一年级上册数学教案-一 快乐的校园：0的认识 青岛版

一 快乐的校园：0的认识
教学目标：
知识与技能：通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示两种意义（0表示没有、起点）；规范“0”的写法，熟悉0-5的排列顺序。
解决问题：学生能用“0”表示“没有”或“起点”。
数学思考：培养学生想象力、合作能力、探究能力及认真书写的好习惯。
情感与态度：通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关。
二．教学重难点
教学重点：认识“0”，了解其含义。
教学难点：理解“0”可以表示起点和分界线。
三．教学过程：
（一）创设情境
师：小朋友们，我们烟台是有名的“苹果之乡”。每到秋天，田野里到处都是红彤彤的苹果，请看屏幕。（出示情境图）这棵果树结满了大苹果，我们来一个数苹果的比赛好不好？看10秒钟内，谁数的苹果多？
1.你数了几个？能数给大家看看吗？你们觉得他数的怎么样？
2.有没有数的更多的？这么短的时间你数出这么多苹果，能数给大家看看吗？你们觉得他数的怎么样？
3.我们数数的时候最好能有顺序地数，这样能数的又快又准。
[设计意图：谈话导入亲切、自然，利用学生感兴趣的摘苹果游戏，调动起学生的兴趣。让学生的注意力迅速集中起来，进入最佳的学习状态。]
揭示第一种含义——一个也没有
初步理解①大部分苹果被农民伯伯摘走了，（PPT出示）现在有几个苹果？你能用桌上的哪张数字卡片表示？请举起来！②你们想摘苹果吗？谁想摘苹果？老师请他上来摘苹果，同学们仔细观察树上还有几个苹果。③摘掉一个还剩几个？用哪张卡片表示？依次摘苹果。④5个苹果都摘完了。现在树上有几个苹果？用哪张卡片表示？为什么用空白卡片表示？生1：我想用空白卡片表示，因为它上面什么也没有。⑤如果用数字表示的话，你想用什么数字表示？0。⑥小结：你们的想法和数学家的想法是一样的，这节课我们就一起来认识数字0。(板书：0的认识)
[设计意图：创设摘苹果的活动，引出一个苹果也没有，会直接使用空白卡片表示。接下来让学生经历创造符号的过程，引起学生认知的冲突。学生在已学数字中无法找到，进而要用一个新的数字“0”表示。]
2.巩固达成①回顾0的形成过程回想刚才摘苹果的过程，这个0我们是怎么得到的？对一个苹果也没有了，用0表示。②亲身体验，创造0你能把笔筒里的这些笔变成“0”吗？学生展示并交流：把铅笔都拿走，一支铅笔也没有，也可以用0表示。③延伸思维，加深理解你们能不能再举个例子，用0表示身边的事情？
学生交流。像这样的例子说的完吗？说不完还有很多。④诱导：你们能说说0到底表示什么意思吗？⑤小结：对像刚才这样，只要一个也没有，在数学上我们都用数字“0”来表示。(板书：一个也没有) 0和我们以前学过的1、2、3、4、5这些数一样，也是一个数。
[设计意图：承接一个苹果也没有用0表示，让学生联系生活实际，把0的含义拓展开。让学生明白不仅仅一个苹果也没有用0表示，生活中只要是这个意义的都可以用0表示。让学生通过身边事例，经历归纳总结的过程，符合小学生的认知规律。]
学习0的写法
学生观察我们已经认识了0，你觉得0看起来像什么？（鸡蛋等）
老师范写想知道怎么写吗？师演示写法。边示范，边说明笔顺。
伸出小手，和老师一起写0.
