2006年江西省高考语文试题评价及命题/复习建议[上学期]

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2006年江西省高考语文试题
评价及命题建议
一、2006年高考语文试题，总体说来，是一份比较好的试题。这主要表现在以下几个方面。
1、严格遵循《考试大纲》、《教学大纲》以及我省的《实施方案》。全卷无超纲的题目。全卷无知识性、科学性错误。
2、坚持以能力立意为主，突出了语文学科特点，注重全面考查学生的语文素养，具有较好的选拔功能。
3、试题保持了较好的连续性，在此基础上进行了一定的改革。全卷较2005年减少了两道选择题，将大阅读中一道多项选择题改为简答题，进一步体现了语文学科检测学生思维过程与表达能力的特点。保留一定量的选择题，一方面扩大了对学生语文能力考查的容量，另一方面有利于阅卷及减少评分误差。在赋分上古诗文阅读增加了1分，名句名篇默写增加了2分，这体现了对传统文化的重视。
4、试题难度适中，具有一定的区分度。全卷除作文外，难题（0.30以下）有3道（占11分），偏难的题目（0.40以下）有2道(占6分)，中等题（0.4~0.69）有13道（占60分），偏易的题（0.70~0.75）有3道（占10分），容易题（0.75以上）1题（占3分）。
5、对中学语文教学具有较好的导向作用。江西卷注重语文基础知识及运用的考查，强调回归语文学科特点。例如在全国各省市自主命题试题不考标点符号的使用的情况下，仍坚持对标点使用规范进行考查。在语言表达上，突出语言表达的实用性、灵活性。特别是在作文题目的设计上，针对我省一些教师不扎扎实实地训练学生的写作能力，而是教学生背几篇范文套作的现象，命题者设计了一道给材料的话题作文，使那些宿构的作文用不上，背了的范文套不上。这对于指导我省作文教学回归正道必将产生深远的影响。二、不足之处1、阅读、书写量较大，考生答题时间比较紧张。
由于试卷减少了两道选择题，而大阅读的一道多项选择题又改成了简答题，命题者在文言文翻译上增加了一题， 默写增加了一句，而大阅读（文学作品阅读）题目答案的字数又比较多，特别是19题要求考生分析文章结构层次，考生生怕有遗漏，写了许多，更是占了不少时间。而小阅读、文言文阅读、大阅读的材料，文字量又比较大。这就导致考语文时，多数考生只有45分钟左右的时间作文。
2、个别试题考查点比较偏，为难了考生。
例如第2题考查错别字的辨识。其中多数词语出自《咬文嚼字》公布的100个容易写错的字，其中有些词语非常用词，学生比较陌生，如“发轫”等。又如第4题考查标点符号的使用，其中B项书名号的用法出得比较偏，属于专家研究的范畴。再如第15题默写第（2）句，只写“彼童子之师”一句，要求学生默写后两句，这就要求学生在考场上要将《师说》从头背下来，才能写出，这就为难考生，为什么不多提供一些上下文呢？ 3、个别试题在命制上斟酌不够，误导了考生，导致无效失分。
例如，第9题B项将“皆烂漫睡地上矣”中“烂漫”释为“坦率自然的样子”，依据是《辞海》对杜甫《彭衙行》中“众雏烂熳睡，唤起沾盘飧”中“烂熳”的解释，而《古代汉语词典》对此则释为“熟睡的样子”，对这样专家有不同解释的词语，只取其中一种说法来考查考生，就不妥了。导致此题失分严重，难度达0.24。
