、同情。梦里寻师我，母亲，老师/夜晚/我家/思念老师/夜里起身寻师/表现我对老师的依恋、热爱重难点分析：1.第一段在全文中起什么作用?
总起全文，引入全文。
“最”字突出了作者深切的思念之情。
2.第二段说”她是一个温柔和美丽的人”,温柔是针对什么说的,美丽又针对什么说的?
写出了老师的心灵美和外貌美。
温柔是心灵美；
美丽是外貌美。重难点分析：3.课文中有哪几处传神的细节描写?具体说说这些描写如何传神？
⑴老师假怒时⑵老师写字时⑶梦里寻师时；
以⑴为例，四句话写了四个细节，“我······一迎”，写出了儿童特有的狡猾；教鞭“轻轻”敲在石板“边上”，刻画了老师的温柔慈爱；“大伙笑了，她也笑了”两句，写出了师生间感情的融洽；这也是“我”敢于一迎的原因，这些细节，惟妙惟肖地展现了“假怒“的过程。
词义辨析： 1.“狡猾”的意思是什么？它的感彩是怎样的？用在这里好吗？
狡猾本来是个贬义词,但这里贬义褒用;
写出了我的调皮和机灵.
用在这里表现出天真淘气的孩子对老师的理解
2.她教我们读诗对我们有什么影响?
“接近文学”和”爱好文学”两个词语是否可以互换?
从”我”到现在仍能背诵可见,对我们的影响深远.
不可换,接近是爱好的前提,只有接近,才能喜爱。词义辨析：
3.”迷迷糊糊”的往外走改成”模模糊糊”,可不可以,为什么?
不可以
迷迷糊糊是指口齿含糊不清,
模模糊糊是指视线朦胧,看不清总结讨论:蔡老师是怎样一个人？我对她的感情怎样？
蔡老师：温柔、慈爱、热情、公正、
平易近人、酷爱学生
我的感情：喜爱、难忘、依恋、思念总结讨论： 我是一个什么样的学生，课文哪些地方可以看出?
“我用儿童狡猾的眼光 “表现我调皮、机灵
“扮成女孩子表演跳舞”表现我天真、活泼
接近文学，爱好文学，模仿老师写字姿势，表现我聪明、好学、尊敬老师。
总结讨论：本文写了七件小事，是如何贯穿起来的？
本文有一条感情的线索----回忆、依恋、思念我的蔡老师，记叙的七件事，始终贯穿着“爱”----老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。写作特点：◆详细得当，疏密有间的结构
◆自然朴实的语言，深沉丰富的感情
◆神态及心理的逼真描写
◆围绕中心，精心选材课后习题：选择题：
1.选出每组中字后面注音有错误的一项。
A. a.榆yú钱 b.黑痣zì c.磕头kē
B. a.挚zhì爱 b.察chá觉 c.温柔yóu
C. a.焚fén香 b.褪tùi色 c.慈cí爱课后习题：
2.选出每组中有错别字的一项。
a.合蔼 b.隔壁 c.聚精会神
a.惯例 b.诚垦 c.心安理得
a.赚钱 b.妥善 c.亚口无言
课后习题：判断题
（ ）1 《我的老师》一文的感情线索是回忆.依恋.思念我的老师。
（ ）2 “在我的记忆里， 她是一个温柔和美丽的人。”这里用“温柔”写老师的内心美，用“美丽”写老师的外表美。
（ ）3 “仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。”这句删去“仅仅”一词，表达的效果不变。
（ ）4 蔡老师是一个温柔，热情，公正，热爱孩子的人，她是学生的良师益友。“我”是一个调皮，机灵，天真，活泼，尊师，好学的学生。
（ ）5 以记事为主的记叙文，只要把要素交代清楚就可以了，不必融入作者的感情 。
板书设计1.老师假装发怒(温柔慈爱) 回忆—难忘
2.教我们跳舞(丰富课外生活)
3.让我们观察蜜蜂(丰富课外知识) 喜欢—笑
4.教我们读诗(善于教学)
5.我们看老师写字(依恋老师) 爱戴—伟大
6.排除小纠纷（公正慈爱）
7.梦里寻师(依恋热爱) 思念—寻师老 师 爱 学 生学 生 爱 老 师我的老师Thank You !