(共16张PPT)
5.11 10的加、减法
人教版一年级上册
新知导入
对口令
凑十
凑十歌
讲解新知
举手发言：该怎样列算式？
10
1
9
=
=
=
=
1
9
+
9
1
+
10
1
-
10
9
-
10
10
9
1
一图四式
讲解新知
举手发言：该怎样列算式？
10
2
8
=
=
=
=
2
8
+
8
2
+
10
2
-
10
8
-
10
10
8
2
一图四式
讲解新知
举手发言：该怎样列算式？
10
3
7
=
=
=
=
3
7
+
7
3
+
10
3
-
10
7
-
10
10
7
3
一图四式
讲解新知
举手发言：该怎样列算式？
10
4
6
=
=
=
4
6
+
10
4
-
10
6
-
10
6
4
一图三式
新知讲解
10－ 5 ＝
5＋5＝
5
10
说一说，你是怎样计算的？
10
5
5
新知讲解
1、找朋友（凑成10）。
2、算一算。
8
6
7
2
4
3
+
=
0
8
9
=
10-
10
10
10
10
2
1
新知讲解
3.
4
6
8
3
9
2
7
5
1
4.送小猫回家。（算一算）
10
7
9
10
6
7
10
2
课堂练习
5.看图列式。
=
=
=
=
4
6
+
6
4
+
10
4
-
10
6
-
10
10
6
4
课堂练习
6.送信
课堂练习
7.看图列式计算。
（1）. 一共有10只小兔。
房子里有几只小兔？
（2）
一共有几个萝卜？
10
－
3
7
2
＋
8
10
课堂总结
10的加减法
1 + 9 ＝ 10 9 + 1 ＝ 10 10 – 1 ＝ 9 10 – 9 ＝ 1
2 + 8 ＝ 10 8 + 2 ＝ 10 10 – 2 ＝ 8 10 – 8 ＝ 2
3 + 7 ＝ 10 7 + 3 ＝ 10 10 – 3 ＝ 7 10 – 7 ＝ 3
4 + 6 ＝ 10 6 + 4 ＝ 10 10 – 4 ＝ 6 10 – 6 ＝ 4
5 + 5 ＝ 10 10 – 5 ＝ 5
作业布置
1、完成相应课时练习册。
2、探究生活中事物表示的10的加、减法。
谢谢
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第11课时 10的加减法
一、教学目标
1、知识与技能：能够运用10的组成正确计算10的加减法，进一步体会加减法之间的联系。
2.过程与方法：进一步培养学生的观察能力和口头表达能力，发展学生的思维。
3.情感态度、价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯。
二、教学重点
正确计算关于10的加减法。
三、教学难点
进一步理解加减法之间的联系。
四、教学准备
课件。
五、教学过程
（一）、复习10的组成
1.对口令。
师：我们一起来玩个游戏吧！我说出一个数，同学们对一个数，同学们对的数和我出的数合起来要正好是10。
师生一起玩游戏。
2.师生共同朗读“凑十歌”。
一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。
师：前面我们学习了10的组成，今天我们来学习10的加减法计算。(板书课题：10的加减法)
【学情预设】学生根据要求迅速说出另一个数。
【设计意图】朗读“凑十歌”、对口令都是复习10的组成的课堂活动，为学习10的加减法打好基础。
（二）、探究10的加减法
1.学习“9+1=10”及相应的加减法。
课件出示。
师：你能和同桌相互说一说这幅图的意思吗？
学生交流后汇报。
【学情预设】预设1：有1个蓝色的圆圈，9个白色的圆圈，合起来是10个圆圈，1+9=10。
预设2：有9个白色的圆圈，1个蓝色的圆圈，合起来是10个圆圈，9+1=10。
预设3：有10个圆圈，拿走1个蓝色的圆圈，还剩9个白色的圆圈，10-1=9。
预设4：有10个圆圈，拿走9个白色的圆圈，还剩1个蓝色的圆圈，10-9=1。
教师根据学生的汇报板书四道算式。
师：你们是怎样算出这些算式的结果的呢？
【学情预设】引导学生说出是运用1和9组成10来进行计算的。1和9、9和1都可以组成10，反过来，10可以分成1和9,也可以分成9和1。
【设计意图】通过交流，让学生进一步认识“一图四式”以及加减法之间的联系。在学生计算时，要引导学生对照实物图或点子图利用10的组成来完成计算。
2.学习“8+2=10”及相应的加减法。
课件出示。
师：你能说说这幅图的意思吗？同桌之间互相说一说。
组织学生汇报交流。
【学情预设】根据之前的经验，多数学生很轻松能说出四道算式，并说出每道算式表示的意思。通过交流，可以让学生完善自己的思考。
根据学生的回答板书算式：2+8=108+2=1010-2=810-8=2
师：说说你是怎样算的。
【学情预设】引导学生说出是运用2和8组成10来进行计算的。2和8、8和2都可以组成10，反过来，10可以分成2和8，也可以分成8和2。
师：请仔细观察加法算式，再联系图的意思想一想，你发现了什么？
【学情预设】根据图意我们可以写出两道加法算式，这两道加法算式表示的意思是一样的，所以我们只需要写出一道加法算式。
【设计意图】由“一图四式”过渡到“一图三式”，使加减法之间的联系更为突出，也减轻了学生的记忆负担。
3.自主学习“3+7=10，6+4=10，5+5=10”及相应的减法。
学生独立完成教科书P61上面填空，教师巡视指导。
【学情预设】学生会说出：3+7=10，10-3=7，10-7=3；4+6=10，10-4=6，10-6=4；5+5=10，10-5=5。
根据学生的回答板书算式。
师：你们是怎么算出这些算式的结果的呢？
【学情预设】有了9+1=10，8+2=10的学习经验，学生能更快地计算出这些题。教师要引导学生逐步脱离实物图或点子图，直接想10的组成来完成计算。
4.用手指演示10的组成，巩固理解10的加减法。
学生一边用手指演示，一边把黑板上的算式读一读。
【设计意图】让学生用手指演示10的组成，再把算式读一读，巩固了学生对10的加减法的理解，加深了学生对10的组成的记忆。
（三）巩固应用
1.完成教科书P61“做一做”第1题、第2题。
学生独立计算完成后与同桌交流订正。
【学情预设】抓住学生的错题进行交流，问一问怎样算，及时纠正，引导学生说出利用10的组成进行计算。当想不出结果时，可以配合手指算一算，对一些理解能力较差的学生有很大的帮助。
2.完成教科书P62“练习十三”第5题。
师：小孔雀的身上还藏着数学问题呢！我们来帮帮它吧！
师：说说这幅图的意思，要我们干什么？把答案填在书上，看谁算得又对又快。
【学情预设】学生知道是用10分别减去羽毛上的数，利用10的组成进行计算。
【设计意图】通过比赛的形式，调动了学生的积极性，并且在比赛之前先引导学生看懂图意，让学生养成做题之前先认真审题的好习惯。
送小猫回家。
看图列式计算。
送信。
【设计意图】通过开小火车的形式，调动了学生的积极性，让学生学会计算仔细。
看图列式计算。
【学情预设】这道题的后半部分有多种答案。可以让学生充分交流，达到学生之间互相启发的目的。
六、课堂小结
师：这节课你有什么收获？
布置作业。
1、完成相应课时练习册。
2、探究生活中事物表示的10的加、减法。
八、板书设计
10的加减法
1+9=10 2+8=10 3+7=10 4+6=10 5+5=10
9+1=10 8+2=10 10-3=7 10-4=6 10-5=5
10-1=9 10-2=8 10-7=3 10-6=4 10-9=1 10-8=2
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