又如，第16题：“作者写秋天的落叶，为什么要联系孩子和老人来写？”发问落脚在“落叶”与“老人和孩子”的联系之上，而答案却落脚在“老人和孩子”对落叶的态度之上。由于题目表意不明，结果大多数考生去答“落叶”与“老人和小孩”的关系去了。我们查看了作文满分的考生对这道题目的解答，多数都答错了，如答成“从孩子到老人的生命历程，就如叶的生长过程，秋天是落叶的季节，叶最终还得出于土，归于土，老人便是那落叶，孩子便是那新叶，形成了鲜明的对比，突出了生命的可贵”。这道题目成为了全卷最难的题目，难度值达0.18,区分度不好。.如果将此题改为“联系上下文，简要分析作者为什么要写孩子和老人对待落叶的态度”，那么题意明确显豁,不致造成无效失分。
又如，第22题：给“写得好”加上一定的上下文，使它分别符合下面的表达要求。（可以只有上文或下文，字数不限）例：表达的是“赞扬”：文章有气势，有文采，写得好！（1）表达的是“嘲讽”：
（2）表达的是“威胁”： 。不少考生误认为这道题目要求写的句子是表达文章将“嘲讽”或“威胁”的内容“写得好”，如将第2句写成“这篇文章气势汹汹，用词严厉，毫不留情，写得好”。如果命题者在“赞扬”、“嘲讽”“威胁”之后加上“的语气”或“的口吻”，恐怕考生就不会产生误解了。
再如，第23题，这是一道给材料的话题作文题，如果在材料与话题之间加上一句话，比如“结合材料的寓意”，就会降低学生审题的难度。全国卷在作文题命制上就十分严谨，努力降低审题的难度，要求十分具体明确。全国卷（A）也是给材料作文，在材料之后写了如下的话：“要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。”真可谓苦口婆心，生怕考生离题。
4、个别题目导向不够好。
第22题考查语言运用的能力，要求考生设计不同的语境表达不同的语气，立意是好的。但是要求考生造“嘲讽”或“威胁”他人的语句，导向不好。结果有的考生写出这样的句子：“你的文章写得好有什么了不起，老子揍死你。”这样的句子根据题目要求还得给满分。 1、语文基础知识的考查要注重基础性。命题要不偏不怪，不考专家型题目。注重课内外结合，让认真学好教材的学生考出好分数。比如字音、字形及词语的运用，文言文的实词、虚词，应坚持以考课内学过的常见词语为主。第9题考“赚”的“骗取”义就偏了。
2、现代文阅读、文言文阅读的材料，文字量要适中，简答题题目答案要简明扼要，控制书写量。要给考生足够的思考时间、足够的作文时间（作文时间应不少于1小时）。
3、题目题意要显豁，指向要明确，力求避免误导考生。在命题时要尽量多地考虑考生可能会怎样作答，反过来审视题目，消除可能出现的误解。审题、做题的老师更要注意这方面的问题，因为他们才容易发现这方面的问题。 2006年江西省高考语文试卷阅读
试题评价与复习建议
古诗文阅读试题评价及复习建议
古文阅读试题评价及复习建议郑日奎《醉书斋记》
（1）江西籍作家，清代江西贵溪人，顺治进士。
（2）避免撞车，突破了史传文的框架。 [选材][试题]1、实词的理解
对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是
A、婢子送酒茗来，都不省取 省：知道
B、起视之，皆烂漫睡地上矣 烂漫：坦率自然的样子
C、余是以无所顾虑，而嗜益僻 僻：怪僻
D、只赚余酒脯，补五脏劳耶 赚：获取
[考查重点] 考查结合语境揣摩多义词含义的能力
[试题评价] 此题命制不够科学，比较偏。此题难度值为0.24，平均得分为0.73，属难题。问题出在两方面。[复习建议]
①根据两年的题目看，不仅要重视单音词的理解，还
要重视短语（如“请假”“为狱”）、联绵词的理解
