一年级上册数学教案-七 小小运动会：9加几青岛版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-七 小小运动会：9加几青岛版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 18.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-30 12:22:46 | ||
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文档简介
七 小小运动会：9加几
教学目标：
知识与技能：初步理解“凑十法”，初步掌握 9加几进位加法的思维过程，并能进行口算。过程与方法：在交流“9加几”进位加法的各种计算方法的基础上，体验到方法的多样化。通过初步优化，体验比较简单的计算方法。
情感态度与价值观：创设情境，经历提出问题、解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦；培养合作与交流的能力。
二．教学重难点
教学重点：初步掌握用“凑十法”计算“9加几”。
教学难点：理解“凑十法”。
三．教学过程：
（一）创设情境，引入学习
师：同学们，你们喜欢运动会吗？
师：二年级 1班正在进行运动会报名，咱们一起去看一看去看看吧。
自主参与，探索新知
观察主题图
师：从图中你能发现那哪些数学信息？生：报名赛跑的有 9人，报名投沙包的有 6人。
师：同学们观察得真仔细。报名赛跑的有 9人，报名投沙包的有6人（板书），那你能提出什么数学问题呢？生：一共有多少名运动员？
师：谁会解决这个问题？怎么列算式呢？生：9+6
师：还有不同的算式吗？（6+9）
师:为什么用加法？生：加法表示合起来一共。
体验算法多样化
师：现在咱们来解决一下 9+6=？请小棒来帮忙，请同学们用红色小棒代替赛跑的 9人，蓝色小棒代替投沙包的 6人，摆一摆，看看一共是多少？
师（要求）：算出来后同桌相互说一说，看谁说的清楚、明白。生操作，师巡视。
师：下面请哪位小朋友来给大家数一数呢？生 1：直接数：1,2,3，...，12,13，一共 13名。生 2：接着数： 9,10,11,12,13，一共有 13 名。（师板书10,11,12,13）
师：咱们再来看看这两种做法，请大家仔细看，你们能看懂吗？谁来说一说 1号作品什么意思？生说。
师：小作者，请问他和你想的一样吗？看来你俩还心有灵犀呢。
师：2号作者也来说一下你是怎么想的？生汇报（板书：10个一是 1个十）。
进行算法的初步优化
师：你们有什么问题吗？方案一：生：10个一是 1个十，1号作品数够了 10根就要捆起来。所以 2号是对的，1号这样摆不行。（淘汰 1号）方案二：生回答不出来。师问：从数学角度出发，你觉得哪种方法更好一些？师小结：从数学角度出发，我们前面学过 10个一是 1个十，因此 2号更好一些。（淘汰 1号）问题 1：为什么这里能捆起来？问题 2：怎么从 6里拿 1根，为什么不拿 2根、3根呢？优化：同学们这 3种方法，你觉得哪种方更明显的看出 15呢？师：同学们，这种方法这么好，老师也想学一学，你们来说，大家都来学一学好吗？生说师操作（板演一遍）。首先我们先从 6里面拿 1给 9，凑足 10根，然后运用以前学过的知识：10个一是 1个十，最后很明显看出来 1个十，5个一合起来是15.
