人教版物理八年级上册 第3章第1节 温度 课件(共36张PPT)

(共36张PPT)
第1节 温度
R·八年级物理上册
第三章 物态变化
学习目标
知识与技能
1.理解温度的概念.
2.了解生活环境中常见的温度值.
3.会用温度计测量温度.
过程与方法
1.通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理.
2.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法.
情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律.
学习难点
学习重点
摄氏温度的规定与温度计的结构及工作原理.
正确使用温度计.
1.物体的 叫温度，要准确地判断和测量
要用温度计.家庭和实验室常用的温度计是根
据 制成的.
2.温度计上的符号℃表示的是 .在标准大气压下 的温度是0摄氏度， 的温度是100摄氏度，0℃和100℃之间分成100个等份，每一等份代表 .
冷热程度
温度
液体热胀冷缩的规律
摄氏温度
冰水混合物
沸水
1℃
3.使用温度计时，首先要弄清它的 ，然后看清它的 .
4.体温计用于测量 ，可以离开人体读数，而其他常用温度计 离开被测物体读数.
量程
分度值
人体的温度
不能
四季变迁，物态也发生着变化，这些变化和什么有关呢？
你知道水有几种变化状态吗？这些状态受什么影响呢？
我们知道温度是表示物体冷热程度的物理量，热的物体温度高，冷的物体温度低.
人们有时仅凭感觉来判断，这种做法可靠吗？
知识点1
温度和摄氏温度
过一会儿，再把双手同时放入温水中.
如上图所示，把两只手分别放入热水和冷水中.
思考　两只手对“温水”的感觉相同吗？
上述实验说明：
凭感觉判断物体的温度高低是不可靠的.
思考　如何准确地判断温度的高低？
用测量温度的工具——温度计进行测量.
自制温度计：
　　在小瓶里装满带颜色的水.给小瓶配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根细玻璃管，使橡皮塞塞住瓶口.
想想做做
热水
冷水
　　将小瓶放入热水中，观察细管中水柱的位置；然后把小瓶放入冷水中，观察细管中水柱的位置.
讨论：
　　 你观察到了什么现象？
　 想想看，自制的温度计是根据什么道理来测量温度的？
结论：
　　常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的.
思考：
(1)为什么要用小瓶？为什么要用细管？
(2)这个仪器有什么缺点？如何改正？
?
都是为了使瓶中水热胀冷缩现象更明显，便于观察.
不能准确测出温度值，改正方法是在细管上校对刻度，并标出相应的刻度值.
常用的温度计
实
验
室
用
温
度
计
体
温
计
寒
暑
表
它们的结构有什么相似之处？
1
2
家庭和实验室中常用的温度计是根据什么原理制成的？
由玻璃外壳、玻璃泡、细玻璃管、刻度及符号组成.
液体热胀冷缩.
摄氏温度
℃表示摄氏温度.
把标准大气压下的冰水混合物的温度定为0℃，沸水的温度定为100℃；0℃和100℃之间分成100个等份，每个等份代表1℃，低于0℃用负数表示.
口腔温度 37℃
读做：
小雪 -4.7℃
读做：
37摄氏度
负4.7摄氏度或零下4.7摄氏度
注意：因为“℃”表示的就是“摄氏度”，所以读时不能把“摄氏度”拆散来读.
例1 有两杯水，里面都有没熔化的冰块，一杯在阳光下，一杯在阴凉处，则（ ）
A.在阳光下的水温度高
B.在阴凉处的水的温度高
C.两杯水的温度一样高
D.两杯水温度的高低无法进行比较
C
×
×
√
×
解析：标准大气压下冰水混合物的温度是0℃.
知识点2
实验室用温度计的正确使用
使用温度计时要看清它的量程，即该温度计所能测量的温度范围.
量程：-20~110℃
使用温度计时还要看清它的分度值，即该温度计一小格所代表的值.
分度值：1℃
测量水的温度
判断温度计的使用对错
注意：温度计的玻璃泡应该全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁.
×
×
×
√
注意：温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍微等一会，待温度计的示数稳定后再读数.
×
√
注意：读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的液面相平.
×
√
×
例2 如图，甲、乙所示为两支温度计液柱处的放大部分，则这两支温度计的分度值分别是 、 ，指示的示数分别为 、 .