（如“烂漫”）
②重点训练结合语境揣摩词语含义的能力。
③代进去不通的肯定是错的，代进去通的未必是对的。 2、虚词的理解[考查重点] 结合语境揣摩虚词的意义和用法[试题评价]
①此题难度值为0.54，平均分为1.61分。
②注意对18个虚词的全面考查。如去年考了“且”“也”，今年考了“者”“与”，这都是复习中容易忽略的。
③注意每年考查的虚词大异小同。如去年考“且”“也”“因”“以”，今年则考“以”“者”“之”“与”。
④注重对用法的把握
例： 余倘然久之 而内子及婢辈罔不窃笑者
念悲其远也，亦哀之矣 期年之后，虽欲言，无可进者
研墨及丹铅，饱饮墨以俟
遂自投汨罗以死[复习建议]
①全面复习18个虚词的意义和用法
②注重对用法的把握，首先是用法，然后是意义
③虚词的用法与意义，宜粗不宜细
④要用典型的句子来训练
⑤要训练比较选择的能力3、筛选信息[考查重点]
①对人物某种性格的定向筛选能力
②结合上下文对文言句子在表现人物上的作用的理解能力 [试题评价]
①难度值为0.66，平均分为1.97
②题干不设陷阱
③六句话为三符合、三不符合型
④三不符合中有一句略有迷惑性
例： ①书架书筒各四，古今籍在焉
②随意抽书一帙，据坐批阅之
④他日忽自悔，谋立誓戒之[复习建议]
①在审题上训练学生，准确把握人物性格（如
“醉书”）
②着重训练结合语境理解句子在表现人物上的
作用的能力4、文意分析、概括[考查重点] 对文言文相关内容的理解的准确性
原文：客或访者，刺已入，值余方校书，不遽见。客伺久，辄大怒诟……
选项：作者性格严厉急躁，不谙世事，不近人情。读书入迷时，常对家人呵斥怒责，并拒绝会见来访的客人，因而经常得罪来访者，造成了紧张的人际关系。 [试题评价]
①难度值0.60，平均分1.79。
②错项设置注意在细微处设陷阱，并且结合关键的
文言词语的理解。
③不在分析上设置陷阱。
④D项设计有考据。
原文：且为文字饮，不犹愈于红裙耶？
典故：长安众富儿，盘馔罗膻荤。不解文字饮，惟能醉
红裙。（韩愈《醉赠张秘书》）
D、作者本打算戒除“醉书”的习性，但又考虑到男人痴
迷诗文总胜于沉溺女色等因素，最终采取顺其自然
的态度，放弃了这种打算。[复习建议]
①养成先做12题的习惯。
②训练细致对照原文，寻觅不一致之处的能力。5、翻译[考查重点]
①结合上下文把握句意的能力
②古今异义的实词、通假字
③重要的文言虚词
④特殊的文言句式
⑤词类活用（今年未考）
例：竹床一，坐以之；木榻一，卧以之。
家人瞷见者，悉骇愕，罔测所指。
因思余于书，诚不异伶于酒，正恐旋誓且旋畔。[试题评价]
①难度值0.52，平均分4.68。
②有意识地将高中语文第五、六册的词语（如
“瞷”“指”）用来考学生。
③有一定的难度，要求比较高。
④强调字字落实。[复习建议]
①培养语境意识
②培养对考查重点的敏感，增强得分点意识
③加强严谨性[古文阅读2007年高考预测]
1、可能回归史传文
2、可能选用唐宋八大家散文
3、仍为四道题目，考查点不变
4、文言文翻译可能由三句变为两句，仍考阅读材料中
的语句翻译
古诗鉴赏试题评价及复习建议[选材] 杨万里《三江小渡》
1、宋代诗歌
2、江西籍作家（南宋吉州吉水人）[试题]
三江小渡 杨万里
溪水将辞不复回，小舟犹倚短篙开。
交情得似山溪渡，不管风波去又来。
（1）本诗的“诗眼”是什么？（2）诗人采用什么手法表达作品的主旨？试结合全诗作简要分析。[试题评价]
1、仍选取诗为鉴赏材料，而没有选择词、曲。