小练习
师：这个方法老师学会了，你们学会了吗？
老师来考考大家39+3= 9+7=
生自己操作。展示（生上台摆小棒边说边展台展示）。强化：10个一是 1个十。
5．师：现在没有小棒了，只有图，大家一起来看图；（小蝌蚪）
师：左边有 9只小蝌蚪，右边有 2只，你能用圈一圈的方法让大家看明白蝌蚪一共有多少只吗？请你在学习单 1上圈一圈，开始。生操作。展示 2种。（优化）问题：1号，2号，哪种图形的圈法能很很明显的看出小蝌蚪有多少只呢？为什么？（小青蛙）
师：来看小青蛙的题，开始。生做，展示。
师：你做对了吗？首先我们从右边拿 1只小青蛙给左边，然后 10个一是 1个十，最后很明显 1个十，3个一是 13.师小结：刚才我们用小棒可以移出 1根给 9，10个一转化成 1个十；我们用圈一圈也可以 10个一转化成 1个，其实用小棒和圈一圈的这个过程我们可以用算是记录下来。怎么记呢？一起来看。
6.讲解“凑十法”
师：好好回忆一下，刚才我们再算 9+6时，实际上是把 6分成了几和几（1和 5），然后 9和几凑成了几（9和 1凑成了 10），最后得数是多少？你会填吗？请你来填一下。生自己填。投影展示对的。
师：你们和他写一样吗？谁来说一说他是怎么算的？生说。师再说一遍。
巩固练习
现在我们用刚才的过程记录一下 9+3= 9+7=生独立完成，找 2生板演。并说过程。问题 1：咱们来看这 3个算式，有什么相同的地方？这就是我们这节课研究的知识，9加几（板书课题：9加几）问题 2：这里怎么都是 1呢？问题 3:6的分成有很多种，为什么非要写成 1和 5呢？2和 4行吗？3和 3行吗？
师小结：看见 9想 1，把 9和 1凑成 10，那么 9+几就很轻松的转化成了 10+几来算了，这种方法我们给他起个名字叫“凑十法”（板书：凑十法）。
师：会算了吗？一起来算一下下面算式，并说明你是怎么算的。
9+4= 9+5= 9+8= 9+9=
提升规律给 9加几的算式排队，并找规律。问题 1：观察擦这些算式，你发现了什么规律？生：和的个位上的数都比第二个加数少 1。问题 2：怎么都少 1呢？少了的“1”去哪了？生：1都给了 9。问题 3：为什么把 1给 9呢？你想运用什么道理？生：1给 9后，10个一是 1个十，可以运用“凑十法”解决很简单。
运用 9加几的知识，猜测 8加几，7加几，并说明原因。例如：8+3=？ 7+5=
回顾总结
师：这节课，你有哪些收获或者是要注意什么？生回答。师：当看到 9的时候我们就要想 1，然后运用“凑 10法”，也就是把 9加几转化成了 10加几，在运用“凑 10法”的时候，我们要注意：（生说）看大数，分小数，凑成 10，算得数。
教学目标：
知识与技能：初步理解“凑十法”，初步掌握 9加几进位加法的思维过程，并能进行口算。过程与方法：在交流“9加几”进位加法的各种计算方法的基础上，体验到方法的多样化。通过初步优化，体验比较简单的计算方法。
情感态度与价值观：创设情境，经历提出问题、解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦；培养合作与交流的能力。
二．教学重难点
教学重点：初步掌握用“凑十法”计算“9加几”。
教学难点：理解“凑十法”。
三．教学过程：
（一）创设情境，引入学习
师：同学们，你们喜欢运动会吗？
师：二年级 1班正在进行运动会报名，咱们一起去看一看去看看吧。
自主参与，探索新知
观察主题图
师：从图中你能发现那哪些数学信息？生：报名赛跑的有 9人，报名投沙包的有 6人。
师：同学们观察得真仔细。报名赛跑的有 9人，报名投沙包的有6人（板书），那你能提出什么数学问题呢？生：一共有多少名运动员？
师：谁会解决这个问题？怎么列算式呢？生：9+6
师：还有不同的算式吗？（6+9）
师:为什么用加法？生：加法表示合起来一共。
体验算法多样化
师：现在咱们来解决一下 9+6=？请小棒来帮忙，请同学们用红色小棒代替赛跑的 9人，蓝色小棒代替投沙包的 6人，摆一摆，看看一共是多少？
师（要求）：算出来后同桌相互说一说，看谁说的清楚、明白。生操作，师巡视。
师：下面请哪位小朋友来给大家数一数呢？生 1：直接数：1,2,3，...，12,13，一共 13名。生 2：接着数： 9,10,11,12,13，一共有 13 名。（师板书10,11,12,13）
师：咱们再来看看这两种做法，请大家仔细看，你们能看懂吗？谁来说一说 1号作品什么意思？生说。
师：小作者，请问他和你想的一样吗？看来你俩还心有灵犀呢。
师：2号作者也来说一下你是怎么想的？生汇报（板书：10个一是 1个十）。
进行算法的初步优化
师：你们有什么问题吗？方案一：生：10个一是 1个十，1号作品数够了 10根就要捆起来。所以 2号是对的，1号这样摆不行。（淘汰 1号）方案二：生回答不出来。师问：从数学角度出发，你觉得哪种方法更好一些？师小结：从数学角度出发，我们前面学过 10个一是 1个十，因此 2号更好一些。（淘汰 1号）问题 1：为什么这里能捆起来？问题 2：怎么从 6里拿 1根，为什么不拿 2根、3根呢？优化：同学们这 3种方法，你觉得哪种方更明显的看出 15呢？师：同学们，这种方法这么好，老师也想学一学，你们来说，大家都来学一学好吗？生说师操作（板演一遍）。首先我们先从 6里面拿 1给 9，凑足 10根，然后运用以前学过的知识：10个一是 1个十，最后很明显看出来 1个十，5个一合起来是15.