解析：甲图的示数从“10”到“20”之间均匀划分为10小格，分度值为1℃.乙图中的刻度从“10”到“20”之间均匀划分为5小格，分度值为2℃.
1℃
2℃
16℃
-18℃
知识点3
体温计
体温计用于测量人体温度.根据人体温度的变化情况，体温计的刻度范围通常为35～42 ℃.
思考 这个缩口是干什么的呢？
体温计与实验室用温度计有什么不同？
1
2
为什么体温计可以离开人体读温度？
体温计的分度值为0.1℃，测量更为精准，而且体温计可以离开人体读数.
体温计的玻璃泡和直玻璃管之间的管做得很细，测体温时，水银变冷收缩，细管内的水银断开，直管内的水银不会自动退回到玻璃管内.
3
使用体温计时要注意什么？
使用前要拿着体温计用力往下甩，确保水银回到玻璃泡里才能使用，否则测量出的温度值可能会有误差.
电子体温计
电热偶温度计
测
温
枪
涨知识
例3 一支体温计使用前没有将水银柱甩下去，用它先后两次测量甲、乙两人的体温，体温计的示数分别是38℃和39℃，则下列判断正确的是（ ）
A.甲的体温是38℃，乙的体温是39℃
B.甲的体温低于38℃，乙的体温是39℃
C.甲的体温不高于38℃，乙的体温是39℃
D.因为体温计使用前没有向下甩，所以甲、乙两人
的体温无法确定
C
×
×
√
×
解析：如果体温计示数为38℃，则用它测38℃及以下的温度时示数都是38℃，反之示数与被测温度相同.
　　如图所示，温度计的示数为 ℃.
提示：越往上数字越大，是零上；越往上数字越小，是零下.
-21
温 度
温度和摄氏温度
实验室用温度计的正确使用
体温计
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题.
1.在教学中，设计情景：先把两只手分别放入热水和冷水中，然后，先把左手放入温水中，再把右手放入温水中.这个活动的设计，是要让学生知道，凭感觉判断物体的冷热是不可靠的，从而引出测量温度的仪器——温度计的学习.
2.让学生自己设计温度计.首先，设计一个小瓶，问学生：能否用这只小瓶分辨出两杯水哪杯水的温度高，哪杯水的温度低？为什么？学生实验，观察，并说出利用了液体热胀冷缩的性质.再让学生思考能否将此装置进行改进，使它能测出具体的温度值？怎样刻上刻度？刻上刻度的自制温度计虽然可以测出温度，但还有哪些地方可以改进？这样学生自己设计出了温度计，最后要学生把自己设计的温度计与实验用的温度计进行比较，找一找有什么不同.通过这个活动，既培养了学生的动手能力，又增强了学生的探索精神.
3.在实验时要求学生在测水的温度之前先认真估测水的温度，不要用温度计测出之后再依据测量值来随便写一个估计值，这样实验就失去了意义，而且实验后要说明要得出精确数值必须进行测量，这样就强调了实验的重要性，也突出了实验要认真做的必要性.
4.零下温度对学生来说是一个难点，这里可以讲得再细致一点.可以在这里再多加训练，充分利用自制的教具——温度计模型.老师也可以说温度，让学生上台调整模型，还可借鉴数轴上负数的读法，供学生参考.
（见教材P52 动手动脑学物理）
1.图中各个温度计的示数分别是多少（每个温度计的单位都是摄氏度）？
解：甲：8℃ 乙：9℃ 丙：18℃ 丁：-4℃
3.不同物质在升高同样温度时，膨胀的多少通常是不同的.如果把铜片和铁片铆在一起，当温度变化时这样的双金属片就会弯曲.怎样用它制成温度计 画出你的设计草图.市场上有一种指针式寒暑表（如上图），就是用双金属片做
感温元件的.到商店去看一看，有没
有这样的寒暑表.
解：双金属片温度计的感温元件通常是由两种膨胀系数不同，彼此又牢固结合的金属制成平螺旋形或直螺旋形的结构.感温元件一端固定，另一端连接指针轴.当被测物体温度变化时，两种金属由于膨胀系数不同，使螺旋弯曲程度发生变化，通过指针轴带动指针偏转，直
接显示温度值.如图所示，当温度升高时，
由于铜片比铁片膨胀显著，螺旋将通过
金属线带动指针向右偏转，反之，当温
度降低时，指针向左偏转.