2、仍为一首诗的鉴赏，而没有采用比较鉴赏。
3、仍选择比较通俗的诗，回避婉曲与典故。
4、仍选择主题比较显豁的诗，回避作家、背景。
5、命题仍为一带二式，第①题考内容理解，第②题考
手法与主旨。
6、此题难度值为0.53，平均分为3.2。
①主要是“诗眼”丢分严重，教师没有让学生弄明白一
首诗的“诗眼”与一句诗的“诗眼”的不同。
②命题者考术语，题干中未作解释，是个疏漏。[复习建议]
1、以唐、宋诗的鉴赏为主，兼顾宋词（诗十二、词
四、曲一）
2、以鉴赏一首诗为主，兼顾比较（比较鉴赏三）
3、以鉴赏少典故、不需背景的诗为主。
4、以读懂诗为主（写什么，为什么），以手法为辅
（怎样写）。
5、表达技巧复习要全面。（例如，诗的章法）
6、要训练学生的答题技巧。
①增强审题意识，即得分点意识。
②注意戴帽子，解诗句。[2007年预测]
1、仍考一首诗的鉴赏。
2、仍分两小题，第一题答案明确，提高评分准确性。
现代文阅读试题命题特点及复习建议一、小阅读的命题特点及复习建议 第6题：“根据文意，下列对‘生物发光’的理解，正确的一项是。”
A项考查概念的分类，原文说“生物发光”一类为“被动发光”，其意义“目前还是一个谜”；另一类为“主动发光”，其意义“目前还未全部认识清楚”。而A项却说“被动发光”是“无意义”的，这就绝对化了。
B项考查对“生物发光”内涵的理解，原文说“在激发态的分子有很高并且不稳定的能量，它们很易释放能量重新回到基态”，因此“生物发光需要体内的酶”“促使化学反应的发生，给发光物质提供能量”而B项却说“生物发光指的是生物在激发态时因能量释放而形成的一种发光现象”，这就说反了，能量释放就会回基态，怎么能发光呢？
C项考查对“生物发光”内涵的理解。原文明确说明生物发光是在激发态这一能态下产生的，选项却说“在两种能态同时出现的情况下才能产生”，明显错误。
D项考查对“生物发光”的条件的把握。原文说“发光的腔肠动物”，“绿荧光蛋白与钙或铁离子结合发生反应从而发出光来”。选项归纳为“生物发光在发光的腔肠动物那里也需要通过发生化学反应来提供能量”，无疑正确。 这道题目告诉我们，对文中重要词语的理解，一要抓住文中的主要说明对象进行揣摩，二要从概念的内涵、外延、产生的条件诸方面准确理解。第7题，考查“筛选并整合文中的信息”。采用了不定向筛选的命题形式，要求考生筛选出“理解符合原文意思的一项”。
A项说“由于植物吸收的光部分未参与光合作用，因而有些植物只能发出暗淡的红光”。
前一个信息原文有依据“那些微弱的红光不过是没能参与光合作用的多余的光”。后一个信息与原文信息不符，原文说“所有的植物在阳光照射后都会发出一种很暗淡的红光”。A选项却说“有些”植物，这就缩小了范围。
B项说“因为杜堡伊斯找到荧光素酶的基因，才使得荧火虫的发光原理被完全弄清楚”。而原文明确说在杜堡伊斯之后，“科学家们又得到了荧光素酶的基因”。可见，荧光素酶的基因并非杜堡伊斯找到的。B选项张冠李戴。
D项说“被动发光的生物拥有更多的基态，主动发光的生物拥有更多的激发态”。原文明确地指出化学发光的物质有基态与激发态两种能态，生物发光是“从基态变成激发态”时产生的，而且这里讲的只是主动发光，被动发光与基态、激发态无关。D项与原文意思大相径庭， 错得离奇。