小练习
师：这个方法老师学会了，你们学会了吗？
老师来考考大家39+3= 9+7=
生自己操作。展示（生上台摆小棒边说边展台展示）。强化：10个一是 1个十。
5．师：现在没有小棒了，只有图，大家一起来看图；（小蝌蚪）
师：左边有 9只小蝌蚪，右边有 2只，你能用圈一圈的方法让大家看明白蝌蚪一共有多少只吗？请你在学习单 1上圈一圈，开始。生操作。展示 2种。（优化）问题：1号，2号，哪种图形的圈法能很很明显的看出小蝌蚪有多少只呢？为什么？（小青蛙）
师：来看小青蛙的题，开始。生做，展示。
师：你做对了吗？首先我们从右边拿 1只小青蛙给左边，然后 10个一是 1个十，最后很明显 1个十，3个一是 13.师小结：刚才我们用小棒可以移出 1根给 9，10个一转化成 1个十；我们用圈一圈也可以 10个一转化成 1个，其实用小棒和圈一圈的这个过程我们可以用算是记录下来。怎么记呢？一起来看。
6.讲解“凑十法”
师：好好回忆一下，刚才我们再算 9+6时，实际上是把 6分成了几和几（1和 5），然后 9和几凑成了几（9和 1凑成了 10），最后得数是多少？你会填吗？请你来填一下。生自己填。投影展示对的。
师：你们和他写一样吗？谁来说一说他是怎么算的？生说。师再说一遍。
巩固练习
现在我们用刚才的过程记录一下 9+3= 9+7=生独立完成，找 2生板演。并说过程。问题 1：咱们来看这 3个算式，有什么相同的地方？这就是我们这节课研究的知识，9加几（板书课题：9加几）问题 2：这里怎么都是 1呢？问题 3:6的分成有很多种，为什么非要写成 1和 5呢？2和 4行吗？3和 3行吗？
师小结：看见 9想 1，把 9和 1凑成 10，那么 9+几就很轻松的转化成了 10+几来算了，这种方法我们给他起个名字叫“凑十法”（板书：凑十法）。
师：会算了吗？一起来算一下下面算式，并说明你是怎么算的。
9+4= 9+5= 9+8= 9+9=
提升规律给 9加几的算式排队，并找规律。问题 1：观察擦这些算式，你发现了什么规律？生：和的个位上的数都比第二个加数少 1。问题 2：怎么都少 1呢？少了的“1”去哪了？生：1都给了 9。问题 3：为什么把 1给 9呢？你想运用什么道理？生：1给 9后，10个一是 1个十，可以运用“凑十法”解决很简单。
运用 9加几的知识，猜测 8加几，7加几，并说明原因。例如：8+3=？ 7+5=
回顾总结
师：这节课，你有哪些收获或者是要注意什么？生回答。师：当看到 9的时候我们就要想 1，然后运用“凑 10法”，也就是把 9加几转化成了 10加几，在运用“凑 10法”的时候，我们要注意：（生说）看大数，分小数，凑成 10，算得数。