学生写0在田字格里先描红，再写2个0。写完后同桌俩互相看看。
交流展示谁想把自己写的0展示给大家看看？（投影仪展示。）你们觉得他写的怎么样？只要多加练习，肯定会写的更漂亮！
[设计意图：学生学习0的写法，并通过这一活动培养学生客观、公正评价、欣赏他人和自己的意识。让学生和同桌互相交流，欣赏对方。这样不仅认识到自己好的一面，同时也有利于找出不足并进行弥补。]
了解 0的其他含义
联系实际，找生活中的0刚才我们认识了数字0，生活中你在哪儿见过 “0”？①先自己想一想，再和身边的小伙伴交流交流。②全班交流：尺子上有0，车牌里有0，门牌号上有0......2.认识尺子上0的含义我们先来认识尺子上的0。1观察你们的尺子上也有0吗？找一找尺子上的0在哪里？用手指一指。
猜一猜，这儿的0又表示什么意思呢？
引导发现请看屏幕，0在直尺上排在什么位置？尺子的最前面。也就是说，直尺上的数是从0开始的。那么0就相当于直尺上的起点。④小结：看来0不但能表示没有，还能表示起点。在用直尺量东西时，一般从0开始量长度的。
[设计意图：让学生通过观察、指一指，提出问题进而发现，明白0不但能表示一个也没有，还能表示起点的意思。]
了解其它含义刚才同学们发现了生活中还有很多的0，老师也找到一些。（屏幕出示）车牌上有0，电话上有0，温度计上有0，很多地方都用到0；这些0表示的意思是不完全一样的。①体育比赛时，记分牌上显示1:0，这是比赛的比分，这里的0表示一个球没进或一分没得。②温度计上的0表示什么意思？谁知道？温度计上的0表示分界线的意思。气温在零上时，天气比较暖和，咱们现在的温度就是0上十几度；气温低到零度以下时，水就开始结冰了。③车牌号，房间号，台历等等。这里的“0”也可以起到占位的作用。④小结：总之，0既能表示一个也没有，在生活中还能表示其他的意思，希望小朋友能够继续寻找生活中的0，看看那些0都表示什么好吗？
[设计意图：联系生活实际，寻找生活中的“0”，了解0的其它含义。使学生再一次体会到生活中处处有数学。]
理顺0和1、2、3、4、5
填充0卡片我们对“0”认识的更清楚了，把它加到我们学过的数字家庭里好吗？找出那张空白卡片，用彩笔把0加上去。
2、0-5排序①小组活动：把这几张卡片排排队，摆在桌面上。排完后给同桌欣赏。找2生上黑板排。②交流排法：A第一种这样排可以吗？怎么排的？从小到大排。为什么把0排在这里？B第二种这样排可以吗？怎么排的？从大到小排。有没有别的排法？③一起按顺序读一读这些数：（0，1，2，3，4，5）（5,4,3,2,1,0，）排完后收整齐，收好后用行动告诉老师。[设计意图：理顺0和1-5数字之间的顺序关系，以动态的形式完成活动，学生在操作活动中动手排序、动脑思考和互相评价。发展了多样思维，更整合了知识。]
应用迁移，巩固提高。
拍一拍——拍手游戏老师说几，学生就拍几下！0为什么不拍？
[设计意图：适时的让学生放松，同时加深对0的认识，还能发现生活中随时都能体现出数字。]
写一写——看图写数独立完成第一题和第二题。
[设计意图：通过数数、写数，巩固5以内数的认识，并且培养学生认真写数字的学习习惯。]
填一填——小猫过河要准确的说出石块上的数字小猫才能过河。
[设计意图：把练习与小猫过河的事情相结合，让学生在具体的情境中进一步巩固数数、数序等知识，使学生体会数学是实在的，有具体意义的。]
猜一猜——看图写数数字宝宝藏在小贝壳的后面，你能猜出他们吗？①我排在3和5中间，请你猜猜我是？②我是尺子上的起点，请你猜猜我是几？③尺子上，我是1的邻居，请你猜猜我是几？④我表示一个也没有，请你猜猜我是几？⑤我比4个少，比1个多，请你猜猜我是几？
[设计意图：利用生动有趣的贝壳，层次分明的进行巩固与拓展。不仅再一次调动学生的情绪，激起学生的学习积极性，还进一步巩固了所学知识。同时使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。]
课堂总结
师：同学们，今天你收获了什么？“0”还有很多的秘密，希望同学们在今后的学习和生活中，不断观察并探索，一定会有更多的发现！
[设计意图：让学生回顾一节课的收获，既对本节课所学知识进行了整理，又锻炼了学生自我总结、自我评价的能力。同时提醒学生养成从生活和学习中发现学习数学的习惯。]