C项为正确答案。但笔者认为C项也不够严谨。原文说“一般地说，在激发态时分子……”。，而C项却说科学家“一般认为在激发时分子……”。原文的意思是在激发态时分子在一般情况下的特点，而C项的意思则是一般科学家如此认为，还有少数科学家不这么认为了。 这道题目告诉我们，筛选信息就是将选项的信息与原文的信息进行对照，看是否完全一致。 第8题，考查根据文章提供的信息进行推断的能力。
A项说“只要一个ATP和一个荧光素发生氧化反应，萤火虫就会有一个光子产生”。而原文说“在萤火虫体内，ATP水解产生能量，提供给荧光素而发生氧化反应，每分解一个ATP，氧化一个荧光素就会有一个光子产生”。可见根本不是ATP与荧光素发生氧化反应。A项错误。A项属条件推断，条件与原文不合。
B项说“生物之所以会发出不同颜色的光，是因为体内拥有荧光素或光蛋白”。原文根本没有论及生物发出不同颜色的光产生的原因。B项属因果推断，强加因果。
C项说“生物体内的酶越多，发出的光越强。反之亦然”，文中只说酶是一种高效率的催化剂，酶可以促使化学反应的发生，给发光物质提供能量，促使消耗的能量尽量少而发光强度尽可能高，并未言及酶的数量多少的问题。而且生物发光不仅需要酶做催化剂，还需要化学发光的物质，如荧光素等。C项的推断，一是条件不全，二是文中无数量多少的信息。
D项根据文中生物发光的原理所论及的“消耗能量尽量少而发光强度尽可能高”的信息，推断出“为人类开发利用高效节能的新光源提供了有益的启示”这一结论，是正确的。 这道题目告诉我们，做推断题首先要在文中找到推断的依据，看选项的依据与原文信息是否一致，然后要研究推断是否合符逻辑。江西省高考小阅读命题的特点：
1、选材以自然科学类文章为主，连续两年考的都是自然科学
类文章。其原因有两个：一是社科类文章不好命题，在严
谨性上不如自然科学类；二是历年高考主要选用自然科学
类的文章作为小阅读的材料，为我省命题者提供了丰富的
命题经验，而社科类文章可供借鉴的命题经验不足。因
此，2007年小阅读仍然会考自然科学类文章。
2、难度不如历年全国卷。干扰项的设计一般不绕弯子，想得
过于复杂反而会选错。
3、只考3小题，词语的理解与句子的理解轮换考查，2005年考
了句子的理解，2006年则考了词语的理解，这两项不可能
同时考。不定向筛选可能年年均考，此类题目比较好出。[复习建议]
小阅读复习时要以自然科学类文章阅读为主，兼及社科类文章。不要选择过于艰深、过于专业的文章为阅读材料。不要选择过难的题目来进行训练，难度值应控制在0.65—0.70之间。
小阅读的复习要在辨析上下功夫，通过对词语含意、句子含意的辨析，准确把握说明对象的特点、原理。要训练学生带着问题读文章的能力。 二、大阅读的命题特点及复习建议 第16题：“作者写秋天的落叶，为什么要联系孩子和老人来写？”
本题考查鉴赏表达技巧以及分析概括作者在文中的观点态度的能力。这道题目考生做得很不好，难度值达018，成为全卷中最难的一道题目。其原因有三：
第一，这道题目本身设问不明确，发问落脚在“落叶”与“老人和孩子”的联系，而命题者实际上问的是“老人和小孩”对落叶的态度。结果许多考生去答“落叶”与“老人与小孩”的关系，如答成“从孩子到老人的生命历程，就如叶的生长过程，秋天是落叶的季节，叶最终还得出于土，归于土，老人便是那落叶，孩子就是那新叶，形成了鲜明对比，突出了生命的可贵”，结果得了零分。
第二，考生不善于审题，固然命题者在命题上不够严谨，但是如果考生在审题上下番功夫，就会明白，这道题目实际上是问作者在写秋天的落叶时，写小孩和老人对落叶的态度有什么作用。
第三，最根本的原因是考生缺乏整体感知文章的能力，文章描写落叶后，指出：“谁又肯躬身趋前拾起它们呢？在这样豪华慷慨的赠予面前，人表现得冷淡而又高傲。”然后写“只有”“小孩和老人”才珍惜这落叶，接着赞美了秋光里的黄金树，鞭挞人类对树木的滥砍滥伐，最后呼唤人类“对树充满敬意”。
这就是对全文的整体感知。据此，答出“老人和小孩”是“与对待落叶冷漠而又高傲的人进行对比。表明人类要爱护自然，珍惜自然豪华慷慨的赠予（或突出天真的孩子和睿智的老人能与自然和谐相处）”，就不难了。 第17题：“请从修辞方法和表达效果两方面对文章画线段落加以赏析。”
本题考查鉴赏表达技巧的能力。本题设问指向明确，问题是对“表达效果”考生理解较为狭隘，许多考生将表达效果简单地理解为“生动形象”“引人入胜”之类，其实“表达效果”包括表达内容上的效果、表达角度上的效果、结构上的效果、形式上的效果等等。结果许多考生丢掉了表达内容与结构上的作用，只答出了修辞手法，然后空洞地答些“生动形象”之类的话，丢了许多分。 第18题：“结合原文，理解下列词语和句子的含义。①童话 ②那将是多么滑稽的一页呀 。”
本题考查对文中词语和句子的理解。
命题者选择了运用比喻的含蓄的词语以及有指代词（如“那”）的句子的理解来考查考生，这类题目的解答有两个步骤，第一步把握词语或句子本身的饿含义，如“童话”是运用想像、幻想、夸张的手法编写的适合儿童欣赏的故事。第二步要结合上下文揣摩其特定的含义，原文说“后来的人，谁还记得荒原不久以前的童话呢？，而“荒原不久以前”是什么呢？文中说了是“拥有鸟类和众多野兽”的森林，“童话”就是比喻这样的森林的，可是现在却成了幻想，这就寄寓了作者无比的忧虑。而第②题中的“那”在文中指代什么呢？上文讲得十分清楚，就是人们砍伐掉地球上最后一棵树，又想复制树的行为，这种行为不是荒唐可笑（滑稽）的吗？
从阅卷情况看，考生存在以下几方面的问题：①不善于在文中找到比喻性的词语和指代性词语所比喻的内容和指代的内容；②不会揣摩词语或句子所寄寓的作者的感情。 第19题：“结尾作者呼吁‘对树充满敬意吧’，文章是如何逐层表现这一主旨的？”
本题考查分析文章结构，把握文章思路的能力。
笔者曾与命题者探讨这个题目。笔者认为层次结构有细分与粗分的不同，许多考生花了大量的时间去分层，全文可以分几段，每段又可以分为几小层，结果导致作文时间不够。可不可以不出这样的题目。命题者说，没有这道题目，就缺乏对文章整体的把握，前面三道题目都只考了局部，这道题目考的是整体。
通过阅卷，我们发现许多考生理清作品思路的能力还比较薄弱，只见局部，不见整体，不能高屋建瓴。大阅读的命题的特点：
1、选材以散文为主，连续两年考的都是散文，2007年
估计仍然考散文。
2、去掉多项选择题后，词语或句子的理解，将成为每
年必考的内容。
3、突出对表达技巧的鉴赏能力的考查。
4、重视对文章整体把握的考查。2007年同样会设计一
道整体把握的题目，可能不会再考分层了，或许考
查对主旨的归纳。
5、命题比较平实，不绕弯子，比较直白。[复习建议]
1、要重点训练散文阅读鉴赏的能力。
2、要花大力气提高学生理清作者思路，整体把握文章的
能力。
3、要切实提高学生揣摩文章中重要词语和句子的能力。
4、要有效地提高学生鉴赏表达技巧的能力。做到对所运
用的技巧能准确地辨识，能根据上下文分析运用技巧
所起的作用（结构上的、内容上）的，能恰如其分地
说出运用的技巧所获得的效果。
5、要培养学生的审题能力。训练学生从设问的角度、考
查的知识能力点、答题方向与答题的思路诸方面准确
地把握题意。